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文档简介

学前智力残疾儿童康复 REHABILITATIONOFCHILDRENWITHINTELLECTUALDISABILITYINRURALCHINA 关于智力障碍概念的演变 国际智力障碍概念的演化1983年的概念1992年的概念2002年的概念 中国智力障碍概念的演化1987概念 1983概念2006年概念 ICF框架 1983概念的内涵 1992概念的课程内涵 功能课程 14 2002概念的理论模式 22 健康状况 障碍或疾病 身体功能和结构活动参与 个人因素环境因素 ICF框架 ICF框架下的智力残疾的定义 2006年第二次抽样使用的概念智力残疾 是指智力显著低于一般人水平 并伴有适应行为的障碍 此类残疾是由于神经系统结构 功能障碍 使个体活动和参与受到限制 需要环境提供全面 广泛 有限和间歇的支持 12年来随着智力残疾概念的演化 我们在中国智力残疾康复实践中不断调整自己的思路 方法越来越简单实用 康复效果不断显现 康复课程的发展 1992年提出了4个领域的康复训练内容1996年将6个康复领域和五级计分制的内容用于实践2005年将环境生态课程的理念应用于农村儿童 动作能力 生活自理 语言交往 认知能力 运动能力 感知能力 认知能力 语言沟通 生活自理 社会适应 2 1 0 3 4 2 1 0 四个技术文件 个别化康复计划康复训练的评估标准社区康复训练手册社区 家庭支持方案 康复模式的进展 第一周期康复训练模式第二周期康复训练模式第三周期康复训练模式 运动领域训练 第一周期康复模式 语言交往 生活自理 社会适应 认知能力 感知能力 分领域康复模式 运动领域 个别化康复训练模式 第二周期康复模式 第三周期康复模式 学前儿童康复的支持模式 经验与成果 直接成果 分布在中国11个省17个项目县1258 1148 110 儿童及家庭康复服务网络县级康复站乡镇康复站点社区 家庭支持方案 社区康复的理念与实践 我们进行的跟踪
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