巧用多媒体课件创设高效课堂.doc

【摘要】随着科学技术的发展，现代教学手段也在发展，计算机多媒体课件成了思想政治课课堂教学的必备内容。的确，计算机多媒体课件丰富了思想政治课的教学内容，精彩了思想政治课的课堂，激发了学生的兴趣，在教学中的应用，以其无可比拟的优势，提高了教学内容的可信度和实效性；但是，不容回避的是，在课件的使用过程中也出现了一些不容忽视的倾向，影响了教师基本教学素质的提高，还降低了多媒体课件在教学中的功能，弱化了教学目标的实现。【关键词】课件；情感态度；兴趣；学习方式笔者根据自己的教学实践，总结后发现多媒体课件在课堂上的不当使用具体表现在以下几方面：第一，课件呈现内容不当。曾经听过一节课，上课教师整屏呈现的都是教学目标、教学过程、教学内容等等，把教案的内容搬到课件上，当时，我都不知所云，更别说学生了。后来的插图对教学也没有什么帮助。这节课不用课件胜于用课件。还有的教师重复教材内容。把教材的内容大量复制在课件上：有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有创新。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用。第二，上课过程中使用过于频繁。听过一节公开课可持续发展战略，课件内容繁多，有近50张幻灯片之多，既有文字又有漫画，还有影像资料，频繁出现，平均一分钟不到就要出示一张幻灯片，整节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱。由于课件内容多，转瞬即逝，学生没有思考的时间，不能留下深刻的印象，教学目标当然得不到有效的落实，课件使用泛化。第三，用课件代替板书。利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，学生体会不到板书教师板书时一气呵成的美，还有自然生成的条理美和逻辑美，长期以往，年轻教师的板书基本功得不到提高，老教师的板书基本功还会弱化。第四，粗制滥造。课件内容有的过多过滥。大量密密麻麻的文字，充其量不过是投影片的集合；有的画面模糊，声音不清；还有的没有清除电脑上自带的声音，出现音量大得吓人的怪声，影响课堂气氛。第五，顾此失彼。有的课件由于内容太多，讲课老师频繁操作，把主要的精力放在制作和演示课件上，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容与形式的关系，一节课下来，热热闹闹，但学生如过眼烟云，收获不大。鉴于上述种种情况，为了保证新课改健康顺利实施，更好地发挥多媒体课件在新教材的实施过程中的作用，笔者认为，多媒体课件在课堂教学中的使用要做到以下几点：第一，课件的内容要有利于学生树立正确的情感、态度、价值观。情感、态度、价值观是思想品德课首要的教学目标。例如，有的教师在讲解“积极与老师沟通”这一内容时，选取了本班班主任的感人事迹，拍摄一组感人的照片制作成课件。再配上富有感情的解说，在课堂上展示，学生观看课件后，如身临其境地深深体会到老师工作的艰辛和无私的奉献精神，自然地感悟到要尊重老师的劳动、人格，要积极自觉地与老师沟通，情感、态度、价值观在潜移默化中落实。第二，课件的内容要有利于激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程。兴趣是最好的老师，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，是政治老师常用的教学手段，多媒体课件能够使教材中抽象的理论观点形象化，引发学生对思想品德课的学习兴趣，积极主动地参与到教学过程中去。虽然新教材设置了一些情景，具有极大的可读性，但是利用多媒体课件的优势，创设一些新的情景，运用到课堂教学中去，能够起到引人入胜的效果，能够丰富教材内容如有一位教师在进行授课时选取三个发生在学生身边的事例，分别用MTV录像片段、FLAIsHI动画等形式做成课件，形式新颖，情节真实感人，趣味性强。学生深深被课件的内容所吸引。然后教师再及时利用设置好的发人深思的问题，引导学生饶有兴趣地进入对教学内容的学习、探讨，学生思维非常活跃，积极思考，自发表演，热烈讨论，学生的主体作用发挥得非常充分，收到了意想不到的效果。第三，课件的使用要有利于学生学习方式的转变。在教学中，要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实。通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长的需求。我们在教学过程中应当培养学生形成自主学习、合作学习的学习方式，多媒体课件的内容应当能够促进学生学习方式的转变和形成。例如，有的老师在课件的内容上创设辩论时刻、谈古论今、合作探究、大家来参与、故事续演等形式，都收到了较好的效果。第四，课件的使用要有利于对教材内容的充实和提升。教材是一种课程资源，但不是惟一的课程资源。新教材为广大教师提供了较大的创造空间。因此，我们在教学中要认真研究教材、吃透教材，充分利用多媒体课件的优势，及时补充相关的知识内容，使学生对教材的把握得到充实和提升。第五，课件的使用要“适度”。多媒体课件在课堂教学中的使用不是越多越好。