王蕾 小松树和大松树教学设计.doc

小松树和大松树 第一课时宿豫区第一实验小学 王蕾 223800【课题】苏教版语文一年级下册第八课 小松树和大松树 【教材简介】小松树和大松树是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。目标预设1、借助拼音学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。写好“松、呢、伯、孩、托”这五个左右结构的字。2、能正确流利地朗读课文，知道课文的主要内容。重点、难点 1、借助拼音正确流利地朗读课文。2、正确美观的书写“松、呢、伯、孩、托”这五个左右结构的字 设计理念 语文课程标准中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。 设计思路1、通过自读课文，理清课文脉络让学生带着目标自读课文，读通课文，认读生字词。读后组织学生讨论，了解故事的经过。2、通过初读课文，随文识字，理解字词在教师的指导下初读课文，随文识字，读准生字词，理解重点词语的意思，读通长句子，读好难读的句子。指导写字，把字写正确、美观。第一课时 教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重难点：1.能有感情地朗读课文。2.理解风伯伯对小松树说的话。【教学过程】一、看图揭题1、（出示图）小朋友，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格，认真观察，跟老师书空。我们在写“松”的时候，木字旁要写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。2、让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。3、.小松树和大松树之间发生了什么故事呢？今天我们就来读一读，大家一起读课题。【设计意图：低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。“思维是从疑问与惊奇开始的”，质疑是思维的导火线，是自主探究的源头，这样设计激发了学生探究的兴趣，体现了以学定教的理念。】二、初读课文1、.请同学打开书第8课，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。2、生自由练读，师巡视指导。三、认读生字词1、第一组：大山爷爷 风伯伯 孩子A、刚才小朋友们读得特别认真，肯定也认识了它（出示大山的图），是谁呀？出示“大山爷爷”，指名读。“爷”字上面为什么有个“父”呢？再读。B、（出示风的图），这是谁？出示词语“风伯伯”，指名读。C、风伯伯称呼小松树什么呢？出示“孩子”，指名读。D、读这三个词语的时候都要注意什么呢？（轻声）开火车读。2、第二组：惭愧 低下了头 没有回答 托起来 摸着 A、小朋友们把轻声读得真棒，这5个词语宝宝也开心地跑出来了，你们想认识它们吗？生自由认读。B、指名读：惭愧、低下了头故事中说谁惭愧地低下了头呢？对，请看（出示句子：小松鼠听了，惭愧地低下了头。）“惭、愧”两个字都是竖心旁，是说小松鼠心里怎么样呢？再读词，男女分读句子。C、指名读：没有回答“回、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？对，都有口，与说话有关，我问你说就叫“回答”。再读词语。出示句子：大松树没有回答。分小组读句子。D、指名读：托起来这是什么动作呢？大家做一做。你知道谁把谁托起来的呢？再读词。E、指名读：摸着我来摸一摸（师摸若干个小朋友的头），舒服吗？出示句子：风伯伯摸着小松树的头，齐读。【设计意图：字词学习，是本课的教学重点，本环节通过做做动作，说文解字等多角度、多层次的字词学习 ，夯实字词基础。词不离句，加深对词语的理解和运用。】四、读顺重点句子1.（出示小松树图），他在对谁说什么呢？出示句子（小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？）谁来学着读一读？听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？小松树怎么会觉得自己比大松树长得高呢？生自由说。谁能把小松树的想法说出来？指名读，分组读，评价。2、.小朋友读得多好呀，把一个骄傲自大、不懂礼貌的小松树展现在我们面前。咦？刚才得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，惭愧地低下了头，想知道风伯伯对它说了什么吗？出示句子（风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀！“自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么？同桌互相说一说。风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读。3、我们读熟了小松树和风伯伯的对话，读好这个故事也就不难了。齐读课文。【设计意图：设置情境，让学在具体的情境中读书，是让学生走进文本的很好方法。这里主要引导学生熟读重点句子，让学生初步理解句子的意思，在此基础上练习感情朗读，为第二课时的学习做好铺垫。】五、指导书写。“松、托、孩、呢、伯”1、 出示生字，读读笔顺，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）2、 自己想办法识记：“松”字可以编故事：一个老公公靠在木头上。“托”字提手旁加毛字少一横；“孩” 、“呢”字换偏旁识记3、师范写，生在习字册上描红、临写，注意写字姿势：头正肩平足安，胸离桌一拳，眼离书一尺。学生写字情况反馈。【设计意