小学中高年级学生对苏教版教材选文态度的调查.doc

小学中高年级学生对苏教版教材选文态度的调查摘要：小学中高年级学生对苏教版教材选文态度调查结果显示：一方面，学生对选文各有所好，各有所恶；学生的阅读需求和阅读偏好存在着一定的性别差异；学生的阅读需求和阅读偏好存在着年龄阶段的差异。另一方面，不同（不同年龄、不同性别）的学生的阅读偏好与阅读需求在相对分散的同时也存在着相对集中的趋向。关键词：教材 选文 态度 调查一、调查缘起:九年制义务教育语文课程标准提出：要“建设开放而有活力的语文课程”，“应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求”，但学生的需求是什么？不同学生有着什么样的不同需求？不同学生有没有相同的或大致相同的需求？这是一个需要进行调查的问题。同时，随着语文课程改革的推进，语文校本课程资源的开发显得日益迫切。而校本课程资源的开发是以对本校学生需求的评估为前提和基点的，不真正深入调查了解学生的需求所进行的课程资源的开发不是真正意义上的“校本”课程资源的开发。学生对现行教材选文态度的调查可以了解学生的阅读需求，进而为语文课程文本资源的校本开发提供一个基点，为语文教材的选文提供一种参照。二、调查实施本项调查中的“学生对苏教版教材选文态度”主要是指学生对现行苏教版教材选文的情感态度。调查的教材为现行苏教版（大纲本）第七册、第九册和第十一册课本。调查采用非结构型问卷。问题主要涉及以下几个方面：1、将教材中的讲读课文（其中第七册23篇，第九册21篇，第十一册21篇）分成三类：喜欢、感觉一般、不喜欢；2、对全册讲读课文按照喜欢的程度进行排序；3、分别说明最喜欢某篇课文和最不喜欢某篇课文的原因；4、说明希望课本中选择什么样的课文。上述问题有一些交叉，但可相互印证。调查选取了苏北某县一城郊结合部小学四、五、六年级共170名学生（其中四年级60名，男生31名，女生29名；五年级53名，男生26名，女生27名；六年级57名，男生28名，女生29名）作为样本。该所学校地处县城边缘，建校十多年，班级九轨，在校生2900多名，学生部分来自于农村，部分源自县城。调查该校学生，既可反映城镇学生的情况，又可反映农村学生的情况，因而具有一定的代表性。（选择四五六年级学生主要是考虑书面问卷调查的需要。）调查的具体实施时间是2005年1月25日，因为调查涉及全册教材中的课文，需学生学完。调查时学生期末考试刚结束，不干扰学校正常的教学秩序；同时全册教材教学刚刚完毕，学生对课文记忆犹新，便于对问卷中的问题作答。三、调查结果与分析：(一)关于学生喜欢的课文和不喜欢的课文的统计与分析1、根据学生对全册讲读课文态度的分类的统计，我们发现每一篇课文均有或多或少的学生喜欢，同时也均有或多或少的学生不喜欢。某一篇课文喜欢的学生越少，不喜欢的学生就较多，而喜欢的学生越多，则不喜欢的学生较少。所调查的三册教材中喜欢的课文和不喜欢的课文分别居前五位的（根据学生喜欢的及不喜欢人数的多少排序），见表1表2。表1册数课文喜欢的人数占调查人数的百分比位次第七册三顾茅庐4168.31诚实和信任36602老师，您好3558.33九寨沟3456.74说勤奋3253.35第九册滴水穿石的启示35661鼎湖山听泉32602嫦娥奔月2954.73成语故事三则2954.73莫高窟2750.95第十一册船长3968.41最大的麦穗3764.92哲学家的最后一课3663.23爷爷的芦笛2950.94学会合作2747.45第七、九、十一册教材中学生喜欢的课文（前五位）册数课文不喜欢的人数占调查人数的百分比位次第七册陶校长的演讲2338.31“科学怪人”1931.72第一朵杏花18303动物园的晚上1728.34公仪休拒收礼物1728.34第九册快手刘1630.21访问环保专家方博士1426.42友谊的航程1222.63林冲棒打洪教头1222.63清平乐村居1120.85第十一册飞向月球1729.81爱因斯坦与小女孩1322.82埃及的金字塔1322.82司马迁发愤写史记1221.14古诗两首1119.35西江月夜行黄沙道中1119.35表2第七、九、十一册教材中学生不喜欢的课文（前五位）从表12可以看出：喜欢某篇课文的人数最多的接近70%，不喜欢某篇课文的人数最多的一般在30%左右（第七册接近40%）；被较多的学生喜欢的课文有如下几类：具有一定情节的故事，蕴含一定哲理的散文，写景优美的散文，通过具体事例说理的文章，具有震撼人心的反映人物品质的文章，抒情的诗歌；被较多的学生所不喜欢的课文，一般有如下特点：或内容缺少趣味性，或与学生生活经验距离较远。