参加阅读教学大赛小结.doc

语文课堂教学中的三个“重”参加全国苏教版小学语文实验教科书第五届课堂教学大赛有感 2014年10月，我有幸观摩了在古城南京召开的全国“苏教版小学语文实验教科书第五届课堂教学”大赛。来自全国各地的小语教师带来了各具特色的语文教学课，他们扎实的基本功，灵活的课堂驾驭能力，凸显学生的主体意识，注重语言文字的运用，精讲巧问，强调读写结合，每一堂课都给我留下深刻的印象，更激起了我内心的波澜，其间的收获与感动，也是我此行的最大回馈与奖赏。两天的时间听18节课，身体经受了精力与体力的双重考验，但享受到了18道各具特色的美味大餐，内心无比充盈的。回顾这18节课，没有了以往公开课那华丽的外衣，细细品味，每一堂课都是简简单单、扎扎实实。18节课，让我对小语教学的“新动向”有了不同的感受与理解，可以说凡是落实了识字、写字、朗读的课堂都得了高分，凡是深挖教材，串讲串问的课堂一律遭到了否定。一、重语文的识字本次大赛，低年级的教学比高年级的教学更占优势，最为有趣的是，六位上识字课的老师分数都出奇的高，我猜想应该是本次大赛的主旨就是以识写字为重点吧。每一节语文课上都非常重视识字方法的指导，有的是用动画的方式为学生演示汉字的演化过程，帮助学生理解了汉字的意义，有的是出示汉字在字典中的注释，指导学生根据意思选择恰当的读音，还有的是出示生动形象的图片，指导学生记忆带有这一偏旁的一类字等。这样灵活多变的识字教法给枯燥无味的识字教学增添了很多乐趣，学生们的识字积极性自然而然也就提高了。如：江苏连云港市的张老师，她先引导学生交流怎样记住袋鼠的袋，再让学生摸摸自己的口袋，理解了跟衣服有关，接着出示了以前学过的表示长长的带子的带，然后出示了几个图片（口袋、鞋带、睡袋、领带），让学生思考选择填空，教给学生根据意思辨析同音字的方法来认字。再如:安徽合肥市的李老师，她把需要认识的肉月旁的字（踢腿、弯腰、挺胸），先是出示了图片和文字，让学生找朋友，再出示了一个小儿歌让排排队（小朋友，起得早，踢踢腿，弯弯腰，挺胸抬头精神好），学生填好后，起立拍着手边读边做动作，重复了两三遍学生就记住了这些字，然后出示了一个小朋友的图片，让学生来找找跟肉月旁有关的各个部位。最后教给学生利用部首查字法认识更多的月字旁的字。可以说环环相扣，步步深入，在一个个生动有趣的环节中，学生了解了肉月旁的来历，学会了运用，更学会了迁移。这18堂课上，老师们都舍得拿出时间来教给学生识字的方法，更重视指导学生掌握正确的发音，在识字的环节里，老师们不断地指名读，多种形式的检查，几乎要查遍每个孩子，难度易错的读音更要单独指导，如匕首b、翘首遥望qio等，反复指导学生读，直到读对为止。二、重语文的写字 以前的课堂上，我们都会用“五步写字法”进行指导，但仅仅是局限于顿笔行笔收笔和撇出尖捺出脚的指导，以及横中线、竖中线位置的把握和左窄右宽、左高右低、左右同高等等术语的讲解。这一次的听课中，收获最多的应该是写字的指导，观察汉字在田字格中的位置那叫“读帖”，描红那叫“临帖”。如：疲劳的“疲”，中国的汉字讲究匀称舒展，左边病字旁的撇舒展出去了，右边就要有一笔与她相对称，所以捺要舒展，这样才对称。毫不示弱的“弱”字，左右相同的字，写的时间左收右放，右边窄小，左边高，竖弯钩外凸才好看。“挎、摆、拌”这些提手旁的字左右的不能齐平，要写出汉字错落的美。棱角的“棱”、领悟的“悟”字，写的时间要注意穿插。剑龙的“剑”左半部分捺变点、横变提这是汉字书写时要注意避让的特点。凶猛的“猛”、狮子的“狮”、“猴”、“猩”等字，属于背向字，写的时间左右相背撇有异，纵画均分有聚散。意思就是长撇、小撇、竖撇不一样，中间聚拢四周舒展开。每一位上课的老师不仅仅是指导学生观察汉字在田字格中的位置，更从美学的角度来指导学生观察把握汉字，写好每一个字。再如：一个字就是一首小诗。每一个汉字的指导，老师都用朗朗上口的小句子，如：三点水，一笔点二笔开三笔往上提，形成弧度最美观，边说儿歌边示范，学生很容易就记住了。想要写好一个字，首先要抓住这个字主笔的位置，如“丁”、“永”字竖要拉直写长，字就美观了。低年级的课堂上，老师出示坐姿执笔的图片，利用简短的儿歌等不断地强化学生的坐姿和执笔姿势等。三、重语文的朗读。语文教学离不开朗读指导，语文学习更离不开朗读训练。我们小语教师就是要和学生一起，在一声声、一遍遍的朗读中感意、知情、悟思。本次大赛，“阅读”依然独照鳌头，熠熠生辉。带着感悟体会读课堂主旋律；想象画面读，做动作读，创设情境读，教师引读各种别具特色的读此起彼伏，点亮课堂朗读之音。我们的课堂上很少看到老师们在初读课文的时间检查学生朗读课文，而大赛的课上，不管课文长或短，每一位老师都拿出了大量的时间来检查学生课文朗读情况，遇到读错的反复纠正，遇到添字漏字的耐心指导、鼓励。从第一遍的读准字音，到长句子、难读句子的指导，每一个句子都要指导学生读得声情并茂。江苏南京市的许老师在检查四字词语“毫不示弱、得意洋洋、筋疲力尽、喜笑颜开”的时间，更指导学生结合动作、表情表演着读，把各个词语不同的韵味读得淋漓尽致。课堂上偶尔有分析句子、抓住关键词谈理解、联系生活实际谈感悟的时候，要落脚在朗读上，一切的手段都是为朗读指导服务的，所有的方法都是为了让学生身临其请地理解文本，更好地读出文本的韵味。给我印象最深的是，所有参加赛课的学生在课堂初读课文的时候没有整齐划一的齐读，而是各自摇头晃脑地读、津津有味地读着，每一个孩子都争先恐后地高举着小手等待独立展示自己的朗读。那些单独展示朗读的孩子更是抑扬顿挫、干脆利落，声音异常洪亮。更可爱的是，有孩子自告奋勇地说：“老师，我能读得更好。”那份投入、那份自信是我们的学