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让 我 们 荡 起 双 桨2011/3/24“基础+特长”式周末英语作业的改变与实践冷遹中学 周兆成【摘 要】 在初中阶段，合理、适度、有针对性、有创意的周末作业对我们的教学起着事半功倍的效果。我们设计作业时要有针对性、层次性、趣味性、创新性、延伸性和交际性。“基础+特长”式两不误的周末作业就像划船时的双桨，既能延续周一至周五的每日作业，又能开启下周的学习；既能扎实巩固学生群体所学知识，又能充分锻炼学生个体的智能；既有助于学生检验所学的知识和技能，又有助于教师反思和及时调整教学。【关键词】 基础 特长 多元智能 英语作业 如何高效的提高英语教学水平、培养不同层次学生的英语技能，一直是英语教学工作者面临的问题。 新课程标准要求教师在教学中要“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的课程资源”，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。” 笔者经过调查，每到周末布置英语作业，我们绝大部分的英语教师仍然采用单元试卷漫天飞的题海战术式的布置作业的方式，结果空耗了学生大量的时间，并养成了学生应付和抄袭的不良习惯，这有悖于学科作业的主旨。那么，在新课改的形势下，应该给学生布置怎样的周末作业才能起到巩固提高的作用呢？如何让英语作业魅力无穷呢？ 假如我们设计了充满个性的周末作业，就能让他们找到乐趣，增强自信，不断进步。因此，我认为在初中阶段，合理、适度、有针对性、有创意地布置周末作业，对我们的会教学起着事半功倍的效果。其中“基础+特长”式两不误的周末作业就像划船时的双桨，既能延续周一至周五的每日作业，又能开启下周的学习；既能扎实巩固学生群体所学知识，又能充分锻炼学生个体的智能；既有助于学生检验所学的知识和技能，又有助于教师反思和及时调整教学。几年来，我试着改变了以往布置作业的习惯,以丰富多彩的作业形式呈现给学生，调动学生的学习积极性，使学生的潜能得到充分的发挥。周末，学生的时间充裕一些，作业的设计要有新颖性和趣味性，要能引起学生的作业兴趣，甚至是作业的冲动。要使学生把完成作业作为自己的一种内在需要，形成自觉的内在动力。要适合于学生的个体差异和兴趣。有的学生擅于归纳总结，有的学生擅于演讲朗诵；有的学生好钻研语法，有的学生热衷写作。只要他们喜欢，我们就可以放手布置一些迎合他们口味的作业，让他们尽情地展示他们的个性和才能。实践证明，不断创新设计和挑选一些有趣味性和思考性的作业激发学生兴趣，很受学生的欢迎。这样做不仅有利于提高学科成绩，对培养学生的英语兴趣也是有百益而无一害的。具体操作如下：一、创意趣味性作业初中学生所学的英语大多和日常生活密切相关，学完现在进行时的语法后，让学生根据所学内容说说当时、当地、本人、本班的实际情况。我还让学生在课后发挥想象力，以“My ideal bedroom” 为题写作文并配画。此类作业能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可以更好的帮助学生牢记单词和句子，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。我在设计英语单词作业时，设计了“比一比，找朋友”环节，看谁能把生词掐头去尾联系上熟词，例如：light-right, sea-see, shirt-skirt.这个作业贯穿于单词教学的全过程。每学完一组单词，我就让学生周末找出有关单词的规律，下周在全班同学面前展示，那种成功的体验给学生带来了极大的满足和无形的鼓励，学生们就会更加努力地完成设计单词的作业，学习的积极性提高了，记忆单词的效果也更好了。二、收集性作业教育家苏霍姆林期基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自已是一个发现者，研究者，而在少年儿童的精神世界，这种需求更为强烈”生活中英语无处不在，许多商标、广告标牌和单位名称等都用中英文标出。有的学生周末爱逛街，我就布置他们自己收集，摘抄中英文标识。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如： VIP（贵宾卡）、CPU（电脑中央处理器）、IT（信息技术）等。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多英语而高兴，觉得英语就在我们身边，在我们的生活中。如果用一个本子记录下来，长期积累，收获可观。魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果”。这样不但能够提高学生的学习兴趣，增长知识，还能培养良好的学习习惯和自主学习意识。三、个性化作业。美国著名教育家、心理学家加德纳（Howard Gardner）的研究表明，智能共有八种不同的表现形式，分别是语言能、逻辑数学、音乐、肢体-运作智能、空间、人际、内省和自然智能。过去学校教育常常把注意力片面集中在语言智能和逻辑数理智能上，致使我们对大脑学习潜力产生了一种局限性的看法。