《海燕》诵读教学指导.doc

海燕诵读教学指导 磨坪中学 谭本英高尔基的海燕是一篇散文诗，散文诗这种体裁兼具了散文和诗歌的特点，是非常适合朗读的，加上这篇文章饱含激情，作者的情感在字里行间表露无遗，只有通过朗读才能融入到文章里面，从而让那些令学生难以理解的形象的象征意义在读中得以显现，所以我认为用朗读作为理解海燕这一课的手段是非常必要的。所谓朗读，即有感情、有节奏、抑扬顿挫、吐字清晰、声音响亮地读。古人云“书读百遍，其义自见”说的就是朗读的重要性。对于这一篇富有象征意义、又运用了多种修辞手法的散文，不同年龄段和不同人生体验的人品读散文的意境会有所不同，如果简单地教学生自己读这首散文诗，学生可能会带着稚气，读出海燕的欢乐和自豪、渴盼，对于作者寄寓在作品中的情感及各种意象的象征意义，很难把握，这就需要老师的指导、示范、讲解，并对朗读基调、停顿、速度、重音等作具体指导与示范，精心设计灵活多变的朗读方式，下面是我在教学实践中对海燕的朗读教学所做的尝试 。 首先，同学交流自己所收集到的或了解到的高尔基的相关情况，了解高尔基的人生经历、志趣信仰、作品创作背景，在朗读教学前要“知人论世”。海燕是高尔基早期的代表作品，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。第一步 学生自由诵读文章，整体感知全文，初步了解散文所描绘的意境画面。自主感知体会隐含在字里行间作者的情感递增变化，明确全文的朗读情感基调，体会全文热烈奔放的情感，感知场面波澜壮阔和基调的高亢有力，然后找同学就这几方面的体会交流，教师进行示范指导，教给学生一些基本的朗读表达技巧。第二步 俩人一小组同学互读互评，品读画面意境三次渐进递变。整篇散文在描写刻画海燕时，把飞翔、搏斗的海燕定格在暴风雨即将到来的特定的大海海面， 以暴风雨的三次渐变逼近为线索，对海面景象由平静到较汹涌再到肆虐疯狂变化，朗读的情感投入和语气语调随之变化，从而来体现突出海燕外在翱翔、拼搏雄姿和内在的精神追求与呼唤。这三个场景我是这样指导朗读的。开头的第一个场景，以平静中稍带低沉语气读，语速适中，读出当时环境的沉闷、压抑，重音落在“苍茫”和“卷集”这两个词语上，读出当时暴风雨即将到来时之前的酝酿之势。第7段写的第二部分场景在前一基础上形势更严峻，海面环境变得较恶劣要读出这个渐变，语速较前面的适中速度要稍慢，语气要轻中略带低沉，重音落在“来”、“暗”、“压”、“歌唱”、“冲向高空”、“迎接”、“雷声”，体现波浪与雷声开展搏斗的前奏之音。紧接着第8段，语速要快，读出的重音要高亢有力，反映波浪与狂风的激烈搏斗，读出波浪的狂傲、不可一世，还要读出波浪勇敢地迎战的斗争精神，重音应落在“轰响”、“愤怒”、“呼叫”、“争鸣”、“抱”。特别是最后一句中“恶狠狠”、摔成尘雾、碎沫、读出狂风那种强大、凶悍，体现当时斗争的激烈，形势是比较紧迫的，到最后一个场景，当暴风雨逼近时，乌云翻滚，狂风怒吼，闪电狂舞，与大海可以说是进行殊死的搏斗，朗读这一部分，要读得铿锵有力，高亢激昂，对于描写大海搏斗的动作：“抓住”、“熄灭”、要读成强调重音，读出大海的磅礴气势及力量，为后面的大海的“怒吼”蓄势。