高校科技英语翻译课程设置探讨.pdf

处语 界 29 塑 r e 生 置茎 些些 丝叠第叫巨期乏 高校科技英语翻 译课程设置探讨 口孟臻邵星华 提要 科技英语翻译是 一门实用性课程 为高校学生 特别 是 理工科 学生开设的科技英语翻译课意在捉高学 生 的英语实际运用能 力随着各级英语教学水平的提高 特别是随着大学英语 教学改革的深入 大学英语中 纯语言知识性的 英语课必将会压缩 增设各种 实用性课程是 必然趋 势 本文探讨了高校科技英语翻译课的课 程设置 教 学内容和教学方法 关键词 课程设置 教学内容 教学方法 Ab str act S ie ntif i e EnglishTr a n sla t io n15 a p ra c tieal e ours e This t rse 10 set f o r 乃llegest一 n一s e sl e lal ly fl r thos w io a代 ma j oring in s eien eean d en gin e e ring T he况f o rr n inEnglish edueation par tio ularlyar thec oll明e le v el 卜 一a s gr eatly i mpr o v e 1English tea ehing an d l e a r n ir lgin oo lleg e 1 hu s the le et lr eon l a nguage k一o wle olgewill l e r e du e e 1w hile the E nglish pr a etie a l eour s es wills urely l e adde d tothe pl e s e nte urrie u lum Thep Jrpo s e ofthee ours e 15 toim vr o vestudents English la ngu ageeo l npete n e fh i ar t ielef o eu s eso n the o ir s eo f f e r ing teaol一 lg c 一r一te Ita r一 I tea h一 ngmeth d 一ftheco ur s e Keyw o r d s e our se01仆rin g te aehinge ontent teaehl r lg n l ethod 中图分类号 L 引9 文献标识码 B 文章编号 l 4 一5 l2 20 05 0 1 一 0 05 0 一 4 1 引言 科技英语翻译教学是 我国 ESP Ens l i s hf o r s l e ci a l P u 印o s e s 教学的 一个 重要分支 本文讨沦的科技英语 翻译课 以英译汉为主 是为高等院校非英语专业 特别是理丁科 厂大学生开设的课程科技 英语翻译课是 们实川性很强的课程 这门课程的开设对于大学生 的英语实际运用能力的提高具有十分重要的意义 以卜 拟从课程设置 教学 内容和 教学 方法气个方面探讨高校科技英语翻译课的开设问题 2 课程设置 大学科技英语翻译课的开设首先要考虑社会的需求 科学技术是第一生产力 人类的发展史也是 部 科技发展 史 2 j 世纪是一个国际化高科技的时代 科技信息交流将更加频 繁 如近年人类对 S ARS 和禽流感 疫情的控制和根除就需要国际社会的通力合作 英语 作为一 门国际性语言 在传播科学知识 交流科技研究 成果方面正在起到越来越重要的作用 国际高科技时代呼唤我国高校要培养具有科技英语理解和翻译能力 义有自己专心的大学 毕业生 从我囚英语教育形势看 中小学英语教学改革取得了一定的成 绩 小 攀生 英语 教育年龄已大大提前 L海市小学从 年级开始 随着我 国中小学 英语教学水平的整体提高 日前大学英 语教学中大量的语 言知识性教学内容终将部分 甚至全部下移至中学 可 见 大学英语教学内容的改革更新是 大势所趋 课程设置也要考虑学习者的需求 据我们最近对1 海大学 1 二年级文理科 40 0 名学生的问卷调卉 有 68 5 的学生赞成科技英语翻译 英文报刊阅读等实用性课程的开设 因为他们认为实用性英语教学能够培 养学生的实际语言运用能力 目前有不少学校和学生都把通过四 六级考试作 为大学英语教学的终极日标 但实际I 很多学生即便是通过了四 