在加德纳看来，人拥有这八种形式的智力，但其强弱及熟练程度却因人而异。作为老师的我们要善待学生的“多元智能”，要尽可能地开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。我们要考虑对不同学生的智能特征布置不同形式的作业，在被调查的学生中，92%的学生不喜欢教师布置“一刀切”的作业。因此，我们应该布置“基础+特长”式的双选作业。才能适应当今素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正深受学生喜爱,从而培养学生的能力。电视、电脑已进入千家万户，大多数学生都喜欢看电视、上网，老师和家长怕影响孩子的学习成绩，便采取种种办法进行“封杀”。事实上，这些做法适得其反。我们可以迎合孩子的好奇心理，积极加以引导。有的学生爱看电视，我就建议学生看这样一些电视节目，如CCTV-9的英语新闻及CCTV-10的“希望英语”初中英语演讲等。电视播音员或主持人就是学生最好的老师，他们朗读时读音准确，语音和语调运用得体，对提高学生的英语口语水平有很大的促进作用。有的学生爱上网，我就适当地通过因特网布置学生有选择地上网，搜寻一些英语学习资料，如西方的文化、历史知识，给我发e-mail等。这样可以激发学生的求知欲,增强英语的学习兴趣.四、实践性作业。语言是交际的工具，只有在实践的过程中，语言的魅力才能体现出来。平时我要求学生把平时学过的句子和对话运用到现实生活中去学以致用。我让喜欢绘画的学生出英文手抄报、海报等，自己动手设计版面，采写文章，既丰富了学生的课外生活，又复习了许多重点句型。学了各个科目的名称后，我让他们设计英文课程表。喜欢英语演讲的学生学了天气方面的知识后，我布置他们课后观察记录一周的天气情况，再到课堂上用英语汇报记录结果，锻炼英语口语。学生们在完成作业的过程中，了解生活，观察自然，把日常生活、所学知识和自己的爱好结合起来，增强了参与意识，学会用英语做事。五、分层性作业。孔子说“有教无类,因材施教。”我们要关注学生个体差异，因材施教。我在布置作业时，兼顾到每个层次的学生，根据学生的不同水平设计作业。对于基础较好的学生，我为他们布置一些拓展性的作业，如上网查一些英语资料，不但增强了学生查阅资料的能力，同时了解了异国文化，而且培养了学生的全球意识；对于基础较薄弱的学生，我布置的作业是掌握每单元的Grammar Focus的句子 和self-check的单词。新课标要求单词教学一定要通过句式或语境来学习，独立地背诵单词很容易遗忘。根据这一原则，对于基础较好的学生，在布置作业时，我要求学生复习单词时做到词不离句。比如，记忆soccer 一词时，要求他们写出自己知道的所有与该词相关的句子。如：like soccer. I dont like soccer. I have a new soccer. There is a soccer under the bed. My favourite sport is playing soccer. Would you like to play soccer with me? Look! they are playing soccer.通过此项作业的布置，既复习了词汇，又复习了句式。同时也培养了学生的发散思维能力。六、自主设计作业“我的地盘我做主!”很符合初中生的心理特征。 现代教学论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。”由于学生可以参与周末作业设计，拨动了学生乐学的心弦。而作业的难易程度掌握在让学生 “跳一跳，摘得到”的水平上，使学生产生了成功感。这种成功感，不仅使学生产生了一种超强记忆力，而且能活跃学生的创造性思维，充分发挥了学生的心理潜能。单元学习结束后，让几个同学合作出一份试卷，考考大家，会有意想不到的效果。学生自己布置作业,出考题，虽然会很幼稚,但却是从他们的角度去把握教材的,让他们自己掌握学习的主动权,那种开心是不言而喻的。让他们自己批改作业,当小老师,他们很乐意,也能体谅老师的辛苦。为了提高学生作业布置水平,我在班里进行作业布置评比，看谁布置的作业最能体现教材重点和难点，谁出的试卷最受欢迎。这样日积月累,学生的学习积极性大大提高,他们的自主学习能力和解决问题的能力都得到提升,达了“教”是为了“不教”的目的。通过以上几种方式的尝试，我班学生的学习积极性得到了很大提高，不仅能够自觉完成老师为自己量身定做的周末作业，而且还可以尝试为自己、为同学设计、批改和评价周末作业。我也力争让学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量精。总之，周末作业的设计与布置，应充分体现新课程以人为本的新理念，能调动学生的积极性，有助于学生的发展与进步。英语教师的首要职责不只是将知识传授给学生，更主要是创造条件让学生的学习潜力得到最大限度的发挥.凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的英语教学就会焕发出积极的情感魅力。“基础 +特长”式两不误的周末作业就像划船时的双桨，既能扎实巩固学生群体所学知识，