要坚持按需使用的原则，要遵循适度的原则。有的教师制作的课件内容过多过杂，忽略了学习对象的存在，忽视了对教材内容的挖掘，结果一节课下来，热热闹闹，学生看得头昏脑胀，收获不大，教学目标没有落实。我们一定要明确，多媒体课件再好也是一种教学手段，是为教学内容服务的。如果颠倒了内容与形式的关系，一味追求形式的东西，必然弱化了对内容的研究，只能是事倍功半。第六，课件的内容要优化，质量要提高。课件的内容会影响使用的效果，一个优质的课件会为你的课堂增光添彩，内容更充实。因此我们在制作使用课件时，在选材上一定要新颖、典型、贴近学生实际；画面要清晰，声音要清楚，文字量不要过大，不能有错别字。只有高质量的课件，才能更好地落实新教材，才能收到好的教学效果，增强教材的信度。总之，只要我们在新教材的实施过程中，适时、适度地运用多媒体课件，不断提高课件的制作水平，防止课件使用的泛化、庸俗化，就能使我们的思想品德课更精彩，更有吸引力。小学语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力、高效的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是有效途径之一。一、应用多媒体技术突破教学重难点，将“说”与“识”相结合。识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此，在低年级语文教学中识字教学一直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活，比如家庭环境中的文字符号，社区、亲友的姓名用字，动、植物的名称用字等等。因此，在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，将“说”与“识”相结合。比如，可以通过应用多媒体技术进行整体感知，让学生在游戏中掌握生字字音。利用课件让学生观看介绍动物的影片，然后自由介绍这种动物，或是用一个词来说，并让学生在说的过程中，巩固生字字音。在给动物找名字的的游戏中，再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩展对一些其他动物的了解。二、应用多媒体技术创设情境，提高课堂教学效率。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。如苏教版小学语文西湖，是一篇景点介绍的说明文，主要描述了浙江杭州的著名风景区-西湖的美丽景色。但是，课文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的，如果在教学中只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，在一定程度上会影响学生对课文的理解，难以达到理想的教学效果。此时，如果应用多媒体技术设计、制作课件，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点，刺激他们的视、听觉神经，让他们领略到西湖的无限风光，就可以吸引他们的注意力，并由此激发学生的学习兴趣，产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不能达到的。再如课文北大荒的秋天，如果仅仅从文章标题和教材内容的角度对文章进行分析和讲解，学生会觉得枯燥、难以理解。那么应用多媒体技术可以让同学们“实地”观察和探访北大荒，可以亲身感受北大荒的秋天，这既适应了中年级学生学习知识的特点，又增强了课堂教学的情趣性，在实践教学中取得了良好的教学效果。三、应用多媒体技术延伸课文内容，拓展课文知识。一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量，有利于将课内外内容有机结合起来，提高语文教学的质量；另一方面能够有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试，对改善小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助，值得我们继续去研究和实践，以便于为学生今后学习语文打下良好的基础。(多媒体技术就是通过计算机，集文字、图形、视频、声音、音乐于一体，用以表达大量的信息，具有图文音像并茂的有点。对着教学方式的不断变革，多媒体技术以其独特的优势显示出强大的生命力和广阔的发展前景。作为一名教师，只有掌握和运用好多媒体技术，才能打造优质高效课堂。结合自己的教学实践，谈谈如何巧用多媒体打造优质高效课堂。1、巧设导入情景，激发学生动力和兴趣，创设良好的课堂开端“良好的开端等于成功的一半”，课堂导入是否精彩，直接影响学生课堂学习的动力和气氛。巧用现代化的教学媒体，能通过声、光、图等，把枯燥单调的教学内容变成直观形象的视听语言，能使学生有身临其境的感觉，从而激发其情感和兴趣。（）2、巧用互动氛围，引导学生积极参与课堂学生才是课堂的主体，学生能否积极参与课堂互动，也直接关系到一堂课的成果与否。可以说，没有有效的互动，就不能形成活跃而充满灵性的学习氛围，从而也无法高质量地完成教学目标。