二年级(第四册)第六单元 纪春霞.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除人教版实验教材语文二年级(第四册)第六单元我为你骄傲教学设计临沂二小 纪春霞 学习目标:1、会认9个生字,会写12个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。 3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲,学会承担责任,学会宽容。 课前准备:多媒体课件、田字格、生字卡片 设计理念:本文是一个小故事,孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的话包含着疼爱、宽容和鼓励。相信学生读了这篇课文,会有更多的感受,会有自己的独特体验。在教学中,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给学生自读自悟的机会,给他们个性化表达的机会。 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 1、公元2003年10月15日上午9时整,航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空,我们终于成功地飞上了太空!太空中终于留下了我们中国人的足迹!祖先美好而浪漫的梦想终于实现了!亿万华夏儿女欢呼雀跃,全世界炎黄子孙引以为荣。老师特别想对杨利伟叔叔说一句什么话?你猜是什么?教师板书我为你骄傲 我们为你骄傲 2、出示课题,质疑问难。(“我”是谁?“你”又是谁?我为什么为你骄傲呢?) 设计意图:质疑的目的就是激起学生的兴趣,引起学生的思考,让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文 二、仔细观察, 指导写字。 1、(出示骄傲词卡)齐读三遍。 2、仔细观察骄傲在田字格中的位置,说一说在写字时要注意些什么? 3、生说师范写。(学会写一个词,对照一个词。) 4、生在田字格中写一遍骄傲,师巡视,重点指导花猫队同学的写字姿势及书写。 5、展示每组2号小朋友的作品,师生共同评议。 设计意图:良好的书写习惯,会影响人的一生。因此在指导写字的过程中,不仅仅只是注意字的笔锋等问题,更需要注意于良好的书写习惯的培养,比如坐姿、握笔姿势等。 三、初读课文,识记生字。 1、你们字写得真好,老师也为你们骄傲。齐读课题,课文中“我”是谁?“你”又是谁?我又为什么为你骄傲呢?请大家用自己最喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。 2、(出示生词)请各组小组长(1号)带大家读一读这些词?并交流你们认为最难的生字词语进行讨论识记方法。教师有目的的去指导大象组的小朋友,了解他们的学习及掌握情况,帮助小组长组织学生的学习工作。 滑倒 玻璃 破碎 积攒 信封 道歉 邮箱 顿时 3、反馈各小组的学习情况,教师请每组的2和3号小朋友齐读。后请个别生当小老师带领大家读。 4、(出示生字)如果大屏幕上只剩下生字,你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片,先在小组内说一说,一会儿再介绍给大家。 滑 玻 璃 碎 攒 封 歉 箱 顿 老师请5号和6号小朋友开火车认读生字并组词,检查同学掌握生字的情况。 4、交流或汇报识字方法,重点是难记的字,如:攒(师鼓励生用多种方法识字) 设计意图:教师根据每组平时的学习表现,采用号数来组织教学,一般1号和2号小朋友为组长,3、4号小朋友是中等生,而5、6号小朋友是后进生。根据教学的需要,有目的地给不同层次的学生设计不同的问题,既能保证每个学生都有发言的机会,同时也为教师及时发现学生的学习及掌握知识的情况提供了帮助。而读准生字词,是学习文章的基本要求。这关教师必须严格把关。 四、朗读感悟,自主探究 1、想把这篇课文读给大家听吗?想怎么读?(师建议分段读)请一个学生当小老师来分配朗读任务。 2、学生自主评价朗读情况,正音。 3、听录音读课文,思考课题中的我是谁?你是谁?我为什么为你骄傲呢?学生回答。(板书:老奶奶小男孩) 4、联系实际,解决问题:在生活中你不小心砸破了别人的窗户,你会怎么想?(让学生充分发表自己的意见) 5、咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的,怎么做的?用不同的符号把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的,怎样做的。出示句子:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。(害怕很不自在一阵轻松) 6、(出示课文四、五自然段)请喜欢这个小男孩的同学一起来读读这两段话。(指导朗读) 7、假如你是课文中老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时,你会想些什么呢?(让生充分说。) 8、课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。 让生自由读课文的6、7自然段。 (1)回答老奶奶是怎样做的。(小组讨论)老奶奶为什么要写我为你骄傲呢? (2)汇报讨论的结果:你觉得老奶奶是个什么样的人?(板书:宽容) (3)小结:人非圣贤,孰能无过。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大宽容的心胸也值得我们称赞。 9、有感情地读这一部分,演一演图上的内容。 预设的重点 1、在其中老师要紧紧把握一条线索:“我”的心理变化过程,重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。 2、攒七个美元,写便条给老奶奶的情景,穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。 3、理解想像:“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。 (学生所读懂的东西可能是零碎的,也可能是很系统的,是不可预期的,一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文,我们要加以肯定,如果跟课文内容相差很远的话,就得试着问学生这是你读课文体会到的吗?请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点,那么就需要把他引入到我们的文本中,让学生去理解,去感悟。) 设计意图:此环节是一个极放的过程,也是一个抓住动态生成机遇的过程,着重于学生的自读自悟,老师只是一个引导者,而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中,深入文本的学习,理解“我”的情感变化过程,“很开心”“害怕”“很不自在”“一阵轻松”看到“我为你骄傲”的便条时的心情,在理解的基础上去感悟并受到教育。 五、渗透思想教育,总结课文。 1.老师跟你们一起学习了这篇课文,非常喜欢课文中的这个小男孩,你喜欢吗,为什么?(让生充分说。) 2.师总结课文:文中的小男孩真是一个诚实、知错就改的好孩子。(板书:诚实)诚实守信是我们中华民族十分崇尚的美德。现在我们全校也在进行诚信班级的评比活动,希望每个同学从今天做起,从自我做起,让“诚信班级”的承诺牌在二(3)班闪闪发光! 六、扩展活动,拓展思维 同学们,你们在生活中遇到过类似的事情吗?你犯了错误时,有没有主动承认?别人犯错误向你认错时,你有没有原谅别人呢?请大家课下讨论讨论,下节课把你的故事说给大家听,并且收集一些诚实守信的故事、格言或成语。(展示有关诚实守信的格言、成语) 设计意图:理论从实践中来,还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解,更是对生活的理解,延伸到生活中,有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活,有利于学生更好的理解课文,并形成自身良好的个性品质。 板书设计: 22 我为你骄傲 老奶奶 宽容 小男孩 诚实 很开心害怕、担心很不自在一阵轻松 我为你骄傲教学反思这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。 内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。 教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心害怕、担心不自在一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。 通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么？”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流 。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗？你是怎么做的？”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学