值得注意的是学生对古诗词兴趣不浓，第九册、第十一册的两首词和第十一册的古诗两首进入了学生所不喜欢的课文的前五位。此外第九册中节选自水浒传的林冲棒打洪教头也进入了五年级学生所不喜欢的课文前五位之列。2、男女生喜欢的课文与不喜欢的课文大部分趋于一致，但在对某些课文的态度上也存在一些差异。四年级女生对写景抒情的文章和古诗的喜爱人数要高于男生，而对反映历史事件、历史人物的文章和故事喜欢的人数要低于男生；五年级女生对写景类文章和包含哲理的文章喜欢的人数要高于男生，而男生对武打类文章喜欢的人数要高于女生；六年级女生对写景抒情类文章以及写动物的文章喜欢的人数要高于男生，而男生对介绍科技知识和介绍历史人物故事的文章喜欢的人数要高于女生。调查的各册存在性别差异的典型课文见表3表4。表3存在性别差异的学生喜欢的课文册数课文男生喜欢数所占百分比女生喜欢数所占百分比第七册老师，您好1238.72379.3古诗两首722.61758.6“科学怪人”131034.5井131344.8在大海中永生1032.31965.5雾凇722.61758.6第九册鼎湖山听泉1246.22074.1滴水穿石的启示13502281.5林冲棒打洪教头1246.2414.8给予是快乐的726.91763第十一册长江之歌932.11655.2游天然动物园414.31448.3夹竹桃517.91551.7灰椋鸟621.41655.2表4存在性别差异的学生不喜欢的课文册数课文男生不喜欢数所占百分比女生不喜欢数所占百分比第七册虎门销烟131241.4公仪休拒收礼物412.91344.8第九册林冲棒打洪教头27.71037第十一册飞向月球517.91241.4灰椋鸟621.413.4负荆请罪00517.2（二）关于学生最喜欢与最不喜欢的课文的统计与分析1、学生最喜欢的课文和最不喜欢的课文相对分散。从对三个年级学生最喜欢的课文和最不喜欢的课文的统计数据来看，被学生所最喜爱的课文占全册课文总数的70%左右，被学生所最不喜爱的课文在全册课文总数的70%90%之间，学生最喜欢与最不喜欢的课文并没有集中在某一篇或某几篇上。这表明学生阅读各有所好，各有所恶，不尽一致。具体统计情况见表5：表5数册据项目数第七册第九册第十一册全册讲读课文总数232121分别被不同学生所最喜欢的课文总数171515占全册课文的百分比73.971.471.4分别被不同学生所最不喜欢的课文总数171719占全册课文的百分比738190.52、在最喜欢和最不喜欢的课文分布呈相对分散的总体趋势下，又有最喜欢和最不喜欢的课文的人数相对集中的态势，即最喜欢或最不喜欢的某几篇课文的人数相对多一些。最喜欢的课文排在前三位的（根据最喜欢的人数的多少排序）各册情况见表6：表6第七册第九册第十一册课 题人数课 题人数课 题人数三顾茅庐8给予是快乐的8最大的麦穗8普罗米修斯盗火8林冲棒打洪教头7灰椋鸟7说勤奋7滴水穿石的启示6爷爷的芦笛7人数合计23人数合计21人数合计22占被调查人数的百分比38.3占被调查人数的百分比39.6占被调查人数的百分比38.6最不喜欢的课文排在前几位的（根据最不喜欢的人数的多少排序）各册情况见表7：表7第七册第九册第十一册课 题人数课 题人数课 题人数“科学怪人”11师恩难忘9飞向月球7云雀的心愿5黄鹤楼送别6把我的心脏带回祖国6第一朵杏花5郑成功6爱因斯坦和小女孩5动物园的晚上5林冲棒打洪教头5海洋21世纪的希望5负荆请罪5人数合计26人数合计26人数合计28占被调查人数的百分比43.3占被调查人数的百分比49.1占被调查人数的百分比49.13、在最喜欢的课文与最不喜欢的课文选择上各册也均存在一定的性别差异，典型课文如表8表9：表8存在性别差异的学生最喜欢的课文册数课文男生最喜欢数所占百分比女生最喜欢数所占百分比第七册雾凇13.2413.8在大海中永生00310.3虎门销烟26.500公仪休拒收礼物26.500第九册成语故事三则311.500鼎湖山听泉13.8518.5林冲棒打洪教头623.113.7给予是快乐的13.8725.9第十一册爱因斯坦与小女孩00310.3埃及的金字塔414.300从表8可知：四年级男生对历史人物故事更感兴趣，而女生则对写景抒情散文更钟爱；五年级男生对故事更感兴趣，而女生则对写景优美和蕴含哲理的文章情有独钟；六年级男生对历史文化有兴趣。