2019冬语文学科（小学）大班练习示范稿14篇

一、gkh（一）情境导入教师引入拼音王国的故事，激发学生的学习兴趣。教师导入：同学们，我们在拼音王国里认识了许多的好朋友，我们先来给它们打个招呼吧！（出示已学习的单韵母卡片）今天，拼音王国里又迎来了几个小伙伴，你们看，它们在跟我们打招呼呢！（出示课件）顺势板书课题“g、k、h”。（二）新课讲授1.教学声母g（1）教师引导学生看插图说话，提问：“同学们，你们看图上画着什么？它们在干什么？”（生：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）通过学生反馈总结白鸽的“鸽”就是g的发音。教师出示卡片g，示范发音，学生模仿跟读，教师指导g是舌根音。教师提问：“谁能编一句小儿歌帮助我们记住g的音？”学生自由发言后，总结出示儿歌：鸽子鸽子，g g g。巩固g的发音，同时采用指名读、小组读、男女生比赛读的形式练习g的发音。（2）教师再次出示图片，引导学生观察g的形。教师提问：“看看图，再看看g，你发现了什么？”通过学生的反馈总结g像是鸽子衔着的花环。出示顺口溜：像个花环，g g g。（3）教师引导学生观察教具，提问：“看老师手里的这个9，谁能给它施个小魔法帮它变个身？”出示教具“9”的铁丝，让学生观察教具，学生将下边弯一弯就是“g”。出示顺口溜：像个9字，g g g。加强学生对于g的形的认识。2.教学声母k（1）教师引导学生看插图说话，提问：“同学们看图上什么地方，谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？”（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去。）教师出示卡片，示范发音，引导学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱，k送气。学生跟读，教师指导。出示儿歌：蝌蚪蝌蚪，k k k。（2）教师再次出示图片，引导学生观察k的形。提问：“你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？” 教师指导书空和书写，k由两笔写成，占中上格。3.教学声母h教师提问：“图上画着谁在什么地方干什么？”。小组合作学习，思考问题并自由发言后，小结：喝水的“喝”读得轻些短些就是h的音。出示h的卡片，教师进行指导发音，学生模仿。通过小组合作，汇报交流关于h的形的记忆方法。教师再次出示图片，引导学生观察h的形。出示儿歌：喝水喝水，h h h。顺势出示顺口溜：像把椅子，h h h。4.练习两拼、三拼（1）教师：“我们认识了由声母与韵母组成的两拼音节，让我们回忆一下，两拼音节的拼读方法是什么？” 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。教师：“请你先自由地拼读一下两拼音节。”开火车进行g、k、h与韵母的两拼练习。（2）教师出示课本三拼示意图提示的方法，教师：“gu是由声母g，介母u，和带调韵母三个字母组成的。”出示三拼音节“声轻介短韵母响，三音连读很顺当”的拼读规则，帮助学生反复多次拼读，通过教师示范、学生齐读、指名读、小组读等多种方式相结合。5.比一比，拼一拼（1）教师：“图上画了什么？你能看图说几句话吗？”引导学生将句子说完整，说流畅。 （2）教师出示PPT，提问：“这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？”学生先拼读生字，小组内交流识字方法，教师进行鼓励式评价。顺势出示卡片：花、哥、弟、个、画。进行指名读、开火车读等多种方法加强识记。（3）组词扩句。教师提问：“你能给新认识的生字宝宝组词吗？帮它找到好朋友。”进行组词交流，拓展学生的词汇量。教师进行点评：“同学们的词汇积累真丰富啊，看来同学们都是善于积累、热爱学习的小学生。”（4）教师进行提问：“谁能试着用一用这些词语来说一句话？” 调动课堂的学习气氛，引导学生将组的词，连词成句，进一步提升学生的学习能力。（三）巩固知识1.教师：这节课我们认识了拼音王国的三位新朋友g、k、h，并且帮它们找到了两拼音节和三拼音节的好朋友，请你向它们打打招呼，看看都熟悉了么？出示本节课学习的g、k、h与韵母组成的两拼、三拼音节，学生自由拼读。2.教师：“g、k、h带着好朋友们一起来参加爬梯子大赛了，我找一位小老师带着同学们拼读一下屏幕上的音节，看看能不能帮助它们顺利登顶。”教师进行巡视指导。3.教师指导书写练习。教师：“大赛结束了，让我们把g、k、h送回四线三格的小家休息一下吧。”引导学生观察g、k、h的笔顺、占格。重点指导：g由两笔组成，占中下格，第一笔是左半圆，第二笔是竖左弯。k的“”叫做“左斜右斜”，由一笔写成。教师指导：“请同学们伸出右手食指，跟着老师一边讲解一边书空。”引导学生关注笔顺后进行描红，书写练习。通过多媒体讲台呈现书写练习，进行点评指导。（四）布置作业1.在四线三格中中书写g、k、h。2.回家用捏橡皮泥的方式捏出本节课新认识的音节朋友们。五、板书设计g、k、hg-gu k-ku h-hu画、打二、富饶的西沙群岛 (一)情境导入教师结合多媒体播放海岛的图片，并创设情境，与学生交流互动。教师：同学们，你们和父母度假的时候，有没有去过美丽的海岛?对于海岛你们有什么印象呢?