诗歌鉴赏 《鉴赏诗歌的人物形象》教学设计案例.doc

诗歌鉴赏 鉴赏诗歌的人物形象教学设计案例撰写：杨继生 审核：于娟【教学设计思想】高中语文新课程标准强调，高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。语文具有重要的审美教育功能，审美教育有助于促进人的知情意全面发展，文学艺术的鉴赏是重要的审美活动，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。在阅读鉴赏中，应引导学生了解诗歌等文学体裁的基本特征及主要表现手法；了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。在阅读与鉴赏活动中，引导学生从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句含义，体会精彩语句的表现力。并能充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。高中语文新课程标准强调，教学是教与学的交往、互动，是师生间的相互交流、沟通、启发、补充，在此过程中师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。【教材分析】本节课是诗歌鉴赏课。高考考试说明要求从两方面鉴赏古代诗歌即：“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”和“评价文章的思想内容和作者的观点态度”。鉴赏诗歌中的形象可以说是鉴赏诗歌的基础，为了使学生具体透彻地解读诗歌，本节课就把目标定在了赏析诗歌中的人物形象上。复习课程要求学生在阅读优秀作品时，要通过品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力；通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。诗歌复习，根据学习目标，要求学生通过自己多角度多层次地阅读，思考、领悟其丰富内涵，获得新的体验和发现。逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。在探究活动中，勇于提出自己的见解，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。【学情分析】学生在第三模块对中国的诗歌有一些了解，就考试来说，高考考查对诗歌内容的理解和作者情感的体察。京卷的古典诗歌鉴赏题，也考查了对作者的思想情感的体察。学生要读懂文本内容，读懂作者情感，本来就是诗歌阅读要解决的最基本也是最重要的问题。但学生读懂有困难。【教学手段】交流 体验 讨论【媒体使用】电脑 激光投影仪【教学目标】知识与能力1鉴赏诗歌的人物形象。2分析诗歌塑造人物形象的思路与技巧，把握赏析诗歌人物形象的方法。3培养学生阅读古诗，自主探究、评析古代诗歌的意识和能力。过程与方法1借助网络平台、视频资料和其他资源，了解独特的诗歌结构。2通过个人自主学习和小组合作交流相结合的方法，分析诗歌特点。情感态度价值观激发诗歌欣赏的兴趣，提高鉴赏能力；思考、领悟其丰富内涵，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感。【教学重点】1鉴赏诗歌人物形象的特征及其意义。2把握赏析诗歌人物形象的方法，并学会举一反三。【教学难点】引导学生自主合作，探究交流，从诗歌内容出发，分析人物形象及其特征，把握人物形象的典型意义，从而获得鉴赏技巧，同时又能从这些经典篇章中获得美感。学生在获取知识的同时也陶冶了情操。【教学过程】一、预习阶段课前准备活动设计（一）布置学习内容：自由选择诗歌，就诗歌中的人物形象进行鉴赏。（二）分小组合作探究，认真研读本组所选诗歌，全面理解诗歌内容、表现手法及作者的情感。深入探讨一些具体问题，拓宽视野，加深理解。二、课堂学习 教学环节教师活动学生活动设计意图导入由高考考点引入，介绍教学内容。明确高考考点引发学生思考，从而引出“诗歌”这种文学体裁明确目标并作交流、点评鉴赏诗歌的人物形象在整体理解的基础上，由诗歌内容确定人物形象的身份。在整体理解的基础上，由诗歌内容确定人物形象的身份。引发诗歌内容确定人物形象诗歌新知介绍1多媒体展示典例（教师提供）简析下面这首唐诗的人物形象寻陆鸿渐不遇 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。注：带郭，意即靠近外城。问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。明确：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。按要求完成课堂练习让学生了解一些相关的诗歌知识再次练习阅读下面诗歌，回答问题。小儿垂钓 胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。明确：（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱； “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。总结鉴赏思路（幻灯片展示）（1）明确诗中的形象是什么人；（2）人物形象的基本特征；（3）人物形象的意义。交流、思考：学生多媒体展示研讨成果（学生4-6人一组合作探究）（1）学生自选诗歌有：杜甫的南邻、苏轼画堂春、王安石的葛溪驿、陆游秋夜将晓出篱门迎凉有感、李白春思、陆游诉衷情、杜甫月夜等。（学生提供）（2）小组自己制作ppt，对自选诗歌进行鉴赏（小组成员分工不同、鉴赏角度不同）以交流、点评作业的方式进一步了解作家及其作品总结鉴赏方法（学生讨论的基础上，教师总结）总结鉴赏方法（学生讨论的基础上，教师总结）1在整体理解的基础上，由诗歌内容确定人物形象的身份；2从人物的动作、语言、神情、细节、侧面描写中剖析人物形象的性格特征；3要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拔学生讨论总结鉴赏方法学生总结发现总结鉴赏方法。知识充电常见艺术形象类举1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2心忧天下、忧国忧民的形象。3寄情山水、归隐田园的隐者形象。4怀才不遇、壮志难酬的形象。5矢志报国、慷慨愤世的形象。6友人送别、思念故乡的形象。7献身边塞、反对征伐的形象。8爱恨情长的形象。1总结常见艺术形象