自己的花是给别人看的.doc

自己的花是给别人看的教学评析 2011年5月12日，我有幸得到了一个在哈尔滨市听课的机会。那是哈尔滨市教研院举办的哈尔滨市第8届翱翔杯语文教学大赛，地点是复华小学。选手们的课堂特色各异，精彩纷呈。其中，南岗区华兴小学的于东老师执教的自己的花是给别人看的一课给我留下了深刻的印象，当时我的内心是被强烈的震撼了。自己的花是给别人看的才500多字，可谓短小。它出自北京大学教授、著名国学大师季羡林先生，是一篇精美隽永、富有哲理的散文。此文原文附后，它不同于那些纯粹描写景物习俗的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己在德国求学时的切身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的美景，并用凝练的语句发表了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人”这样一种颇耐人寻味的文化境界。做为一个中国人，去观察另一个民族的风情，就仿佛走入一个新异的花的海洋，一个耐人寻味的、令人赞叹的异国习俗之中。它对每一个钟爱的中国读者都是一次心灵的洗礼，情感的升华，思想的改造。张志晨撰写这样一篇精美的小品文，怎样进行阅读教学呢？怎样确定教学内容并进行教学策略的优化呢？我试着用下面四句话来理解于东老师的教学内容的确定和教学策略的优化：整体感知抓重点。一、 熟悉课文阶段，于东老师引导学生逐段阅读课文，及时导读，在这一过程中蕴含了读好重点词以明句义、正确断句以懂长句等方法。之后，理解文脉，说出课文的主要内容。并相机适时出示重点语句：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。这段话刻画了德国人家家户户养花所构成的独特的美景。通过这段话的品析，可牵动对全文的理解。所以，这段话的呈现，就是课文重点的展现。为下一步教学做好铺垫。二、品析美句出情感。新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读，探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。于东老师在教学设计上，做到了以“读”主，扣住“情”字，让学生时间充分足地读、次数充分多地读，品语言之美，感德国风俗之美。在具体施教上，教师用问题循循善诱：自己的花为什么让别人看？怎样把自己的花给别人看？自己看不看？以疑促学！俗话说小疑则小进，大疑则大进，学生的兴趣之火在有疑问处被点燃，他们在不知不觉间就已经成了课堂的主人。在理解了“我为人人”时，引导学生理解，人在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。抓住重点词，仍是常用的策略！于老师通过引导学生抓重点词“家家户户”“都”“朝外”、“脊梁”等词句中发现德国人爱花之真切和养花的奇特之处，从“莞尔一笑”中感受到德国人把为别人养花当作理所当然的平常事。进而小结：德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给每一个人一起享用，这不就是心中有他人的思想境界吗？理解“人人为我”：抓住人走在街上，自己又看别人的花。于老师问：因为德国人独特的养花习惯，所以走在德国的任何一条街，抬头向上看，都会看到怎样的情景？妙！引领学生再次理解重点段！在教学策略上，教师让学生用波浪线画出相关的词语，再指名读。引导学生抓重点词“任何”、“家家户户”感受养花的人家之多，课件理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，谈一谈在哪里在什么时候看过花团锦簇，姹紫嫣红的景色？从而体会花数之多，花色之娇，花姿之美。张志晨撰写本环节是语文味最浓的环节！三、短文长教想象说。接上面的环节，在学生多次阅读后，于老师激情演说一段话后，又问：走在这样的街道上，你会有什么感受？紧接着问学生A：你的感受是？学生居然顺势说出了自己的感受。于老师紧接着问学生B：你的感受是？学生居然也顺利地说出了自己的感受。如此下去，环环相扣，天衣无缝，4名学生说过之后，老师又问全班学生：还有吗？更妙地在下面！借着刚刚形成的良好的说话氛围，老师突然指着大屏幕上的重点段说：走过任何一条街，抬头向上看，这家的窗子前是_？（学生接着说：花团锦簇姹、紫嫣红。）那家的窗子前是_？（学生接着说：花团锦簇姹、紫嫣红。）家家户户的窗子前都是_？（学生接着说：花团锦簇姹、紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）老师又说：慢点，读一遍。（学生把重点段读一遍）老师又说：再慢一点，再读一遍。（学生又把重点段读一遍）老师又说：一个好的读者都富有想象力的翅膀，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，你在优美的音乐中想像，眼前是一个什么的美景。之后，于老师请同学们慢慢睁开双眼对生M：你仿佛_？对生N：你仿佛_？对生K：你仿佛_？学生说出了自己的感受还有妙不可言的环节呢于老师：你深吸一口气，仿佛闻到了_？仿佛闻到了_？仿佛闻到了_？仿佛闻到了_？看远处来了一群游人，在说_？在说_？在说_？在说_？窗口一对德国夫妇，在说_？在说_？在说_？在说_？好！我们再来读读这段话。四、水到渠成纯天然。刚才我们看着、听着、闻着、想着、说着，看到了异国令人向往的奇丽风景，这与德国人的什么有联系？于是学习尾段，抓住文中的“变”与“不变”理解。最终使学生明白：那是一个民族的文化内含与底蕴。表象。师：虽然四五十年过去了，我们的作者从红衣少年变成了一位白发先生，善良的女房东或许已经过世，四五十年有太多的改变，但我们的季老先生说:（接读：“变化是有的，但美丽并没有改变。”）深化。师:同学们，此时此刻，你觉得季爷爷说的美丽还只是鲜花吗？（板书：文化）拓展。接文尾的话，这到底是一个怎样的梦呢？这需要同学们找时间去读季先生的原作，了解他当时的心境。PPT出示书的照片：留德十年这本书是季老先生的回忆录。早在1935年，25岁的季羡林先生带着祖国的期望和自己的理想，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才