此时结合多媒体播放一组景色优美的海岛图片，播放完后让学生谈一下感受， 学生会回答出“美丽”“蓝天”“碧水”“白云”“沙滩”等关键词。教师总结:同学们观察得都很仔细，今天老师想给大家介绍另外一个可爱的海岛，那里的风景优美，物产丰富;那里的海水五光十色，瑰丽无比;那里还有各种各样的珊瑚和鱼儿。同学们想不想跟随老师一起去看一看呢? 那就让我们走进这美丽又富饶的西沙群岛吧! ( 板书课题)(二)新课讲授1.查缺补漏，字词讲授教师展示生字卡，以检查生字词预习情况为目的，让学生开小火车读卡片上的生字词。教师引导:今天我们的小火车顺利地开到了西沙群岛，看来同学们课下真是下功夫预习了，但是同学们也要注意一些生字词的读音和写法。这一环节先纠正学生的读音，如“饶”“瑰”等易读错的字。再带领学生写一写复杂和易错的生字词，如“懒”“披”等字词。这几个形声字要让学生注意左窄右宽，其他字词让学生注意书写笔顺。2.初读课文，整体感知在学习了本课重点的生字词后，通过概括性的问题让学生大致了解课文内容，也为后续深入理解西沙群岛的美丽富饶做铺垫。过渡:掌握了本课的生字词，我们理解课文内容就更没问题了，下面就让我们化身小记者，去采访下美丽的西沙群岛，看看西沙群岛上都有些什么。请同学们自由朗读课文，读完之后来报道一下你的所见所感。学生通过自由朗读课文会很容易回答出西沙群岛的海水五光十色，瑰丽无比，还有很多可爱的小动物。学生回答完所见所感后，教师总结:西沙群岛是美丽富饶的。(板书:五光十色、瑰丽无比;珊瑚、鱼、鸟等)3.合作探究，深入研读过渡:同学们真不愧是优秀的小记者，把我们西沙群岛上可爱的生物都找了出来, 下面就让我们一起去认识认识这些可爱的小家伙吧!组织学生合作探究西沙群岛上物种的特点，借助作者优美的笔触，结合多媒体教学，引导学生理解“五光十色”“各种各样”两个词语的含义，并从中感受西沙群岛的美丽富饶。教师引导:同学们前后桌四人为一个小组，讨论一下你们想结识的小家伙的特点，下面老师把时间交给你们。在学生进行小组讨论期间，教师适当巡视，然后选取小组代表交流分享。教师结合图片讲解。教师提问:西沙群岛有了这些珊瑚的点缀显得更加美丽了!其他小组发现还有哪些小家伙了吗?学生:鱼、鸟。教师在这一环节播放鸟的视频。在重点带领学生理解“鸟的天下”让学生找出文眼，体会西沙群岛的美丽富饶。教师引导:同学们真是分析文章的小能手，看来我们的西沙群岛不仅有五光十色、瑰丽无比的海水，还有各种各样的生物。同学们能不能用课文中的一句话来概括西沙群岛的特点呢?最后再让学生快速阅读课文，找出“风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这句话，从而理解西沙群岛的美丽富饶。(板书:风景优美，物产丰富)(三)巩固提升此环节以关键词语填空的形式检验学生对西沙群岛美丽富饶的特点的掌握情况，再进行爱国主义情感升华。教师引导:通过刚才激烈的小组讨论和总结，同学们已经了解了西沙群岛的美丽富饶，现在老师设置了词语闯关环节,检验一下同学们的学习成果，大家来填一填大屏幕上空白的地方。最后教师进行总结并升华情感:富饶的西沙群岛自古以来就是我国的固有领土,作为新一代的少年，我们要更加热爱祖国，热爱祖国的大好河山，努力学习,争取为祖国的建设事业贡献一分力量,让我们的祖国更加美丽富饶，繁荣昌盛!(四)作业布置1.有感情地朗读课文，体会西沙群岛的美丽富饶，摘抄优美的语句并背诵。2.观看科教频道西沙群岛的纪录片，看看除了课文中介绍的特点之外，你还能看到西沙群岛的什么特点，明天课上交流分享。（五）板书设计富饶的西沙群岛 美丽:五光十色、瑰丽无比 风景优美特点 物产丰富 富饶:珊瑚、鱼、鸟等三、盘古开天地一、教学目标1.知识与能力：认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。 2.过程与方法：有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.情感态度价值观：读懂课文，学习盘古的献身精神，积累课文中优美的词句。 二、教学重点： 认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。三、教学难点：读懂课文，领会盘古的精神。四、教学方法：朗读指导法、讲授法五、教学过程：1.导入教师播放视频，引导学生了解盘古及其故事。师：上课，同学们好，请坐。在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，我们了解的盘古么？通过刚才是的小视频，你们了解到盘古的哪些小故事呢？请同学们来分享。指名回答后教师总结：盘古，神话人物，在昆仑山开天辟地，将混沌的天地分开，从此才有了人间。今天，我们便来学习他的故事。（板书：盘古开天地） 2.整体感知 教师引导学生五分钟自由阅读课文，边读边圈画自己不熟悉的字词。阅读过后：同学们，阅读的过程中老师看到大家非常认真，老师真要表扬大家。那么我们一起来看一下，大家都圈出哪些你之前不熟悉的字呢？总结: 劈、浊、丈、微、劈、缓等提示：引导学生掌握音、形、义。引导学生“书空”学会书写。劈：读成“p”，形声字，下面有刀上面有辟，意思是用到砍的动作。浊：读成“zhu”，左水右虫，表示水不清澈，浑浊。隆：读成“lng”，注意和“降”很相似；躯：读成“q”，左身右区，表示身体的躯干。3.深入研读 （1）指名读课文，其他学生思考应该如何概括课文提示：课文讲解了一个盘古开天地的故事。