司马迁发愤写《史记》.doc

司马迁发愤写史记 第二课时 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。3、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。【教学重点】在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。【教学过程】一、佳语导入引出“发愤”1、今天这节课我们继续学习第11课司马迁发愤写史记，学生齐读课题。2、“发愤”？（振作起来，努力去做。）再读，读出态度的坚决、意志的坚定。二、感受“悲愤”，走进人物内心。1、司马迁为什么要“发愤”写史记？又是怎样“发愤”写史记的？他究竟经受了一场怎样的灾难？请大家打开课本，老师想请三名同学读课文第三自然段，该怎样分呢？（指名分层）指三名同学读第三自然段2、司马迁到底经受了一场怎样的灾难？用书上的一个词说就是 “飞来横祸”理解。（读补充习题）据史书记载，司马迁受的可是当时最惨无人道、最灭绝人性的腐刑，从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些太监为伍了，它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱，使一个原本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地活着！这其中的痛苦与耻辱是常人难以想像，难以忍受的。难怪（出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生后。）3、理解“悲愤交加”：他因什么而悲愤呢？（悲的是：自己成了一个废人，今后再也不是一个人正常的人了，只能与那些半人半妖的太监为伍了，自己是一个有罪之人，今后如何受得了别人的冷眼、嘲笑、甚至是唾弃；自己专心致志写史书，历尽千辛万苦，最后却落到如此下场，真是可悲啊！愤的是自己只不过是实话实说却遭到这样的奇耻大辱，这对自己太不公平了俗话说，士可杀不可辱，这岂不是让我生不如死吗？我还有什么颜面在父亲坟前尽孝，我还有什么颜面再见父老乡亲，我愧对列祖列宗啊！，汉武帝啊汉武帝，你还不如杀了我呢！这叫我今后还怎么活啊！） 你能理解司马迁此时的感受吗？齐读他在一篇文章中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到坟前尽孝，再也没有勇气走上街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。（读句子）指名读、评读：我听出了司马迁内心的痛苦、绝望；我感受到他的悲伤与愤怒4、过渡：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着生与死的抉择，后来的司马迁是这样想的“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”（指名读） A、你读出了什么？从哪里感受到的？（态度坚决，决心之大）B、让我们一起坚定地读读这句话。 5、有问题吗？是什么原因、什么力量让他忍辱负重地活下去，并坚持写完52万字的辉煌巨著史记的呢？三、解读“发愤”，探寻生命价值。1、请同学们仔细默读课文，想一想，都有哪些原因，试着用一两句话来概括。2、现在我们开始全班交流。谁先来说？（1）黄河的养育、英雄的影响黄河水养育了他，给了他熏陶，英雄的故事启迪了他，使他深深地爱上了历史。司马迁从小听了许多英雄故事，英雄的品质激励着他，英雄的精神鼓舞着他。使他能够忍辱负重，从逆境中站起来，写完史记读“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”（2） 受父亲的影响司马迁受父亲的影响，已深深地喜欢上了历史，历史已成为他生命中的一部分。于是，他 努力读书，“四处游历”、“广交朋友”、“积累了大量的资料。此时此刻，如果停止编写，一切努力都会白费。将前功尽弃，功亏一篑。所以司马迁想“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”（3）牢记嘱托父亲临终时是怎样嘱托司马迁的呢？（指名读父亲的话）从“泪流满面、千万不要”两个词，你能读出什么？（编书是父亲最大的心愿，可是现在，他的生命即将结束，他再也不能实现自己远大的理想了，他遗憾，他失望，但他又不甘心，他不愿意就这样放弃，他把全部的希望寄托在自己儿子的身上啊？）（提示：望着父亲渐渐闭上的双眼，司马迁一定有许多话要说，你听到了吗？）指名说。让我们有感情的读一读这段话，用心掂量这份临终嘱托的份量！司马迁深知这份嘱托饱含着父亲的血泪，也饱含着对儿子殷切的希望。他怎能辜负父亲临终时的这份特殊的嘱托呢？。所以司马迁想“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”(4)、生命价值还有原因吗？出示司马迁怎么想的。说说你的理解同学们，在司马迁看来，怎样的死是重于泰山的？（完成史书，告慰父亲的在天之灵，实现自己的人生价值，来洗刷自己所蒙受的耻辱，心里装着责任、想着别人，这样死的人就重于泰山。）怎样的死是轻于鸿毛的？（为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于鸿毛。）这句话在古文里是这么说的：（出示：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”）让我们记住这句千古名言吧。让我们一起来读好这句蕴含着丰富哲理的话，一起来记住这个司马迁在逆境中所悟出的人生道理。因此，司马迁化悲愤为力量，一次次勉励自己（出示：我一定要史书！）（齐读）3、出示图，请看，此时司马迁的脸上已经看不到痛苦和绝望，只有责任与使命，他尽力隶字。（引读，文字变成隶字）看，这就是隶字，从这一行行工整的隶字上，老师分明看到了一个“忍辱负重、发愤著书”的司马迁。（板书：忍辱负重、发愤著书）你看到了怎样的一个司马迁？四、成就：1、（出示第四自然段）整整13年，你知道这13年是怎样度过的吗？（指名说）2、“这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。”(1)什么叫“前无古人”（用文中的内容来理解：时间长，篇幅长，记录的时间长，用生命来完成的，这是前人没有的。）3 .现在，如果再有人问起我们，史记是什么？，你能自豪地告诉他吗？（出示：史记是。 ）（播放课件）鲁迅先生这样说：出示：史记是史家之绝唱，无韵之离骚生读五、全课小结叩问“发愤” 环境越是艰难困苦，就愈需要坚强的毅力和信心，在人类漫长的历史长河中，无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么?可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的离骚;发愤是左丘明眼睛瞎后写成的国语;发愤是谈迁在国榷原稿被盗后重新写就的新国榷。出示：发愤是海伦- 发愤是阿炳- 发愤是这无数个发愤谛造了无数个英雄，无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发馈的话语，给我们以启迪，催我们奋进。五、作业1、今天有许多耳熟能详的成语是出自司马迁的史记，让我们来读一读。（出示成语齐读）出