帮助学生区别平翘舌音训练研究报告.doc

小学微型课题指导学生读准平翘舌音节训练方法研究研究报告 一、选题缘由 随着社会的不断发展进步，各民族的交流不断深入，各地区语言的规范迫在眉睫。普通话的推广运用是社会发展的必然要求，作为学校,有不断规范祖国语言、语音的责任和义务。我们所处四川南部地区，地方方言比较突出，教学上虽然已经很早就要求使用普通话教学，但生活中人们习惯用地方话交流，学生说普通话并不难，但说的普通话并不标准，尤其是平舌音和翘舌音不分，边音和鼻音不分，前鼻韵和后鼻韵不分等现象比较突出。作为泸州方言多有词尾加儿连读现象，音多上扬或平，使韵味亲切、情绪闲适，回味悠长而无生硬、僵直之感。如: 板凳儿(音deng-er二声转三声):板凳(凳子); 东瓜儿(音gua-er皆一声):健忘或反应迟缓者; 指甲儿(音qie-er皆一声):指甲; 丁丁把儿(音ba-er皆一声):小女孩上翘之短辫(原指蜻蜓)这样一来，语言地方风味较为浓厚，但真正到更为广阔的地方交流势必会造成语言障碍或者误读现象。在教学中也出现学生对音节平翘舌区别的掌握比较困难，许多学生不难真正读准平翘舌音节，遇到汉字不能辨别是平舌音还是翘舌音。小学语文新课程标准中明确提出能准确拼读音节和借助汉语拼音读准汉字的要求。针对学生对平翘舌区分不好的学习现状，我们教学小组几个老师提出指导学生区别平翘舌音节训练方法的研究。二、课题界定此微型课题“指导学生区别平翘舌音节训练”重在通过设计涉及帮助学生区别平翘舌音节的系列训练活动，提高学生读平舌音节和翘舌音节的准确性。形成系统训练学生区别好普通话平舌音和翘舌音的方法体系。三、研究目标与内容研究探索出帮助学生读准平舌音和翘舌音的教学训练系列活动和实施辅导方法。实施帮助区别读准平舌音和翘舌音的训练及过程 四、研究方法与过程研究中采用查找文献 、现场指导，个别辅导、集体训练、活动比赛、个别矫正、提升经验等方法。本实验分为以下几个过程：（1） 、课题的提出 在2012年3月我们针对即将参与的一年级语文拼音教学中的教学难点之一区别平舌音和翘舌音问题提出了设想，并着手研究的前期准备工作。（2） 课题的立项我们小组的课题提出，得到了学校教科室领导的支持，确定申报立项，提出了微型课题申请，学校审批同意立项。（3） 拟定研究阶段计划该课题于2011年6月申报，计划一学年完成课题研究工作。前期针对拼音教学的平舌音和翘舌音等音节做了梳理，提出部分训练思路。接着查找文献，了解区别平舌音和翘舌音节的常用训练方法。2012年春期期末至2012年秋期期中根据查找经验和课题组成员自己的想法展开教学实验研究。2011年11月初展开课题实验经验总结，对各实验班级学生考核分析，对实验者的成功经验进行总结。收集实验成果资料。撰写实验报告准备结题工作。 （三）实施课题研究 实验小组3个成员，分别对班级实验学生开展各种区别平舌音和翘舌音的训练教学活动，实施个别辅导，情况归因分析，提出改进意见。总结训练方法和实施要求。 （四）实验结题 本课题在2012年11中旬结题，收集实验中的资料和进行实验后的成果展示。实验教师准备上2节课题展示课，对实验中的经验进行个案分析。撰写实验总结报告，准备结题问答和资料展示。 （五）实验推广 如果该实验能得到上级领导的肯定，能得到同行教师的认可，拟将在校内一二年级推广，逐渐在全区推广。 五、研究的基本成果在2012年春期，课题组成员经过调查研究、立项、实施具体研究到2012年秋11月结题，本课题组在指导学生区别平翘舌音节训练后获得初步研究成果，现将简要总结于下：探索出一套帮助学生区别平舌音和翘舌音的训练方法和活动实施方案。 （一）教师示范训练法语言语音的教学必须准确，语音的教学讲究示范性。教师的示范必须规范、准确，因此我们小组成员在假期就拼音的内容，尤其是平舌音和翘舌音进行了系列的教前训练，我们统一资料进行集中和分散训练，教师对平翘舌的发音方法、发音部位、发音要领全部掌握，并能给学生做很好的示范。实验老师在教学拼音环节基本都采用先教师示范，然后显示模仿的方法。并且效果不错。学生语音掌握比较好。 （二）平舌音音节和翘舌音音节部分集中拼读通过对平舌音节Z C S 和翘舌音节ZH CH SH R的拼音教学，学生基本掌握了发音方法后我们把一年级上册生字是平翘舌音节集中进行梳理，打印在一张上，进行集中拼读训练。