（2）引导学生细读课文，找出具体描写“盘古开天地”的句子，逐层分析，明悉文本内容。画出句子，全班分享。提示：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”说明了没有盘古的开天地，就没有人和动物生存的区域。引导：在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？提示：（混沌一片）原文中“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hn）沌（dn）一片，像个大鸡蛋。”（3）教师深入引导情感教师引导： 盘古之前天地没有分开，为什么别人没有去劈开天地呢？提示：盘古勇敢，更有勇气，有献身精神。教师总结：我们要学习盘古奉献的精神和敢为人先的勇气4.联系实际，巩固提升引导学生联系生活，更好理解课文的“贡献”精神，升华情感。教师引导：学生畅所欲言，结合个人经历畅谈应该如何奉献、拥有献身精神。提示：要先人后己，要勇敢的讲讲奉献。只有人人都贡献自己的力量，世界才会更美，明天才会更好。5.作业布置（1）回家再次阅读课文，复述故事给父母听。（2）利用手头网络资源再查找一个小故事，了解故事经过和所要表达的情感，周一晨读全班分享。6.板书设计盘古开天地劈辟 刀动作浊水 虫污浊四、太阳（一）资料分享，导入新课师：同学们，课前老师让大家搜集了关于“太阳”的相关资料，谁来扮演小小科学家来个大家介绍介绍。生：分享资料师：嗯，你知道的知识可真多。你是从哪里获取这些信息的？师：看来阅读课外书可以帮我们增长见识，储备更多的知识，希望同学们课下都能多读书。今天就让我们化身科学家去一探奥秘吧。（板书课题）齐读课题。（二）走进文本，理解文本（1）疏通字词，扫清障碍师：疏通字词，才能帮我们更好地理解文本，屏幕上的这些词你都会读吗?这么有信心呀。谁来当小老师领读。生：领读生词师：注意“传说”，跟老师读。什么是传说？生：“传说”是流传在民间的口头上的故事。师小结：嗯，看来联系下文也是帮助我们理解词语的好方法。小眼睛，看黑板。谁来解释下“寸草不生”。 生：形容土地贫瘠，连一点儿草都不长。亦形容灾情严重。师小结：通过借助工具书，查阅词典也是帮助我们理解词语的好方法。注意本节课有个生字很难写“殖”。“殖”左右结构，左窄右宽，歹字旁。谁有好方法记住它？生：加一加、换一换师：请同学们在田字格上书写两遍，注意坐姿。看，这是小明同学的字，非常的干净，注意到了左窄右宽。（2）感知课文，品味方法过渡：请同学们把练习纸放到一边，打开课本，快速浏览课文，圈画出文中从哪几个方面向我们介绍了太阳。生：课文介绍太阳远、大、热三方面的特点。师：有不同意见吗？谁来补充。生：课文可以分成两部分。第一部分（13）介绍太阳远、大、热三方面的特点。第二部分（48）：讲太阳和人类的关系。师小结：通过同学们合作补充，我们就把文章的脉络梳理清楚了。师：请同学们大声朗读1-3自然段并标画出课文用什么方法来介绍太阳特点的，四人为一小组进行交流，我找小组代表进行汇报。生：标画，汇报师：同学们讨论得可真激烈。哪个小组愿意自告奋勇上来汇报。一组举手最快，你们来。师小结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。哪个小组也选择了这一特点？二组同学给大家再来读一读。师：老师仿佛也感受到了太阳的“远”。还有其他特点么？三组同学，你们来。生：汇报师：你们选择了“我们看到太阳所以我们看上去只有一个盘子那么大。”第二段的内容，通过作比较感受到了“大”。你们能带着自己的感受给大家读一读吗？生：展示读师：是呀。太阳非常大，虽然离我们很远，但还是很热。正如文中说的“是个大火球”。谁来分析下“热”？生：“五千多摄氏度”这惊人的数字，让我们感受到了热气扑面袭来。师小结：作者在介绍太阳的特点时主要运用了列数字、作比较的说明方法，使抽象的事物更形象，更易于我们读者理解。（三）巩固提升，升华情感师：老师给同学们3分钟的时间，默读课文，同桌之间合作学习第4-8段，说说太阳和我们之间的密切关系是什么？并试着填一填表格。生：动植物的生长和人的繁殖靠太阳 形成雨雪 形成风 杀菌 温暖和光明师：如果太阳消失了呢？生：自由回答师：是呀！太阳和我们密切相关，正如文中所说没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。现在就请同学们请带着自己的体会，端正读书姿势，我们一起来读最后一段。（四）课外延伸，作业布置1.请同学们发挥想象力，想一想没有太阳以后，世界会变成什么样子？写一篇300字的小短文。2.课下查阅书籍或者上网了解自己喜欢的天体的相关知识。（五）板书设计太阳1-3 远、大、热4-8 与人类的关系五、寒号鸟一、教学目标1.知识与能力：认识“堵、好”等15个生字；会写“枯”等字。2.过程与方法：梳理课文情节，有感情分角色朗读课文。3.感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。二、教学重难点教学重点：学会书写生字词教学难点：学会分角色朗读课文、感知课文的方法三、教学方法讲授法、分析法四、教学过程：1.讲故事，引入新课以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。2.读课文，整体感知（1）全班自由朗读课文，边读边思考课文主要的内容。提示：讲了寒号鸟和喜鹊过冬的故事。