六级考试 他们的实际英语运用能力还是 令人担忧 据北 航等大学对 3 9 0 名通过四级考试的学生所做的英语 阅读理解调查 同样的文章 多项选择题学生平均得分是 8 8 3 而翻译 的平均得分只有3 2 4 分 高远 200 3 英 语翻译无捷径 可走 也不能靠幸运和 无根据的猜测 英语翻译需要 译者对原文透彻的理解和流畅的表达 由于平时很少进行翻译训 练 大学生的翻译能力还不能达到原有教学 50 凡r e 峭n 玩吧 u gC 附 耳br l dNo 20 05 G e n era l SerialN o 105 大纲规定 的要求多年的英语学习成了摆设 这不能不使人心寒 无独有偶 我们最近在大二期末对上海大 学砚个文理混合班学生的翻译测试中也发现了同样的问题 我们要求学生当堂翻译以下 一则美国的药品说 明 允许查词典 N utritio n Inn r ln ati n B 一Co mPlex15 ae ombin atio nof B 一V ita m in s whiehhelps e onv er t f o o d int oe ner 郡 a n d n laintainn ormaln e o 5syste mf u netio n Thispr od u eteo ntains 100 o f t l e US Ref e r e n e e D aily Intak e R D I o f f o lale Studie s how f o lat e helP s m e nan d women maint ainno r m ale a r dio v a s e ul a rsystem f u n etion Ad equ ate f ola te in he althf t一1 die ts m ayreolu e ea woman 5 r i skof ha v ing ae hild with bmin orspin a l e o r dbir th def e ets Ea h tal le i 一t卜15 o ttle 15 ele areo ate df o re a s y swal lowin g 参考译文 本 药品营养信息 复合维生素 B是几种维生素B的合成物 它能促进食物 转化为能 量 并能帮 助维持神经系统的正常功 能 本品包含百分之百的美国叶酸 日摄入量的参考标 准量 研究表明 叶酸有益于 保持成年男女的 心血管系统正常功能 厂 妇女在健康饮食 中摄入足量的叶酸能降低 有先天性大脑缺陷或脊髓 缺陷的婴儿的 出生率 瓶中的药片均整体包有薄膜 易于吞咽 药品说明属于科技文体 而且阅读一般的药品说明也是生活的需要 笔者原以为经过 大学两年基础英 语学习的学生理解和 翻译该短文问题不大 不料学生的译文错误百出 不堪卒读 学生对简单结构的处理问 题不大 但结构一复杂 理解就容易 出错了 如原文中的最后两句错误最多 Ade q u a t e f o l a t e i n he alt h f u l d ie t s 11 yr edL w n l 飞r s r s k of ha vingaehildwith b r ain o rsp i la l e ord bir t h Ie f e ets 此句的后半句有的学生译成了 降低孕妇 患大脑或脊髓毛病 缓解女性对于怀的孩 子的危险 减轻女性怀孕时对大脑的损 害 等 而 Ea erl ta至 月erjr thi bor tlei C一 e arCoate d f o eas y swal lowing 句中的 Cle a 应 为副词 修饰 c oate d 意为 完全地 可 是此处几乎无人译对 典型的错译有 瓶中的每片药都是干净的 药片清楚包以便容 易消化 药瓶中的 药片包有有助于下咽 的糖衣 每片药在瓶中都能确保很顺滑的吞咽 等等 错误的根源 一是理解 有误 二 是汉语表达有问题 二是不懂翻译技巧 这说明学 完大学英语基础课的学生 特别是理工科学生 需要科技英 语翻译训练课程而参加测试的三个班 13 0 人 中有6 6 的学生也 表达了要求开设 科技英语翻译课的愿 望 按照原来大学 英语教学大纲的要求 大学英语教学分基础阶段 一 至二年级 和应用提高阶段 内容有必 修 课的专业英语和选修课的听说 写作 