然后组成常用的词语集中阅读，教师同时进行开火车，找朋友等活动检测学生是否会读，随时纠正不对的音节和读法。经过2周的集中音节训练效果明显。学生具有区别平翘舌的习惯和初步能力。 （三）常用平舌音音节和翘舌音音节绕口令活动比赛训练法 虽然在进行集中训练后有明显的收获，但是时间一久，学生又忘记区分了，为了更好地巩固习惯、技能，我们还开展训练强化活动。绕口令学生比较喜欢，我们选择平舌音和翘舌音相关的内容开展绕口令活动。内容如下： ,，,。 ，。，。，。，。：“！” ，。，。比赛是一个简单的过程，教师重在比赛前学生训练指导，提高拼读兴趣，提高对常用平翘音的把握，经过比赛，学生对这类似的平翘舌音把握非常好。 （四）讲故事、口语交际纠错训练法 小学低段学生喜欢听故事，讲故事，在实验班级都进行了讲故事比赛活动，在比赛中要求每个孩子使用普通话进行讲演，还提示区别字的平舌翘舌音，在训练时就要求家长注意孩子的音准，有意识的训练学生的普通话，在演讲中有部分同学平舌音和翘舌音区别不好，教师听时用本子记录下来，演讲后单独与学生交流纠正。对学生说准平翘舌音节是一个促进。 小学低段的口语交际学生比较喜欢，实验老师抓住训练机会，充分利用图画，激发学生说话兴趣，如“说我的画”、“介绍我的家”、“我的好朋友”、“我的拼图”等口语交际训练内容。实验老师在引导学生说话时，注意学生说话时的发音是否准确。如有不对的及时揪错提高。 （五）儿化音集中训练法儿化音也存在普遍带翘舌意味，因此，我们对学生通过举例，教读，集中训练的方式让学生尽早走进儿化音世界，但是也是避免误入儿化音的误区。一年级上册介入的儿化音主要是学生生活中常见、常用的儿化音如：雨点儿yudianr 、刀把儿dobr 号码儿homr 戏法儿xfr 在哪儿zinr 找茬儿zhochr 打杂儿dzr 板擦儿bncr ir 名牌儿mnpir 鞋带儿xidir 壶盖儿hir 小孩儿xiohir 加塞儿jisir nr 快板儿kuibnr 老伴儿lobnr 蒜瓣儿sunbnr 脸盘儿linpnr 脸蛋儿lindnr 收摊儿shutnr 栅栏儿zhlnr 包干儿bonr 笔杆儿bnr 通过训练学生的普通话意识更为强烈。对平翘舌音节的区别更准确。 （六）生字过关辅导法每个班不管教师怎么负责都有对知识把握不好的，针对一年级拼音教学，实验老师都要进行个别过关训练，在过关训练中对学生不会读的，尤其是平翘舌不分的都要进行面对面教读纠音训练。对后进生的拼音巩固尤其是平翘舌音把握是一个很好的形式。 （七）记少带多法（1） 以ua uai uang 作韵母的字，声母只能是翘舌音zh ch sh,如“抓、耍、拽、庄、床、双”等； （2） （2）以en作韵母的字，除了“怎、参（差）、岑、森”几个字是平舌音外，声母都是翘舌音zh、ch、sh以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字是平舌音外，声母都是翘舌音zh、ch、sh。 （3）以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字是平舌音c外，声母都是翘舌音ch； （4）以uen作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是翘舌音sh,其余字声母是平舌音s； （5）以ong作韵母的字中，声母只有平舌音s,没有sh。 （6）以下列声旁为代表字的形声字，一般为平舌字。“则、次、子、曹、曾、宗、卒、叟、兹、且、喿”（“铡、瘦”除外）。 （7）以下列声旁为代表字的形声字，一般为翘舌字。“朱、主、者、召、占、贞、正、中、叉、昌、式、册、申”（“钻、册”除外）。随着学生的接受能力愈来愈强教师逐步渗透识字辨字规律更好更快地掌握好平翘舌音节。这一训练在高年级更好实施推广。六、研究取得的效果 通过一学期的实验研究，训练方式的多元化，提高了学生拼读的兴趣，学习方式的改变，促进了学生之间、师生之间的互动交流。有效地培养了学生对识字的热情，经过长时间的训练学生对常见的平舌音节和翘舌音节得到比较好的掌握，有好多同学在故事演讲中获得好成绩。 七、创新之处 通过丰富的活动把帮助学生区别平舌音和翘舌音练习融入其中，真正体现学中玩，玩中学，做到寓教于乐。 八