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1磨课研究缺乏计划性 对磨课案例的评价建议 1、磨课研究缺乏计划性。 之前一定要详实贴切的磨课计划，以保障研究工作的顺利进行。 小宁老师完全可以把自己的初次独立备课复印出来，供研究组老师集思广益，形成统一的意见，然后宁老师再进行二次备课。 2、问题确定缺乏科学性。 没有体现全体参与，问题的确定应以研讨为基础，去发现总结、梳理归纳、进而锁定主要问题，并且要尽可能表述清楚问题的内容，进行归因研究。 备课组长一人确定宣布问题是非常不科学的。 3、课堂观察缺乏技术性。 锁定了问题之后，在上课前应集体研讨碰撞出适合本次磨课中心的可观察、可记录、可分析的课堂观察量表，并且选准观察视角、观察点，根据不同的观察维度去记录评价，小宁老师这节课就应该聚焦学生课堂积极性上，去观察教师行为和学生行为的有效统一，总之，磨课是集集体智慧的就具体问题解决的协作打磨，绝非一人私磨。 离开科学的观察技术的正确使用，无数据、无依据，磨课则无意义。 磨课流程我们初二英语组5名教师在教学中不断交流，互相借鉴学习，在平时教学中发现相当多的学生词汇记忆是个大问题，在调查不同层次的学生的基础上，反思我们的词汇教学，我们把“提高词汇教学有效率”作为磨课的主题。 程序任务具体内容一问题锁定、制定目标召开教研会，锁定问题，透过问题看本质，分析学生词汇记忆不牢的原因，确定合适的研究课例和上课教师。 二个人独备（备课一）个人独自备课，设计教案，印发研究组成员，把自己的设计意图说明，供大家点评、建议。 三集体研讨（打磨一）召开研讨会，各抒自见，形成统一整改意见四再次备课（备课二）在大家的协助下，丰富教学设计、完善教学环节，去芜存菁，完成二次备课。 五准备观课，制定量表召开观课准备会议，确定好观察维度、工具、方法，研讨制定贴切的观察量表，教师进行观课分工。 六上课观课，记录评价教师分工观课，针对聚焦问题，认真记录。 七课后研讨（打磨二）召开观课评议会，提交观课报告，针对所研究的问题，分析观课记录，总结得失，提出解决方案。 八再次备课（备课三）认真反思，进一步完善教学设计，供大家进一步评论。 九自评
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