水平四《体育与健康》体操与技巧教材分析.doc

水平四体育与健康体操与技巧教材分析 刘莹一、初中体操教材的概述 本章的体操教材内容，是专门为初中体育与健康课程编写的教学用参考书的一部分。它是根据学生用教科书相应的章节编写的。 (一)体操的概念 体操，在我国的汉语的原义是身体操练的意思。 体操作为一个学科概念，在我国最早出现是光绪 28年(1902年)，清末的钦定蒙学堂章程的课程设置中的学科课程之一“体操”，这里的体操即体育之意。 体操作为一个运动项目的概念，各种说法不一，一般只是说它是竞技运动项目，包括徒手的、持轻器械或在器械上完成的各种不同难度动作的身体练习。 作为初中体育与健康课程的教学内容，包括基本体操、技巧 (滚翻)、支撑跳跃、单杠、双杠等。由于初中学生要学习的运动技术和锻炼身体的内容比较多，而且又可以灵活地运用和选择教材内容，体操的内容，除基本体操外，可在技巧、支撑跳跃、单杠、双杠中任选两项教学。每年的两项体操内容，最好包括单杠或双杠。 (二)体操的起源与发展 这里介绍一些体操发展的史料，使老师们了解一些体操发展的源与流，并不是给学生讲的教材内容，只是供老师参考的。 在原始社会里，人类为了生存，在与大自然的斗争中，发展和传习了走、跑、跳、攀登、腾越等各种生活和生产技能，并用歌舞来庆祝丰收，在这些活动中，出现了体操动作的雏形。体操作为一种教育手段和方法，起源于古希腊。古希腊人曾把体操作为身体锻炼的手段；古罗马人利用木马等体操器械来锻炼骑马技术。中世纪时，一些体操还被用于军事训练和竞技之前的准备活动。文艺复兴时期，由于欧洲一些国家开始重视青少年的身心全面发展，为了加强学校体育教育，从而把希腊体操用于体育教育实践。 1862年捷克的“天鹰”体操学派诞生。1881年欧洲体操联合会成立。1896年成立了国际体操联合会。同年，在希腊雅典举行的第1届奥运会上，体操被列为竞赛项目之一，从此便有了现代竞技体操。 我国古代的典籍中没有“体操”一词。但以祛病健身为目的的中国古代传统养身术内容丰富，历史悠久。西汉乐舞杂技中出现的倒立、空翻、双人集体技巧，东汉时期中国民间的“杠子功”等等。至 1840年鸦片战争后，现代体操逐步传入中国。1948年5月在上海举行的“第7届全国运动会”上，才第1次把体操中的单杠、双杠、跳箱作为表演项目。 新中国成立后，体操运动得到迅速发展。自 1951年起，在全国范围内，先后推广了21套广播体操(其中包括12套少年儿童广播体操)。1998年由教育部又专门向全国中小学和幼儿园公布推广了五套中小学生幼儿广播体操。 50年代中国竞技体操处于建立各种制度，积极开展竞赛活动和稳步发展阶段；60年代中国体操运动迅速发展，开始步入世界先进行列；70年代后中国体操进入“冲出亚洲，走向世界”的崭新阶段；80年代至今中国体操突飞猛进，跻身于世界最先进行列。 (三)体操教学的功能 体操教学与其他教学一样具有教育性，是实现学校体育目的任务的重要手段之一。它在全面发展教育中具有其独特的教育功能 (见下页表)。 二、初中体操教学内容、教法建议及评价 基本体操 (一)基本体操概述 基本体操是体操大项目中的一类，它是以简便易行的动作，发展身体能力的身体操练。其内容丰富，动作简单，形式多样，锻炼身体的实效性强，是体育与健康课程的重要教学内容。通过基本体操教学，培养学生组织纪律性，掌握必要的实用技能，全面锻炼身体，培养时空感觉、空间定向和自我调控能力，对调节情绪，焕发精神，增强团队意识都有积极的作用。 (二)基本体操教学目标、内容及教学要求建议 1.教学目标 (1)使学生明了基本体操的意义与作用，引导学生积极参与活动，认真做好动作。 (2)掌握体育教学中常用的队列和队形变换。 (3)学会徒手操中的组合动作、成套动作、中学生广播体操和简单的轻器械操以及实用性技能。 (4)培养团队精神、组织纪律性和整齐、迅速的作风。 2.教学内容 (1)队列和体操队形 (2)中学生广播体操(一) (3)徒手体操基本动作 (4)徒手操成套动作 (5)轻器械体操12套 (6)攀爬等实用技能 3.