鸟的天堂说课稿.doc

鸟的天堂说课稿 一、说教材 鸟的天堂是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级上册的一篇课文，全文共14个自然段，描写了作者巴金和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”看到的不同景象，文章语言自然朴实，生动流畅，表达了作者对自然和生命的热爱与赞美之情。二、说学生 本文的授课对象是四年级学生，该学段学生已具备一定的阅读能力，好奇心和求知欲强，对于他们来讲，要注重培养自读自悟的能力，由扶到放，充分发挥学生的主观能动性。三、说教学目标 根据对学生教材的研究，及语文课程标准对中年级识字阅读的教学要求，从知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定学习目标如下：1、学会本课的三个生字梢、暇、恋，理解本课的重点词语、句子。2、了解静态与动态的描写方法，理清课文写作顺序。3、理解课文内容，受到热爱自然的教育和美的熏陶。四、说教学重点难点重点：作者两次进经过“鸟的天堂”所看到的不同景象，抓住景物特点，领悟作者的表达方法。难点：课文最后一句“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！体会两个鸟的天堂的不同含义。五、说教法学法语文课程标准指出，语文教学应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此我采用情景教学法和导读法，以读为主，小组讨论，理解重点，突破难点。六、说教学准备多媒体课件七、说教学时间两课时。八、说教学过程一、创设情境，揭示课题。首先，多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，并用语言描绘。二、初读课文，理清线索当学生融入学习氛围中时，我设疑：作者几次去鸟的天堂？分别看见了什么？学生回顾课文，我和学生共同理清了线索，并根据学生的思路进行板书。三、自主探究、品读感悟这个环节我是分三步教学的。（1）抓段落，感受静态与动态之美。 首先，设疑：作者两次去鸟的天堂，看到不同的景象，从哪里可以体会出这儿是鸟的天堂？当学生找到相应的段落，并和全班同学交流分享，说出自己的理由。我则在学生发表看法的基础上，按照课文的描写顺序，出示课件，情景再现，对比欣赏体会作者两次所见到的两种不同的美：（出示课件）一是大榕树静态的奇特的美；二是大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，领略鸟的天堂的动态美。2、抓句子，体会语言的生动、准确和优美。学生在欣赏画面之后，再引导学生回到文本，围绕 “从哪些词或句子体会出来的？”边读边思考，找出自己喜欢的句子。根据孩子们的回答，我选择了两个句子来体会描写大榕树语言的特点，并出示图片直观地了解。（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，伸进泥土里。（树大）（2）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点空隙。（茂盛）那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤抖。（叶）在学生感受到树叶的美之后，重点理解“新的生命在颤动”指什么？鼓励学生大胆发表自己的见解。学生通过朗读，大胆想象理解句子的含义、作者的感情。为了让孩子们更好的理解句子，我利用多媒体课件再次向学生展示了大榕树的近景，树叶的颜色。学生在观察朗读后很快地理解了“簇、堆”的用法，感受到大榕树的茂盛和庞大的特点，并启发引导学生知道作者就是抓住榕树的枝、叶、根三个方面来具体描写的，这种方法就是静态描写。在领略了大榕树的静态美之后，我再次设疑：你们还想了解鸟的天堂的动态美吗？带着这个问题读课文的第十二、十三自然段吧，想一想从哪里体会出这儿是鸟的天堂？孩子们通过小组交流、情境欣赏和朗读体会来解决问题。3、抓朗读，促感悟。新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读。文章用词优美，语句精辟、简炼，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感四引发讨论，共同环保在学生体会到这里的美丽，体会到鸟儿们在这里自由自在快乐生活、繁衍时，当作者恋恋不舍告别这里时，发出由衷的感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！一方面引导学生体会两个鸟的天堂的不同的含义，再次激起学生的讨论：这里为什么会成为鸟的天堂？如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做？交流汇报后，我和学生达成共识：这里之所以成为鸟儿的乐园，一方面是因为这里环境好，更重要的是，这里的人们保护榕树、爱护鸟儿。通过这一环节感悟到了人与自然和谐的统一，增强保护环