通过朗读暴风雨到来前后三个场面变化，品析海燕活动环境的变化，正象征了当时俄国革命风暴即将到来之前的剑拔弩张局势。第三步 开展男女生比赛竞读，指导品读寄寓在语言文字中的对比、渐变层递的情感变化。作者所以塑造海燕这一勇敢者形象，是为了含蓄表达作者内心真实期望与渴盼。为突出海燕的这一形象，作者采用了对比衬托海燕的与众不同，而且对三次不同环境画面的描绘，文章的语言文字包含的情感也是由浅到深、由含蓄到不由自主地爆发，怎样读出这种内在的情感变化，这就需要指导学生在读中思考、在读中辨别、在读中领悟。开头描写刻画海燕飞翔外在的雄姿，把海燕的比作“闪电”，朗读时要采用欢快的语调把“黑色的闪电”、“高傲”读为重音，而海燕内在的渴望，是通过它在空中飞翔时的叫喊声对其它旁听者及乌云听出来的，语气、语调、依次逐渐加重读“欢乐”、“愤怒”、“热情”、“胜利”。这几个词语。后面描写的其它三种海鸟的丑态，要读出鄙视，不屑一顾的情感，语调稍低，读出它们的恐惧、害怕、畏缩、懦弱，与海燕的勇敢、自信、强大、翱翔英姿形成鲜明的对比衬托。第六段中从“只有那高傲的海燕”与前4、5段内容相比，第一次要读得慷慨激昂，语调稍有提高，语气加重，特别强调重音“ 高傲地”、“勇敢地”、“自由自在地”、“飞翔”以突出海燕与其他海鸟的与众不同，体现此刻海燕高大、勇猛的形象。文章的第9段，直接描写海燕的叫喊声这时的情感要较前更突出，更强烈，出反复写它的外形“黑色的闪电”之外，还用夸张比喻句形容它像利箭一般穿过乌云，可以说是锐不可当，不可战胜的，要用极坚定肯定的语气来读，特别要咬准重复句“像黑色的闪电”。第10段“看吧”，视角距离拉近，牵引读者视线，就像在海边亲自领略海燕飞舞搏击的雄姿，语速要快，情感也要读得较集中，读得高亢有力，声音要深厚沉稳，读出“大笑”、“号叫”、“因欢乐而号叫”中所蕴含的这个胜利者的自豪、兴奋。第11段，重点读出海燕对未来革命胜利充满必胜的信念，写海燕理想信念的坚定，重读“深信”，破折号后语气进一步坚定，“是的”语气更肯定，“遮不住的”要读高、读强，吐字凝重有力。第14、16段，暴风雨的到来，海燕的内心是极度狂喜，在空中展翅翱翔，像一个胜利的革命预言家在奔走呼告，高唱未来革命胜利的凯歌，此刻，全文的情感达到高潮顶点，压抑、蓄积的情感在一瞬间喷薄而出，一发不可收拾，连用两个感叹号，气势一次比一次紧张，尤其是后面的一句，“山雨欲来风满楼”的气势，“来”字是重读的字。 “怒吼的”对比性重音，突出海燕的形象。 最后一句是全文的主旨句，本身是一个祈使句，起总结全文的作用。这句是作者的伟大号召，一定要读得高亢有力，强调突出重音“来”，并适当延长，读出调值的有意夸张,读出一种号召力、自信力和革命乐观主义精神。这样，前低后高，最后定格到高音，在高亢激昂中结束全文的朗读，从而完成整篇文章层递渐进的梯形朗读模式教学，在读中较好地把握了作品的象征意义。第四步 师生共同高声诵读海燕，总结交流本次朗读学习心得。分小组自主交流对散文的这种朗读教学的感受和体会，总结经验，归纳朗读的表达技巧和方法。总之，通过本次对海燕的诵读教学，我体会到对散文的教学，朗读法是行之有效的最好方法，在多种方式的朗读中，读懂物语、读透情思、读出渐进层递变化，朗读不仅仅是将无声的书面语言变成有声的口头语言的