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叙述式教学设计方案模板棉花姑娘（人教版语文第二册第八单元第31课）设计者（姓名、衡惠珍）一、概述小学一年级 语文。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事。课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，书中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。棉花姑娘需2课时 概述学习内容 概述这节课的价值以及学习内容的重要性二、教学目标分析根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1知识与能力目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。3情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。析在在家里案例中，针对小学一年级学生，教师进行了学习者特征三、学习者特征分析二、学习者特征分析 1 本课的学习者为一年级的学生，经过训练，学生已初步掌握开机、关机、打开课件等技能，能借助课件自主学习，能上网阅读材料并进行浏览，会正确使用网络留言板。 2 学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、 把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来 等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。 3 学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。 4 学生开始学习借助课件自主学习，能在教师的指导下进行拓展阅读。 5 学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。 对学习者特征分析的评分析，教师从一年级学生的认知水平分析、预备能力的分析、目标能力的分析、学习态度分析，把握了学生的心理特征。根据一年级的学生注意力不稳定，注意受兴趣的影响很大，个性方面好动、好模仿，易受暗示的特征。教师将教学内容的特点与儿童的生活实际联系，构建了一个开放自主的课堂，将生活引入课堂，孩子们在一种生活化的教学环境中增长知识，发展了能力，形成了良好的识字意识和习惯，激发了学生识字的兴趣。不过我觉得教师应该重视全员，对于学习基础薄弱的学生给予更多的关注。说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。六、教学过程第一课时一导入1直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？2板书课题：30.棉花姑娘3齐读课题。4师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！二初读课文1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。三理解课文今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。3.师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么“愁眉苦脸”？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难过的心情。4.师：看到棉花姑娘难受的样子，真让人担心今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？5“盼望”是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。6是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最大为什么？说一说你的理由。7师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？随机板书空中的害虫捉树干的害虫田里的害虫蚜虫，8师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？学生练习读，指名读。9师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别“碧绿的叶子”，有什么不一样。生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别“雪白的棉花”有什么不一样。碧绿碧绿的叶子碧绿的叶子雪白雪白的棉花雪白的棉花还有哪些东西可以用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”的赞美？四写字指导1师：“雪白”的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？生：上下结构，雨字头，下面是“山”字横着放。师：看它放在田字格中需要注意些什么？学生观察后自由发言。2书上描红五小结通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！六、板书设计 g niang星帮 30 棉 花 姑 娘燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 自读课文，学习生词学生阅读、识字、体会内容、感情朗读开 始 课件 激趣导入识记姑娘二字，据图质疑 课件 颀赏课文故事情境交 流 看 后 收 获课件 展示生字学习，朗读情况误解 课件 引导学习第一段 学生阅读、识字、体会内容合作探究学习24自然段 课件 引导学生理解、朗读 课件 引导学生读悟5、6段识记生字语言训练拓展练习感情朗读总 结 全 文媒体 细心观察、规范书写 展台 展示作业结 束媒 体学生活动教师活动最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。 七、教学评价设计1.课堂学习成果评价量表（30）班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本课的生字、词10853了解圆明园的园林艺术、历史文物、以及圆明园的辉煌和它的毁灭过程10853能流畅地、有感情地朗读第三、四自然段10853能够用流畅清晰的语言表达自己的观点8642操作技能熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法10853积极参与小组合作与交流10853能制作ppt，将搜集到的材料用ppt清楚的展现出来，而且比较有创新8642情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。2：小组成果汇报评价表（折合成30分）汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二 级 指 标分值得分作品的内容 （55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10内容无科学性错误10内容完整10突出了所选择的主题10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观3能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）5汇报者的表现（10分）表情自然2表达清晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神7该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7听完汇报后我的问题：评价意见：优点：需改进之处：注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有N张这种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。2.本表分为定量和定性评价两部分；3.本定量评价表满分为100分，在加入总分时需进行折合；4.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听取他组汇报时所想到的问题，评价意见是对被评小组的优点及需要改进之处作评价，以作该小组改进之用。3.学习感受（20）上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面？ 教师根据学生反思深度给分在本节课的教学中，我根据学生的回答及时反馈信息，尝试采用评语激励肯定学生。如在开课时，当学生很认真地听完故事后，我马上肯定学生“小朋友听得很认真”；学生读完课文后，也及时给予评价“小朋友很会读书”，当学生提出一个很有价值的问题时，表扬他“你很会提问题”等等。富有情感的评语，是学生获取自信的催化剂，使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂气氛。当然，作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，教师不能简单地用“错了、不对”等语言来否定学生，并期盼其他学生的正确回答。教师应采取在学生原有水平的基础上满腔热情地去评价学生的努力和进步，善于发现学生身上的闪光点，针对学生的个性进行鼓励的办法，让不同层次的学生体验到进步，感受到期望。比如在今天的教学中，当老师说谁愿意到台上来表演时，有个平时胆子很小的学生想举手却又有些犹豫，我果断地叫他到台上来表演，虽然他表演得不是很好，但老师和同学都看到了他的进步，为他打气加油，我想，这对于孩子的一生影响都是非常大的。当然，对学生评价的目的不仅在于教师发现问题，改进教育，更重要的是鼓励学生积极