阅读等高级英语 但大纲没有规定科技英语翻译课程 实践证明 与 科技英语接触很少的学生直接进人专业英语学习是有困难的 在基础阶段 教学和专业英语教学之间需要有 科 一技 英语翻译课程作为过渡 为学生 特别是理 l几 科学生 进人专业英语学习前打好基础 科技英语翻译研 究 的是科技英语 科技 英语翻译 与 专业英语相比 科技英语翻译课涉及面更广 更 宽 这对拓宽学生 的语言 知 识血和科技知识面是 有好处的 200 4 年 月公布的 大学英语课程教 学要求 试行 仍未提 到开设实用性课程 的问题 建议今后在修 订 课程教学要求 时要明确增加科技英语翻译等实用性课程开设的规定 使这些课程的设置名正言顺 有章 可循 按日前各重点大学和沿海发达地区大学的情况 压缩基础 阶段的教学 科技英语翻译可放在 二年级下 半学期进行 以衔接二年级的专业英语教学 课程安排每周两学时 不少于5 0 学时 对理工科学生来说 建 议将i亥课程定 为必修课 而对文科学生则可列为选修课 3 教学 内容 科技英语翻译教学的对象主要是理工科学生 其教学目的是为了计学生 了解和熟悉科技英语的特点 了 解和熟悉科技英语翻译 的一般过程 方法和 手段 当然 人们不能指望通过短期的学习就能培养出科技英语 翻译人才 教学目标要切合实际 盲目拔高或降低标准都无益于教学 内容的确定 不同于以语言知识导入为主的大学 英语精 读课 科技 英语翻译课教学内容应牢牢抓住 科技英语和科技 英语翻译这两条主线 3 1 科技英语 人类社会的进步与科技的发展息息相关 在科技研究工作 中 人们需要用专门的语言来描述科学研究的 5 1 塑盈醚塑巨笙第 期 望 泣第1 0 5 期 起因 过程和结果 科技英语涉及行业多 范围广 同时 科技英语还存在肴各种文体 但是作为 1 种语 言现 象 科 1 技英语还是有规律叮循的 科技英语的特点可以从词汇 语句和语篇三方面分析 l 词汇方面 般来 说 科技英语的词义比较单一 严谨 大量使用专业词汇 和抽象词汇 竹 然也有部分科技词语是由原来的普通 词汇组合而成的 如f e e db ae k 反馈 h o v ereraf t 气垫船 u n d e r ear ia拜e J氏架 o ve 印a s s 立交桥 等 2 语句 方面 科技英语语句结构特点是被动语态多 非限定 动词多 省略 句多 条件句多 长句多 3 语篇方而 语篇 是指内容相对完整 结构相对独 立的语言片段 科技英语的语篇特点是行文程式化 如常见的科技沦义在义 章结构上大都有标题 摘 要 正文 中 一 般分引言 论述和结论二部 分 还 有一个特点是 科技英语 体系繁多 科 一 技沦文中就有很多类别 如专题研究 综合论 述 提出假 说 批驳谬沦等 除 J正式沦文外 还有多种研究应 用 义 如研究报告 成果报告 调 查报告 实验报告等 而事务J友用文类包括协议 合 同 产品说明 1弓 技术鉴定 书 专利申报书 技术信 函 会 议纪要等 情报应用文类有文摘 综述 简报 新闻 等 最后是科 普应用文 如知识 性科普作品 技术性科普 读物等 方梦之 199 3 16 1 3 2 科技英语翻译 科技英语虽然有其特殊性 但仍是英语的一个分支 f衍目 在翻译过程中 其分析 理解 表达的程序同日常 英语是一致的 因此 科技英语翻译完全可以借用常规英语翻译的理论和技巧 如关于翻译标准的理论 信 雅 达 信 顺 等值论等二 技巧方面更是可以儿乎原封不动地借来使用 如词义的选择 与引中 词性转换 词 序 安排 歧义处理 语段连接 等 根据科技语句结构的特点 教学 内容 中还要增加被 动语态的译法 各种从句的 译法和对典型长句 难句的处理 卜述两个特点要在教学 内容 中有机地结合在 一起 教学 内容的编排要遵循 由浅入深 循序渐进 的 原则 由点及面 由 句 到 篇 具体做法土可以先进行分列式的 单项 翻译技巧展不和训练 在题材方面的 选择 先安排通俗易懂的科普文章 后出现有难度的专业沦文 教学 内容的选择还要注意语言材料的真实性 多样性 典 型性和时代性真实性指的是语言材 料最好是 取 fl英语国家 由英语本族人所写 同时是现实生活中的科技 文本 多样性指的是 内容取材要 反映个方位的 科 一 技英语 引人各种科技文体 典型性指的是选材要有代表性 针对性 一木教材不可能包罗万象 面 而 俱到 囚此 在有限的教学 