教学要求 (1)队列要求动作迅速、整齐、准确、身体姿态端正。低年级多做一些队形练习，逐渐提高要求。 (2)徒手操逐渐要求动作准确、到位，有针对性地发展身体素质，要有力度。 (3)攀爬强调方法正确，动作协调一致，发展实用能力。 (4)要视学生姿态的优美，陶冶美的情操，培养学生对基本体操的兴趣。教学内容 教学目标 教学方法和策略 前滚翻 后滚翻 1 、培养学生学习技巧的兴趣，了解技巧运动的蕴涵，构建垫上运动的概念。 2 、知道滚翻运动的实用价值，提高自我保护和自我控制的能力。 3 、掌握前滚翻的动作方法，滚动圆滑、方向正确，知道蹬撑的先后顺序，让大多数同学体验到成功的乐趣，培养学生的自信心。 4 、学会评判动作的优劣，懂得欣赏美。 通过实物演示，让学生了解“滚动圆滑”就应该低头含胸。 通过示范比较，让学生明白蹬撑的动作要求和目的。 根据学生情况进行分组教学，对能够完成动作的同学作进一步要求：如身体姿态、动作的连贯性等等。 通过观摩、比较让同学们能找到自身的问题所在和解决方法。 鱼跃前滚翻（男）跪撑平衡（女） 1 、激发学生的学习热情，让学生掌握鱼跃前滚翻（男）和跪撑平衡（女）的练习方法，有一定的腾跃动作，平衡动作稳定、舒展、大方，姿态优美。 2 、让每一个学生都积极参与，加强自主学习，增强学生的自尊自信和自强。 3 、学会自我保护，相互帮助，建立和谐的人际关系。 准备活动中引入“兔子跳”、模仿守门员跃起救球，让学生对跳跃、蹬地有一定认识。 通过分层教学引入远撑前滚翻、鱼跃前滚翻，利用设置障碍物进行练习，障碍物渐渐变远迫使学生跃起前滚翻，一定高度的障碍物设置让学生明白远撑与鱼跃的区别。教师在学生的一侧进行保护与帮助。 通过观看图片模仿各种平衡动作，启发跪撑平衡的动作要求和形体要求，并且通过启发让学生进一步完善动作：做出后滚翻接跪撑平衡的连续动作。 肩肘倒立 1 、让学生了解肩肘倒立的动作技术结构，懂得支撑平衡的原理。 2 、学生基本上能完成肩肘倒立的动作，并且能合理运用在创编中，提高学生的平稳能力、自控能力、应用能力。 3 、培养学生在集体环境中互相帮助、团结协作；培养学生仔细观察、积极思维、自我评价的能力；培养学生创造美、鉴赏美的能力。 通过小游戏建立团队意识，培养团队精神。 主要内容的教学过程为观摩示范、模仿练习、提出问题、互帮互练、榜样示范、总结要领、自我设计（串编动作、拓展创编）、自我展示、评价，为团队争光。 复习所学内容、创编成套动作 1 、情境创设激发学生参与练习，充分发挥主观能动性，运用所学知识和已有经验进行大胆创编，体验自主学习的乐趣。 在练习中提高动作质量，培养学生互帮互学、团结互助的集体主义精神，发展学生的思维力、想象力、创造力，在运动中展示个人风采，体现个人魅力。 教师提出努力方向和目标，以小组为单位创编、练习，教师巡回观察，适时点拨，适当帮助，给予合理化建议，让每一组的创编动作更完整。 建议学生根据自己练习情况适当调整动作，以便能够完成动作 . 展评课 让每一位学生大胆展示自己，体验成功的喜悦，懂得欣赏美，初步掌握技巧运动的评分方法，建立正确的评价观，学会公正评价，培养勇敢拼搏、顽强进取的意志品质。 教师在课前向学生说明评价方法以及要求，让学生公正评价，既看到闪光点，也看到不足。 对于特殊群体教师要及时说出他们的进步和优点，以防出现一杆秤现象。 技巧是体操运动的基础动作，学会滚翻、倒立、平衡是水平四的教学目标，也是学习其他动作的辅助手段，技巧运动也可以让学生学会自我保护、健身美体、创造美、欣赏美。单元教学目标：努力调动每一位学生的技巧学习热情，使其积极参与每一次练习，并获得一定收获，了解技巧运动的多样性，掌握一定的滚翻技巧，能完成一套简单组合动作，提高身体的平衡能力、柔韧性、灵活性，培养同学们的合作精神，开拓创新意识，学会互相帮助、自我保护，初步了解技巧运动的评分方法，学会自评、互评，知道技巧运动的实用价值。 初一的学生非常活泼好动，也有股初生牛犊不怕虎的劲头，所以在教材内容