（2）教师引导学生正音提示：把“寒号鸟”读正确，强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声，引导学生用组词的方式巩固读音，如“号叫、号哭”。（3）教师引导学生学习生字词提示：堵-“d”，左右结构，左边土右边者，意思是阻碍通道的意思，可以组词为拥堵。（书空）好-“ho”，左右结构，左边女右边子，意思是积极地、肯定某种事物。多音字，两个读音分别可以组词很好、爱好。3.深入研读（1）创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们自由读课文，并用横线画出来。提示：出示两次哀号： 寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，不停地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”（2）请学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号呢？提示：因为天气太冷了，而它又没有窝，崖缝里冷得像冰窖，所以冻得哀号。理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充。（3）创设问题：天气真的很冷，崖缝里冷得像冰窖，都把寒号鸟冻得直打哆嗦。那天气是一下子变冷的吗？提示：天气是慢慢变冷的。4.巩固提升（1）能有感情地朗读课文，引导学生在了解课文内容的基础上分角色朗读课文。提示：对学生进行朗读指导，从节奏、语气中反映喜鹊和寒号鸟的不同。（2）引导学生了解课文寓意，体会作者书写妙处。提示： 学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。5.作业布置：（1）再读课文，扩写故事。将课文再续150字，使故事情节更加生动。（2）将自己所写故事讲给爸爸妈妈听，听他们的建议再修改后贴到语文学习园地。六、九月九日忆山东兄弟 (一)紧扣诗题，导入新课教师通过板书诗歌题目(板书: 九月九日忆山东兄弟)引导学生思考诗题中蕴含的信息，通过课前预习的资料搜集，课文中的注释和教师的点投，解读诗题。导人:同学们，在我们进行学习的时候，读懂题目非常重要，题目是我们走进课文、走进古诗的一扇门。请大家看黑板，从这个题目中，你了解到了什么?学生借助课文中的注释理解“山东”“九月九日”的意思，交流课前搜集到的有关重阳节的资料。(1)九月九日:即重阳节，农历九月初九是二九相重，被称为“重九”。儒家的阴阳观认为九是阳数，所以重九亦叫“重阳”。民间在该日有登高、佩戴茱萸、饮菊花酒的风俗，所以重阳节还有“登高节”“茱萸节”“ 菊花节”等说法。除此之外，“九九”的谐音是“久久”，有长久之意，所以人们常在此日祭祖与推行敬老活动。(2)山东:不是指我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。教师:在题目中有一个我们要学习的生字忆， 哪位小老师来给大家分享一下你是怎么记住它的?学生分享自己的记忆方法:换偏旁，组词(回忆、记忆等) .教师小结:通过对题目的分析，我们知道这首诗写的是诗人王维在重阳节这一天回忆起了自己家乡的亲人，回忆源于内心，他有着怎样的心情呢?学生:失落、难过、孤单.请同学们带着自己的理解，齐读诗题。(二)新课讲授，品读诗意在新课教授的环节中，教师主要引导学生按照解决字间，走近作者、品析关键字、想象画面等步骤挖掘诗歌意义，感受古诗所表达的情感。1.初读古诗，整体感知(1)解决字词教师:刚才我们学习了诗题，现在请同学们用自己喜欢的方式把这首诗的内容多读几遍，注意读准字音，读通诗句。教师引导学生通过多种形式读古诗，在自主学习中初步感知古诗的内容。学生通过互相纠正的方式把握字音，注意“逢”读出后鼻音，“茱”读出翘舌音，教师针对学生朗读的情况进行生字词的讲解。拆字组词，学习“逢:半包围结构，教师在黑板上范写“逢”并明确“丰”有三横，引导学生回忆学过的部首是走之”的字，以开火车组词的方式理解“逢”的含义，即遇到、遇见。看字猜义，学习“茱萸”:上下结构、“草字头”与植物相关，“朱” 指红颜色，可猜测出“茱萸”是一种红颜色的植物，教师班一步讲解古人认为佩戴茱莫可以辟邪除恶，随后用多媒体展示图片，加深学生印象。(2)走近作者教帅:同学们在解读题目时说诗人在重阳节这天的心情可 能是失落的、难过的、孤单的那么王维究竟是在一个怎样的背景里写下这首诗的呢?谁来说一说?学生通过课前预习，搜集诗人王维的资料，自由汇报交流，教师进行总结，明确写作背景，为进步理解诗歌奠定基础。教师小结:诗人王维为了实现个人的理想，在15岁的时候背井离乡，独自漂泊在洛阳与长安之间，想求得一份功名。 这肖诗是王维17岁时的作品， 当时怡逢重阳佳节，他身处繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡的亲人。”2.想象画面，研读诗意教师引导学生通过品析关键字词来想象诗歌的画面，品味诗人的感情。教师:请同学们跟着老师播放的音频再次朗读全诗，并想一想， 哪些字能够体现诗人孤单、思乡的心情?把它在书中圈起来。然后小组讨论，说一说你的理由。学生品读完毕后，以小组为单位汇报，全班分析、交流，教师点拨与指导。(1)分析“独学生组词，如:单独、独自、孤独教师引导学生联系写作背景进行体会，诗中的“独指的就是独自、孤独的意思。