有效的互动交流应该是围绕课堂教学目标，依据教学内容和学生实际，精心设计互动情景或问题，在和谐的氛围中进行。恰当运用多媒体技术，会使课堂互动更精彩。在教学实践中，主要运用两种方法：1）运用多媒体创设良好的情景体验，让学生在参与、体验中得到情感的的升华。（举例）巴甫洛夫曾经说过：在学习过程中，如果有多种器官参与，可提高大脑皮层的兴奋性。对于物理这门课，如果能适时适度地运用集文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体进行教学，通过其生动形象，直观清晰，声像结合，动感性强等优势，能促使学生多种感官参与，有利于提高课堂教学的效率，打造高效课堂。一、创设情境，营造气氛，激发学生兴趣。俗话说，没有魅力的教学是乏味的、低水平的，能引起学生兴趣的教学才是成功的教学。学习兴趣是学习活动的催化剂，是成功的种子。在教学中要根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体技术的导学功能，把准辅助时机，创设情境，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动学习，主动发展。导入新课时，必须集中学生的注意力，而多媒体技术集音像、动画于一体，有利于创设各种情境，如：图像情境、现实生活问题情境、故事情境、悬念情境等，在吸引学生注意力和学习兴趣方面具有其他教学手段所不可比拟的优势。例如在教学平面镜时，运用多媒体手段出示一幅美丽的湖边倒影的图画,或舞蹈演员对镜练舞的情景引起学生的兴趣。二、精心设计，展示过程，优化教法学法。在物理教学过程中，我们充分运用多媒体化静为动，化难为易，化无形为有形，化无声为有声，变抽象为形象的优势，精心设计教法，充分展示认知过程，使学生从直观中理解知识是怎样形成的，知道知识的来龙去脉，做到知其然且知其所以然。（1）化静为动，有助于概念的形成。传统的教学，向学生展示的都是孤立静止的概念，利用电脑多媒体，可化静为动，有利于学生概念的形成。例如在教学镜面反射漫反射时，通过多媒体演示其反射的过程，将原本枯燥的知识变得生动清晰，容易突出概念的本质，找出事物间的联系和区别，而且还有利于相关概念的沟通。（2）形象对比，有助于特征的掌握。在日常操作过程中，运用实物或实验对比有一定的局限性和容易产生误差，运用多媒体彩色闪烁，移动功能，形象对比，让人有身临其境的感觉，有利于特征的掌握。例如教学光的折射与反射时，先让学生通过实验、作图认识它们的相同点与不同点，教师再采用多媒体课件演示，运用多媒体夺目的色彩，配上动听的音乐，有条理地印在学生的脑海中，形成一个鲜明的表象。（3）生动演示，有助于现象的观察。许多现象用多媒体演示便于学生观察，例如日食、月食的形成用多媒体演示学生认识深刻，便于理解。再如：在讲声音的传播时，为说明液体传声制作了声音捕鱼的课件，取得了很好的效果。（4）化难为易，有助于突出重点，突破难点。对于那些学生感到难于理解的教学内容，或用传统的教学媒体难于讲清的，可发挥多媒体计算机的优势突出重点，突破难点。将复杂的抽象的知识直观地显示出来，便于学生理解掌握。例如，在讲分子运动理论的初步知识时，由于液体扩散、固体扩散比较慢，不便于实验，而利用多媒体课件可形象直观的让学生进行观察，效果很好。三、探微入里，启迪想象，培养思维能力。新课改要求，教学不仅要使学生长知识，而且要使学生长智慧。发展智力的核心，就是发展学生的思维能力。要培养学生的思维能力，就要注意优化教学方法、教学手段，启迪想象。将多媒体电脑引进课堂，发挥其灵活快捷，生动形象，多方位变化等优势，有利于培养学生思维的独立性、广阔性、灵活性和创造性。例如在讲功一节时，对于做功的多少与哪些因素有关，可制作把同一物体提升同一高度和把不同的物体提高同样的高度的课件，让学生通过比较做功的多少得出结论。四、声情并茂，调节情绪，开发潜能。多媒体教学声情并茂。人是有理智的，也是有情感的，学生既有理智支配，也受情感、情绪的影响。保加利亚G洛扎诺夫倡导通过暗示建立无意识的心理倾向，创造强烈的学习动机，开发潜能。而环境是暗示信息重要而广泛的发源地。运用多媒体教学，可以激发学生学习的兴趣，调节学生的情绪，营造良好的氛围，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，开发潜能，使学生既提高学习效率，又学得轻松愉快。高效课堂是一种理想的教学境界的追求,表现为教师教得轻松、学生学得愉快。而运用多媒体的独特优势进行教学，能使物理课生动有趣，学生爱学、乐学，使物理课充满魅力，从而打造物理高效课堂。运用多媒体创建高效课堂 上传: 廖红乐 更新时间：2012-5-18 13:18:40 运用多媒体创建高效课堂从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体有着其他媒体无法取代的作用。多媒体在教学中发挥的作用主要表现在以下几个方面： 1、调动学生多种感官参与教学过程。 学生的学习离不开视、听觉的参与。多媒体语言实验室不仅为学生提供了视、听教学信息，而且提供了表达视、听教学信息的多种媒体类型，因此，对知识的表现更加准确、生动，便于学生理解、掌握。如在展望未来i（look ahead）unit 4 中，对各国食物尤其是西方各种食物的介绍，用多媒体进行图