毕业班学生管理心得.doc

毕业班学生管理心得张 琪连着带了三年的毕业班，几多欢乐，几多汗水，几多辛苦。三年中，几乎每年在临近毕业考试的这段时间中，学习越紧张，思想波动越大，学习不上心，上课爱讲话，作业按时完成不了，等等现象不一而足；更有甚者，部分学生与教师关系异常僵化如何使学生顺利完成最后一年的学业，不留遗憾地从母校毕业，经过这三年的实践，我觉得可以从以下几个方面去尝试：一、端正学习态度。不同的学习态度制约着学习的动力不同，学习的效果不同。学习态度制约学习的效率，制约学习的成绩，制约考试的成绩。良好的学习态度是学习成功的重要内因之一。因此端正学习态度非常重要，更重要的是要使学生明白我们为什么学习?我们又应以什么样的态度学习?那么，如何端正学生的学习态度呢？对于这个难题，我觉得不应该说教，不能说你要怎样怎样，你要认真学习，才对得起谁等等。这样只会使学生离你远去。这个年龄段的学生，正处于争取自己独立权利的阶段，各个方面都想自己决定怎么做，想表现自己与别人的不同，想在各种场合突出自己，他们反感家长、教师的说教。都是一个个的犟毛驴，必须顺着毛，他才跟你走。所以，我们对学生的教育，必须是正面的引导，顺着学生的想法去引导。 想要正面引导，还得要他们听你的话。亲其师，方能信其道。要想让学生亲近你、相信你，你就比须得先关爱学生；要想得到学生的尊敬，就必须得先尊重学生、关爱学生。在生活上给予关心和爱护。在精神上给予鼓励和支持。著名教育家苏霍姆林斯基在要相信自己一书中也说过：“儿童心灵需要极大的关注和爱护。”把学生当作自己的孩子一样来关爱，付出爱的同时也能回收爱。在学生眼里，我不是一个发号施令的老师，而是一个长辈、一个朋友，是他们可以分担烦恼的知心朋友。有了这种“爱”作前提，你说的话他就能比较容易的接受了。这会你就能直接说：“你要好好学习”吗？还不行！话有三说，巧说为妙。对于不同的学生，你还得有不同的说话方式。内向的学生，要鼓励为主；活波的学生，要提醒为主；逆反心理严重的，要正话反说；没心没肺的，要一说再说。好胜心强的，要支持他把别人甩在身后；自尊心强的，要给他人前留面子。总之，不同的学生要有不同的方式，没有最好的方法只有最合适的方法。经过了这些铺垫工作，我想，在调皮的学生，也能在你这里得到正确的指导。即使还不能完全的端正学习的态度，最起码，认真听你的课，他还是能做到的。二、加强表扬的作用。毕业班的学生因为生理、心理上的原因可能比其他年级存在的问题要多，不好管制。这时候如果批评的稍多，学生的逆反心理会成倍增加，结果适得其反。怎么办？我觉得要反其道而行。不吝惜赞扬、鼓励的话，把表扬挂在嘴上，把问题记在心里，把话语放在耳边。只要看到学生的优点，哪怕只是小小的一点，也要毫不吝啬的进行鼓励、表扬。“相信你是最棒的”这是我常说的一句话。学生和我交流中曾说：“老师，你是我遇到的最好老师，您从来不冤枉我们，就是做错了，也鼓励我们，只有您相信我们。因为您的信任，我们全班同学发誓要好好学习，绝不给您丢脸。”是啊，每个人都希望得到别人的赞扬、鼓励，小学生也不例外。得到赞扬、鼓励的学生，很开心，在学习和生活中自信满满，效果比批评要好得多。尤其是对毕业班中的学困生，老师更要给予赞扬和鼓励，每次答对一个问题，每次做对一道题，老师都要及时说：你进步真快、你真专心、继续努力等鼓励性话语，使学生树立起自信心。在班级各项活动中，鼓励学困生发挥自己的特长，融入毕业班的集体活动中，在毕业班形成更团结的集体氛围、更浓郁的学习氛围。而对于发现的问题，老师要把问题放在心上，哪怕是学生的一个微不足道的小问题，让学生感觉到老师对他的在意；解决问题时要注意场合，注意说话的语气，尤其是当你要发怒的时候。人前扬人之长，人后教其错误。批评学生，一定要单独，要就事论事，不扯前事。三、尊重学生，和学生商量。六年级的学生在心理与生理方面都已逐步成熟，他们已经有了自己独特的见解与思维方式，有了自己张扬的个性，并且有了强烈的自尊心，因此，在班级管理中，我采用更多的方式是商量与引导。当师生出现分歧时，为了让学生们心服口服，我就采取摆事实讲道理的方法，和他们商量着处理，在不违背基本原则的前提下，得出师生都能接受的解决办法。在平时的学习中，我从来不去强迫学生学习，兴趣是最好的老师。只有学生自己喜欢做的事情，才会做得更好。例如：学生最喜欢体育、美术、信息技术课，如果老师有特殊情况不能上课时，学生总是会闹情绪的，在这种情况下，我基本不会用这样的课来上我的数学，我会让这些课上出新的特色，如：读自己喜欢的书、做一次有趣的游戏、唱他们喜欢唱的歌、或者到操场去踢一场男女混合的足球赛等等。对于每天的作业，如果哪一天有学生抱怨作业多，我会接受孩子们的“抗议”，减轻当天的任务量，当然，后面这些作业还是要完成，“朝三暮四”而已，但对于这一天来说，孩子们的心气是不一样的，完成作