教师点拨:虽然繁华的帝都对当时热衷仕途的年轻士子有很大的吸引力，但对一个少年游子来说，这里毕竟是举目无亲的。而且，周围的环境越是繁华热闹，在茫茫人海中就越显得作者孑然一身。 王维对于亲人的思念和孤独的感受，全都凝聚在这个“独”字当中。(板书:独)教师引导:人们都说，王维的诗是“诗中有面，画中有诗”，透过“独”字你看到一幅怎样的画面?让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找他那孤独的身影。教师明确:通过“王维什么时候?在哪里?怎么样?”的模式，学生想象说话，体会情感。(2)体会“异”教师引导:诗歌当中的每个字都凝结着诗人的情感和心血，还有哪个字特别触动你的心弦?学生自由分享白己的看法，如:“异”字的重复出现是强调，“异”是不一样的意思.教师点拨:在古代，经济的发展远远没有现在这么发达，不同地域之间的风土、人情、语言、生活习惯差别很大，古人们离开多年生活的故乡到异地去，会感到一切都很陌生，不习惯，漂泊之感会很浓烈。“异乡” 和“异客”两个词，朴质而真切地道出了作者这种“格格不人”的强烈感受。(板书: 异)(3)理解“倍”教师引导:请同学们读一读PPT中的三句诗，它们有什么区别?你觉得哪句更好?为什么?教师展示PPT的内容:“每逢佳节更思亲”“每逢佳节又思亲”“ 每逢佳节倍思亲”，学生通过换字比较来理解“倍”字的妙处。教师进一步引导: 王维只在重阳节思念亲人吗?这里的“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?还可能是中国的哪些传统节日？学生:中秋、除夕.教师点拨:“倍”字在这里指的就是加倍。(板书: 倍)既表现出了王维在重阳节思亲之情的强烈，又表现出E维无时无刻不在思念家乡亲人。这种思乡、怀亲之情，在平日自然也是存在的，不过有时不定是显露的， 一旦遇到“佳节”就很容易爆发出来，因为佳节，往往是家人团聚的日子，而且往往和对家乡风物的许多美好记忆联结在一起，这就是“每逢佳节倍思亲”。(4)感受“遥”教师引导:在重阳节的这一天， 作者回忆起了什么样的家乡风物和美好记忆呢?学生:与兄弟登高、插茱萸。教师点拨:家乡亲人的一举一动都清晰地浮现在王维的眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这个时候他只能面向东方，合泪感叹那么句:遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。“遥”字表现了距离的遥远，也是王维的想象。(板书:遥)这里的兄弟不仅是指哥哥弟弟，还代指了所有的亲人，在这样的画面当中，最令人遗您的是“少一人”，当大家登高时身上都佩戴了茱萸，却发现少了一位兄弟自己不在内。 好像遗憾的不是自己未能和故乡的兄弟共度佳节，反倒是兄弟们佳节未能完全团聚;似乎自己独在异乡为异客的处境并不值得诉说，反倒是兄弟们的缺憾更须体贴。随后，教师帮领学生进行“余音式朗读”(每个小组读句诗， 最后全班同学按连重复“少一人”)，-起将这种强烈的思乡之情演绎出来。(三)巩固提升，感悟诗情学生诵读全诗后，教师进一步点拨:诗题中的“忆”，不仅是作者在回忆过去自己与亲人度过的重阳节，更多的是表达一份思念的情感。而诗中“每逢佳节倍思亲” 一句更是成为佳句， 千百年来道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念。(板书: 思亲)开展“我是小小绘画家”活动，学生以“每逢佳节信思亲”为题作画，教师巡视并展示优秀作品。画面如下。除夕之夜，合家欢聚，海外游子思念祖国。中秋来临，皓月当空，外地求职谋生的人怀念故乡。教师小结:本诗用短短的28个字，将作者王维道不尽的离愁、诉不完的思乡，曲折有致、出乎常情地铺展在我们面前。历经千年，当我们今天再次诵读它的时候，涌上心头的又岂止是感动?在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，从今以后，无论何时何地，老师希望大家都不要忘记亲人，不要忘记故乡。(四)布置作业，迁移诗境教师布置课后作业，为学生的课后学习打下基础。美好的学习时光总是短暂的，老师要布置课下任务了：1.背诵:将这首诗有感情地背诵并讲解给爸爸妈妈听。2.想象:如果你是王维的亲人，你会有什么话想对他说，把这些思念之情写下来。五、板书设计九月九日忆山东兄弟王维独 异 思 倍 亲遥七、伯牙鼓琴一、教学目标知识与技能目标：1. 学生能根据书下注释疏通全文，了解故事内容。2. 学生能有感情地朗读课文，做到朗读正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。过程与方法目标：通过理解词句的意思，培养学生用自己的话复述故事的语言概括能力。情感态度与价值观目标：学生能体会出朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受到艺术的美好。二、教学重难点重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。难点：体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。三、教学方法以读代讲法、情景感悟法、点拨引导法。四、教学过程（一）引进故事，激情导入（1）教师叙述故事伯牙学琴。