表9存在性别差异的最不喜欢的课文册数课文男生最不喜欢数所占百分比女生最不喜欢数所占百分比第七册虎门销烟00413.8动物园的晚上412.913.4卜算子咏梅39.700公仪休拒收礼物00310.3第九册快手刘311.500访问环保专家方博士00311.1友谊的航程311.500林冲棒打洪教头00518.5第十一册爱因斯坦与小女孩414.313.4飞向月球00724.1从表9可知：四年级男生对写动物、写景的文章不感兴趣，而女生则对历史人物故事不感兴趣；五年级男生对一般的写人文章和与自己生活经验距离远的文章不感兴趣，而女生则对描写武打场面、介绍环保知识的文章无兴趣；六年级男生对一般写人的文章无兴趣，女生则对介绍科技知识的文章兴趣不浓。4、关于最喜欢的课文和最不喜欢的课文原因的分析学生最喜欢和最不喜欢的课文的原因是多方面的，我们根据学生对最喜欢和最不喜欢的课文的原因的解答，进行了归类、提炼与统计，情况如下：最喜欢的课文的原因与分析第七册：四年级学生最喜欢某篇课文居第一位的原因是内容丰富、有趣，持这一原因的约占31%；其次是课文蕴含道理，给人以启示，约占21%；再次是文章写得美，约占15%。其他还有历史故事8%，表达生动8%，文章感人5%，神话故事5%，学到知识5%等。第九册：五年级学生最喜欢某篇课文居第一位的原因是从课文中悟出道理，受到启示，约占35%；第二位写得美和写得形象、生动、有趣，各占19%左右。其他原因还有表现了人物品质8%，学到了知识8%，反映国家发展4%，等等。第十一册：六年级学生最喜欢某篇课文居第一位的原因是课文富有哲理，约占39%；居第二位的是表达形象生动，约占22%；文章写得美，约占19%。其他还有富有感情7%，人物特点鲜明4%等。从以上统计可以看出：中高年级学生最喜欢的课文的原因主要有三个方面的因素：课文是否蕴含道理、表达是否形象生动和是否写得美；学生最喜欢的课文的原因存在年龄差异：中年级居第一位的原因是课文内容丰富有趣，居第二位的课文蕴含道理；而高年级居第一位的主要是课文蕴含道理。这反映学生随着年龄的增长和认识水平的提高，阅读追求的旨趣发生了变化。最不喜欢的课文的原因与分析第七册：内容无意思、平淡43%，表达不生动22%，内容难理解12%，课文太长10%，内容太简单5%，其他原因还有内容熟悉等。第九册：表达不生动32%，内容平淡29%，内容难理解11%，内容熟悉8%，不适合小学生阅读8%（主要指林冲棒打洪教头），知识少5%等。第十一册：表达不生动41%，内容平淡39%，内容难懂8%，要背诵5%，课文太长3%，内容熟悉3%等。从以上统计可知：学生最不喜欢的课文的原因主要有三点：内容平淡、表达不生动和内容难懂；学生最不喜欢的课文的原因存在年龄差异：中年级学生侧重于内容，高年级学生侧重于表达。此外有两点值得注意：各册均有学生内容难懂的课文和内容熟悉的课文，内容难懂的主要指古诗词，内容熟悉的主要指一些成语故事、神话故事等，学生在课外已经阅读过；四大名著之一水浒传中的精彩片段林冲棒打洪教头成为学生（主要是女生）最不喜欢的课文这是我们始料未及的，主要原因是课文内容带有暴力倾向，部分学生不喜欢打打杀杀的场面的描写。（三）关于学生希望选编的课文的统计与分析根据学生对“你希望课本中选什么样的课文”的回答，我们进行了归类和统计，情况如下：四年级：学生希望选编故事（神话、童话、历史、成语）约占39%，课文表达生动有趣32%，知识丰富：17%，蕴含道理：9%。五年级：学生希望选编故事（神话、伟人、童话、历史、武打、传说）32%，课文表达生动形象有趣32%，富有哲理18%，选编散文6%，有知识6%六年级：学生希望课文蕴含哲理25%，表达生动精彩22%，选编故事（名人、历史、童话、侦探）21%，选编散文16%，富有童趣7%，选编名著3%，知识丰富4%等。1、学生希望选编的课文有一定共性：希望选编各类故事，希望课文表达生动，希望课文蕴含一定道理，等等。2、学生在希望选编的课文上有一定年龄差异。年级越高，希望选编故事的比例逐渐减少，课文要富有哲理的比例在逐渐增加，高年级还有学生提出希望选编散文等。这表明学生随着年龄的增长、阅读经验的积累，对文章品质的要求在提高。3、学生在希望选编的课文上也存在一定性别差异。四年级有25.8%的男生提出希望选编历史故事，女生仅3%的人提及。五年级11.5%的男生希望选编武打故事，而女生无人提及。六年级17.2%的女生希望选编有童趣的课文，男生则无人提及。四、主要结论1、尽管教材的编写者们费尽了心血，从茫茫“文海”中挑选文质兼美、适合学生阅读的文章，但现行苏教版教材中的课文有的学生喜欢，有的学生不喜欢。不存在每一个学生都喜欢的课文，也不存在每一个学生都不喜欢的课文。2、中高年级学生对现行苏教版教材中的课文各有所好，各有所恶，且言之有据，这表明中高年级学生有各自的阅读需求，已经初步形成了各自的阅读偏好。3、学生的阅读需求和阅读偏好存在着一定的性别差异，即不同性别学生的阅读