课时中展不出令人过日难忘 的内容就尤为重要时代性指选材最好要反映科技发展 史l 最近的重大发明和发现 要贴近学生的现实生活 这样 的内容和语 言都有时代感 能激发起学 产 的学习兴趣 J 科技英语翻译课程 的教材编写 r作十分重要 在部分教师教学水 平有限的情况卜 教材的内容了片卜就决 定J 教学 内容 教材的优劣甚至可以决定教学质量的好坏 遗憾的是 除 J 一些 院校有自编的教材外 科技 英 语翻译的正式教材在社会上 尚难看到 随着人们对科技英语翻译的重视 l J 一以 期待在不久的将来 如同大学 英语教学一样 将有多套优秀科技英语翻译教材 出版发行 4 教 学方法 教学方法是达到教学目标的一种谋略或手段 教学方法的优劣直接影响到教学质量的高低 翻译教学也 不例夕卜然而在谈到翻译教学时 人们往往更关注翻译内容和结果 很少有学者讨论翻译教学方法 在翻译 学术刊物上也很少能看到专门讨论翻译教学方法的论文 仿佛教师外语好 理 论强 懂翻 译 就能教好翻译课 J 其实不然 一名优秀的教师不光要有过硬的翻译能力 同时还要懂得如何用最佳方式方法来传授知识 组 织训练有效的教学方法绝1卜 雕虫小技 它值得我们重视和研究 根据科技英语翻译课的实用性原则 教师在课堂教学组织中应以实践为主 侧重技 能训练 以练代 讲 以 讲促练 普通英语教学的二个步骤 只要在细 节方面稍加改进仍可采用 l 展不 在教学 内容展不过程 1 可根据情况用归纳法或演绎法进行 初学时可多用归纳法 如对被动语态的讲解 先展不科技英语中被动语 态的各种典型形式 接着引导学生思考对比 然后再归纳阐明正确合理的译法 2 操练 以分列形式 即将 同样或类似的语句专门列 出 引导学生进行针对性练习 以提高他们对某 一特定语言现象的双语 转换 能力 在综合性语篇练习时 可只选择关键词汇 关键 句子 翻译 以节省宝贵课时 测 试时 也可以将分列式和综合 式结合在一起3 讲评 讲评是教师对学生练习结果的反馈形式 通过讲评及时使学 产t 知道译文 的优劣及 原因 并最终加深对教学内容的印象 52 凡 r e峭n 幼 Wu 召 讯 r l dN o 1 200 5 G ene r a l Se ria l No l 近王 在教学方法运川 中教 帅要注意处理好翻译理沦 与实践的关 系 科技英语翻译课固然是要侧重实践 们作 为教师 小能在教学中忽视宏观理论对实践的指导作用理论来源于实践 反过 来又指导实践 授课内容如 果缺乏相应的理论指导 就会给学生造成翻译经验性和随意性的印象 教师要让 学生体会到在翻译过程 中 理 沦对实践的指导和尺度的作用 事实上 教师在教学指 导时也会有 意无意地流露 出自己的翻译 理论 观点 科技英语翻译课尤需 也没有必要全面系统地介绍翻译理论 但教 师在个案分析时 如能有意识 有针对性地 引人理沦观点 教学效果 一肯 定会更好 厂 川 一 以借鉴的翻译理论观点有 翻译的标准和过释 血译 意 译 意 义的分类 形 式与 内容 可译度 等值沦 关联论的语域和文化问题等 教师可采取点滴渗透式 的方式 将理沦知识贯穿教学 始终 翻译的过程有理解 转换 和表达正确地理解原文是翻译的基础 没有理解 翻译就无从 谈起 我们常常 发现学生未吃透原文就匆匆下笔 结果 他们的译文往往是漏洞百出 在课堂教学 中 教师要引导学生把住对 原文的理解关 对原文的正确理解离不 开语言结构分析 通过语法分析 搞清词与词 句与句之间 的关系 这 样才能正确理解原文 翻译是双语的转换 但 却不是词对同 句对句简单形式意义上的转换我们在教学中发现学生在翻译 中 的困难往往不在于词性 语 态的转换 而在 于不知怎样选择得体的说法以传达 出与原文具有 同等效果的意思 因此 教师要引导学生处理好点和面的关系 点是指某个语言点 面是指特定的语境和语篇 有时学生的翻译 练习在 单独成句时是可读的 但连成全篇作为整体时 就给人支离破碎之感 这是因为他们没能很好地使用 各种翻译 手段 如增词 减词 替代 连接词 的使用等 来实现句间的衔接和段 落间的过渡照应 教师要让学生 懂得语篇才是翻译的 单位 在翻译中把语篇 气 作 一 个有机整体来处理 译文才会更 自然流畅 同文学作品相比 科技文体更为严谨 逻辑性强 而双语间正确流畅的转换也需要译者的逻辑思维 逻辑 思维是翻译教学的深层次训练 教师在做个案分析