（配乐并展示伯牙鼓琴图相关的图片）（2）教师提问： 听完故事，同学们有什么感受呢？（点一名学生分享感受）（3）教师引导：伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起来走进伯牙绝弦这个感人至深的故事吧！（板书课题，引入课文的学习）（二）新课讲授1. 理解课题，整体感知（1）学生齐读课题。（明确：课题中，“弦”字很容易读错，注意读准字音）（2）教师引导：谁能用自己的话说一说“伯牙绝弦”是什么意思？（明确：“弦”指的是琴弦，“绝弦”就是扯断琴弦）（3）引导学生联系伯牙学琴的故事思考：伯牙学琴那么艰辛，为什么就这样绝弦了呢？2. 通读课文，感知韵味（1）全班自由朗读课文。（请同学们大声地读课文，读24遍）（2）指名学生读课文。（读后评价并正音，如有必要，个别难句如“伯牙谓世再无知音”可带读）（3）教师范读课文。（学生说说老师在哪些地方停顿，试着用“/”标记。多媒体课件展示正确的停顿划分）（4）学生再读课文。（按照正确的停顿，自己再练读一遍）（5）练读后再指名读，教师评价。（6）全班齐读课文，教师评价。（引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅）3. 读懂课文，疏通文意（1）教师引导：“书读百遍，其义自见”，同学们把课文读得正确、流利了，那么课文中的一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？（学生举例，教师根据学生回答，在黑板右侧板书，学生看注释、查字典、自己琢磨）教师小结：学无定法，贵在得法。每个人都要找到适合自己的学习方法。（2）教师追问：那课文的大意你们也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个故事？（指名学生用自己的话讲这个故事：伯牙擅长弹琴，钟子期善于欣赏。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，钟子期如痴如醉，击掌称快道：“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。钟子期去世后，伯牙觉得世界上再也找不到比钟子期更了解他的人了，于是，他把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴）4. 品读课文，感悟“知音”（1）教师设置问题：同学们，今天我们学习的是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”，把课文分成两部分吗？（明确：第一部分伯牙遇到知音，欣喜万分。第二部分伯牙失去知音，悲痛欲绝）（2）教师设置问题：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？引导点拨：伯牙作为全国闻名的大琴师，难道没有人称赞过他？同学们想象一下，别人会怎么夸奖他？课文中，钟子期又是怎样称赞伯牙的呢？（3）教师引读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河！”教师小结：正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为 “知音”！不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地称赞。用课文里的句子说，这就是“伯牙所念，钟子期必得之”。一个所念，一个必得，心有灵犀一点通，所以伯牙才把子期视为知音。（4）教师提问：人生得一知己，足矣。请同学们用一个字来概括他当时的心境。（明确：心境是“喜”）教师继续引导：请用一个词来形容伯牙此时的心情。（明确：例如“欣喜万分”等词语）教师小结：相识满天下，知音能几人！得到人生的知己，岂一个喜字了得！请同学们齐读课文第14句，读出伯牙得遇知音时的欣喜之感。（5）品读课文最后一句：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”。教师引导学生用一个字来概括伯牙当时的心境，用一个词语来形容他当时的心情。（心境：悲；心情：悲痛欲绝）教师小结：知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹，春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！请同学们再读最后一句，读出悲痛之感。（三）巩固知识（1）教师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌，来祭奠自己的知音子期，祭奠这一段旷世友情。（多媒体课件展示短歌，播放低沉悲凉的古典音乐伴奏）教师带读，学生跟读：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”教师小结：好一个“此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死”！同学们，伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（学生畅所欲言。明确：断了自己的前程；断了自己的心弦；断了自己的希望）（2）教师设置问题：你是怎么看待伯牙这一举动的？