除数是两位数除法MicrosoftWord文档.doc

各位专家评委，大家好！我说课的内容是小学数学人教版实验教材是四年级下册第五单元第 3 课时除数是两位数除法。一、地位与作用 本课时是在学生已经学习了有余数除法、除数是一位数除法、口算整十整百等相关知识，会列除法竖式进行计算，具有了一定数感和计算能力的基础上学习的，将为后面进一步学习学习除数是两位数除法打下基础，是形成合理数感和知识链的重要环节，并为解决生活实际问题提供理论依据。二、教材分析 教材具体是这样展开的，首先呈现了熟悉的王老师在书店买书结账情境图，旨在唤起学生的生活经验，促进数学学习，在此给出21本作文选，一共付了84元，求一本作文选多少元，让学生尝试解决问题，小精灵提出把“21看做20进行试商”列除法竖式计算，从而引出本课时笔算除法的学习，然后让学生自主探索解决“王老师还有196元，买39元一本的词典，能卖多少本？剩多少钱”的问题，是学生掌握用四舍五入的方法把除数看做整十进行试商计算除数是两位数的除法，最后安排做一做的两个练习，对本课时笔算除数是两位数的的除法进行巩固练习。三、教学目标 根据新课程标准对数与代数这块领域的要求，结合本课时内容和学情，确定了以下教学目标：1、体现在知识与技能上：会用四舍五入把除数看做整十试商进行除数是两位数的除法，理解表面积概念，并能解决实际问题；2、体现在过程与方法上：经历想一想、试一试让学生在自主探索、合作交流中掌握除数是两位数计算方法，发展学生抽象逻辑思维，培养学生观察、概括、解决实际问题能力；3、情感态度与价值观：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习数学的热情及学好数学的信心、感受数学与生活的密切联系、体验数学活动的成功与快乐，培养用数学知识解决实际问题的能力。四、教学重点难点 基于以上三维目标，根据本课时内容和所面对三年级学生以形象思维为主、注意力集中时间短的心理特征，我确定了以下的教学重难点。重点：掌握用四舍五入法试商计算除数是两位数除法，并解决实际问题。难点：试商的方法。 五、教学过程 为了达到教学目标，突破重难点，我将采取兴趣引入、启发诱导、自主探索等多种教学方式相结合来完成本课时教学，并安排了以下四个环节：一）创设情境，引出新知；二）自主探索，获取新知；三）巩固练习，深化新知；四）回顾小结，形成网络体系。一） 创设情境：首先课件出示王老师去书店买书的情景图片，让学生根据情景提出问题，思考问题，解决问题，引导学生复习列除法竖式对有余数除法、除数是一位数除法进行计算，在此提问“求一本作文选多少元”，引出笔算除数是两位数除法的学习。一处拿出一个长方体纸盒，让学生计算上面图形的面积。该设计唤醒了学生已有的生活经验，培养学生积极思考问题的良好学习习惯，激发了学生学习积极性，并对学生进行课外阅读能增长知识的品德教育。二） 自主探索，获取新知，课程标准指出有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，基于以上理念我设计了本环节并分4个层次进行：1、尝试，2、交流，3、反馈，4、小结。首先让学生对“一本作文选多少元”先独立的进行思考、尝试解决问题的办法和途径，这里主要是培养了学生遇见问题后独立思考和动手操作能力，为后面进行交流探索打下基础，在学生进行独立思考尝试后，我让学生同桌或小组间交流自己的算法和思路，让学生思维进行充分碰撞，使学生在交流中互相启发、互相借鉴，从而得出解决问题的最好方法和途径，从而发展学生思维和表达能力；在小组学生达成一致观点后我让一、两组学生代表上展示小组的算法和思路，其他同学在下面进行判断正确与否，在小组阐述后我会进行鼓励性的评价，如：你们小组同学的方法真好，你说的真准确，在此提问如果数字大一点怎么办，让学生看教材了解试商，并思考怎样试商，引导学生运用四舍五入的方法看做整十来试商，并追问提出“王老师还有196元，买39元一本的词典，能卖多少本？剩多少钱”让学生进行思考尝试并、同桌交流解决问题的过程中掌握五入的除法计算，在此提问“除数是两位数的除法应该怎样计算？”、“是按照什么的规则”，引导学生总结出除数是两位数的除法用四舍五入的方法试商。该设计主要是致力体现“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者”，让学生在轻松愉快的环境中进行交流，在教师的层层引导下更好的进行学习，从而很好突破重难点，深化学生的思维能力。三）、巩固练习，深化新知。练习不但是对新知的巩固和加深理解，并对学生形成科学思维方式和合理思维习惯具有促进作用，更有利于建立学习信心，在此我设计了以下三个层次的练习，1、专项练习（做一做），通过集体订正，巩固新知，并对反馈出的问题进行辨析；2、拓展练习，练习六第6题。 四）回顾小结，形成知识网络体系。最后通过“本节课你有哪些收获，下课后打算用本节课学习的内容干什么”让学生对本节课的内容进行整理与回顾，这里虽然只是简单的一句话却以亲切、平等的口吻创设了和谐的学习氛围，体现了现代良好、民主的师生关系，以及给学生充分说的机会，培养学生概括能力、回归总结能力，并把学习延伸到了课外。本节课我遵循儿童的认知发展规律，通过创设学生熟悉的生活场景，让学生在