怎样评价俞、钟二人这一段友谊？（学生畅谈自己的感悟，教师点拨引导学生感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的深厚情感）教师小结：一曲高山流水，一段动人的故事千古流传！“高山流水”也成了知音的代名词，虽然当年伯牙所作的高山流水已经失传，但后人为了纪念他们重新谱的曲子也一样精彩。让我们伴着这首曲子，在传唱这个故事中结束这堂课吧！（配乐、全班再次齐读课文）（四）布置作业（1）熟读课文，并背诵课文。（2）将课文伯牙绝弦改写成一个400字左右的小故事。（3）积累能够体现知音良朋的诗文和名言名句。五、板书设计伯牙鼓琴伯牙（善鼓琴） 钟子期（善听）所念 必得之 喜知绝弦 死 悲音八、猜猜他是谁（一）谈话导入师：同学们，你们喜欢拍照片吗？生：喜欢师：看屏幕上咱们班的合照剪影，你找到自己了吗？生议论纷纷师：图片无限放大，看！这是运动会上老师拍的照片剪影，猜猜他是谁？师：同学们真是火眼金睛！你是怎么猜到的？生：从发型、动作上。师：是呀！我们每个人都有自己独特的外貌、性格和品质，同学们朝夕相处，善于观察，就能猜对。今天就让我们一起走进习作猜猜他是谁。（二）新课讲授1.习作要求师：仔细读读习作要求，找一找本次习作我们应该注意哪些点？用笔圈画出来。生：写一位同学，要突出他的特点。师：还有什么补充吗？生：兴趣、爱好、特点很多，不能全写出来，一定不能透露姓名。否则就失去了游戏的趣味性。师：你补充得很细致。一定要写印象最深刻的特点。生：可以写一件关于他的事情来突出他的性格特点呀，品质等。师：你补充的内容很重要！你真是个会学习的孩子。师小结：通过同学们的补充，我们就能清晰地梳理出习作要“抓特点、写生动”，要通过具体的事情展现人物。2.梳理思路师：老师在大屏幕上呈现了一篇小习作，请同学们仔细读一读，看看能猜出来写的是谁吗？生：“她的头发乌黑发亮，像黑色的瀑布一般流下来。”这写得是美术课代表。师：他抓住了外貌描写，猜得美术课代表。同桌来补充，生：“她是个热情大方的人。”这个特点形容的就是她。师：你还从人物性格特点上猜到了。师：老师听到有同学说了，美术节上她的精彩表现和对其他同学的帮助，这些点滴生活也能猜出来。师小结：本文就是从语言、外貌两方面描写了班上的这位小同学，其中对动作进行了重点描写。同学们只要仔细观察、用心感受，就有取之不尽的创作素材。3.规范格式师：在正式习作之前，让我们来回顾下习作的格式要求，同桌之间交流一下，我找小老师来温馨提示。生：题目居中，段前空两格。师：还有补充吗？生：要多关注标点符号的占格，书写要干净、工整。（三）巩固小结1.课堂练笔师过渡：看同学们都迫不及待要开始习作了，现在，请拿出练习纸开始创作吧！教师进行巡视，师：注意调整坐姿，一拳一尺一寸。2.展示点评师：我看有同学坐端正示意老师了，现在请同学们四人位以小组，交流展示习作并进行修改。生：激烈讨论师：小眼睛看过来，这是一组同学的习作片段，自己读一读，试着当小老师来点评一下。生：抓住人物的特点进行描写，恰当地运用比喻、夸张等修辞方法进行描写。写得很精彩！师：老师也发现了，这几句泛红的句子写得很生动。值得我们学习。还有补充吗？生：结尾用问句点题，“猜猜他是谁”。生：有病句需要修改，对于人物的外貌还可以再具体点。师：我们一起来帮帮他。（修改习作）师：经过我们的共同努力，这篇习作的人物形象就更鲜明了，他描写的就是他的同桌。3.小结收获师：请同学们把练习纸放到课桌左上角，坐端正。这节课我们一起走进了猜猜他是谁，你有什么收获想同大家分享的？生：各抒己见师：看来同学们这节课收获颇丰呀。（四）作业布置1.课下修改完善习作，评选优秀作品展示。2.互相猜一猜都写得是班级里的谁。（五）板书设计猜猜他是谁开头：抓住他的外貌特点中间：讲述一件有关他的趣事结尾：点题猜猜他是谁九、雪地里的小画家一、情境导入师：孩子们，你们喜欢下雪吗？有一个小娃娃也非常喜欢下雪，你们看播放雪娃娃视频。小朋友们，这个娃娃是谁呢？生：雪人。师：老师这里还有一首描写雪人的儿歌，我们一起读一读吧。堆雪人堆呀堆，堆雪人，圆圆脸儿胖墩墩。大雪人，真神气，站在院里笑眯眯。不怕冷，不怕冻，我们一起做游戏。师：同学们可真喜欢下雪啊。有几只小动物也特别喜欢下雪，他们还会在雪地上作画呢，今天我们就来学习雪地里的小画家。请同学们跟老师一起齐读课题。二、新课讲授师：通过之前的预习我们已经读熟了课文，圈出了生字，现在请小朋友们美美地读一读这首儿歌，还可以加上动作做一做。小朋友们读的真起劲，光会读可不够，还得把生字都记牢，这几个字可不太好记，你们看。我们可以用什么好方法记住他们呢？生：加一加的办法。师：力气的力加上两点就是为什么的为，课文中还有哪个生字也可以用加一加的方法记住它？ 生：上眼皮垂下来垂目就是睡。一月又一月，两月共半边用。 师：小朋友真了不起，一下就记住了这些生字，接下来老师可要考考大家了，这些生字你们能读准吗？生指名读，生充当小老师带领全班同学读。师：小朋友们真厉害，调皮的小雪人带着生字宝宝又藏进了课文里，你们还能认得他们吗？轻轻打开课本，自己读读课文，看谁读得最认真，老师想请她来读一读。生读课文。师：咱们班小朋友表现这么棒，老师准备带大家去看雪。站在这么美丽的白雪世界里，你最想做什么呢？生：堆雪人、打雪仗、滚雪球师：在雪地里有这么多游戏可以玩啊！好玩吗？看着你们的笑脸，老师都感觉到了你们的快乐，这么快乐的时候，你们可能会边玩边喊：“下雪啦！下雪啦！”把你们玩游戏的开心、快乐读出来。生读“下雪啦，下雪啦！”师：听了你们的朗读，老师也想加入你们。让我们一起齐读“下雪啦，下雪啦！”当小朋友们在雪地里玩得正欢时，小画家也来了，你们还记得有哪些小画家吗？我们一起叫出它们的名字吧！生：小鸡、小狗、小鸭、小马。师：这些小画家在雪地里画了什么呢？让我们在课文中找一找，并用横线画出来。生：小鸡画了竹叶，小狗画梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。师：小动物真了不起，他们还会画画，可是老师不明白，小动物用什么画画的呢？生：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”师：原来小动物画的图案就是他们的小脚印呀。师：大家想不想看看小动物们的画呀，可是老师一不小心把它们的画弄乱了，哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来？生举手分别对应小动物们的画，教师点评。师：这些小动物的本领可真高强，不用颜料不用笔就能画出这么美丽图画来，你们羡慕它们吗？想不想成为这么厉害的小画家？现在你们就是雪地里的小画家们，试着有感情地读一读：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”（指导学生读出骄傲的语气）师：这些小画家简简单单几步就画好了一幅画，真是了不起。我们把这几句话连起来，看看谁能读好它。指名学生读：“下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”师：多自信、多神气的小画家啊，老师仿佛看到了雪地成为了你们的画纸，上面布满了你们美丽的画。真的是太漂亮了。咦，青蛙为什么没参加？谁能用书上的话回答老师？（出示青蛙冬眠的图片同时出现课文中的两句话） 生：“他在洞里睡着啦。”师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式朗读这两句。生朗读。 师：这小青蛙还真是个小懒虫，大白天的还在家里睡觉。我们要不要去叫他起床呢？生：不能叫。师：为什么？生：因为他们在冬眠呢。师：哇，你们一定是爱看课外书的孩子！那就让我们一起来了解一下有关冬眠的知识吧。青蛙是冬眠的动物之一，当冬天到来时他找不到食物，就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了，它就会醒来继续帮助人类捕捉害虫了。好了，那我们就不要打扰小青蛙了，让他好好休息吧。三、巩固小结师：雪地里的小画家玩得多开心呀，他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们再次有感情地齐读这篇课文吧。今天，我们弄清楚了这几个动物脚印的特点，在生活中，你们还见过哪些小动物的脚印像什么？生：我见过小猫的脚印，像梅花师：要想弄清楚更多动物脚印的特点，同学们要在日常生活中多留心观察。四、布置作业1.课下有感情地朗读并背诵课文。2.搜集更多有关动物冬眠的知识。五、板书设计雪地里的小画家小鸡 竹叶小狗 梅花小鸭 枫叶小马 月牙十、对韵歌（一）视频导入师：小朋友，你们喜欢听歌吗?你听，老师准备了一首特别的歌笠翁对韵。这首歌有什么特别的地方？谁来说？生：每句话中都有“对”字（板书:对）师：那同学们会对对子吗？我们来试一试。天对（ ） 上对（ ） 男对（ ）看来大家很喜欢对对子。师小结：由许许多多对子组成的儿歌，就叫做对韵歌。今天，就让我们走进对韵歌。齐读课题。（二）新课讲授师：请同学们轻轻地翻开课本，翻到第13页，自由地朗读课文，不会的字借助拼音拼一拼。师：谁来读给大家听听？生：展示师：你读得可真流畅！要是声音再洪亮些就更好了。谁再来试试。（鼓励式评价激发兴趣）生展示，给予点评或指导。师：你认为哪一句最难读？请你带大家读一读（真是个小老师）。我们一起来读一读，摆好读书姿势。 师：同学们的读书声吸引来了窗外的小鸟，你们看，它跟我们玩儿起了捉迷藏的小游戏呢。遮住了前边的字，你还会读么？这么有信心呀。我们来挑战一下。生：展示（遮挡读，定位识字法）师过渡：生字宝宝觉得小朋友读得太棒了，他们跑来和大家见面了，小朋友叫叫他们好吗？1.出示“云、雨、风、花、鸟、虫”六个生字（贴字）。师：小小火车哪里开？（开火车检查）生：这里开这里开师：注意“虫”后鼻音，跟老师读“虫”2.图文对应，了解字义师：你听，这是风来了。风常常伴随的是雨（师贴画）你听！这是什么雨？（大雨、暴风雨、狂风暴雨、毛毛细雨的声音）淅沥沥，沙啦啦的春雨来了。你看什么开了？花（师贴画）给花找个朋友（迎春花、桃花）美丽的花儿随风摆动，散发出扑鼻的香气，引来了鸟（师贴画）你来读（指名读）谁还有好方法记住它？生：乌鸦的“乌”加上点就是“鸟”。师：嗯，你真是个会学习的孩子，运用加一加的方法可以帮我们认识汉字。师：你看，这是哪个字，大胆猜一猜。（出示：云的象形字演变）生：云（贴画）师：能说说你怎么猜出来的么？师：对，上边的部分像极了“云”的前两笔横的样子小结：古人真聪明，他们把一样东西简单地画下来，就变成字了，这就是象形文字的魅力。“云”这个字还是本节课可要学写的生字，小手摆好，我们来书空一下。师：谁来给同学们讲讲怎样才能写好这个字？师：接下来我们就要写字。头正、肩平、背直、足安。写字姿势：老大老二不见面，老三快快来帮忙，老四老五里边藏。学生书写、评价、再写一个。师：谁能给它组词