新校区教学运行方案.doc

南华大学船山学院新校区教学运行方案（征求意见稿）一、新校区教学运行指导思想为了开拓新的教育发展空间，弥补教育资源的不足，增加学院的竞争优势，解决学院办学资源短缺的矛盾，在各级政府的大力支持和学校的鼎力帮助下，我院在紧邻雨母风景区建立新校区。为充分发挥新老校区教学资源的共享，保障教学质量的前提下，提出新校区教学运行管理的指导思想。新校区教学管理应遵循“统分结合，以统为主，分区指导，资源共享”的指导思想。 新老校区的学生结构是低年级在新校区，高年级的老校区分别进行教学活动。“统分结合”是指对教学管理的内容，进行分级归类，对一些重大而又政策性强的工作，由学院职能部门进行归口管理和协调，其他日常管理工作则层层分解下去，整个教学管理有统有分，在有机的整合中高效地运行。“以统为主”是指为合理使用现有资源，提高教学管理整体质量，对涉及面广的教学管理工作进行统一规划、统一布置、宏观协调。“分区指导”是指由教学管理职能部门，对学校所规划、布置、实施的教学管理事宜，派出专门人员，深入到新老校区了解情况。对教学管理业务进行指导，并对在教学管理中碰到的新情况、新问题，代表职能部门及时与教学院系进行协商解决，以求资源的优化管理，实现资源共享。二、新校区基本情况（1）招生基本情况根据招生计划，2010级计划招新生2200人，学院建议招生数为2300人，拟招生专业35个。根据我院历年招生情况，估计招生专业人数少于40人的有法学、安全、建环、环境、信管、造型、景观、视传、过控、通信、自动、计算机、制药、营销、工管、建筑、中文17个；人数在150人以上的有临床、护理、会计、机械、土木（含路桥）5个专业。（2）教室基本情况根据学校对新校区的教室改造计划，教室的基本情况及使用安排如下：教室容量数量类型计划用途2523多媒体思想政治类课、医学类专业基础课、经管类专业基础课848511多媒体文科类专业基础课、专业课、大学英语课1001205多媒体公共计算机课、工科类专业基础课、大学英语课526815普通教室专业基础课、专业课526绘图、美术室艺术类专业课从总体上看，座位数能够满足教学需求，但中型教室太少，小教室太多，因而利用率不高，如果师资不能得到充足保证，难以满足2200人的教学。（3）实验室基本情况根据学校对新校区的实验室改造计划，实验室的基本情况及使用安排如下：实验室名称容量使用专业公共计算机房120*2低年级公共计算机课上机实验物理实验室低年级物理实验无机化学实验室低年级无机化学实验有机化学实验室低年级有机化学实验语音室32+56英语专业、高年级专业英语（4）开课信息基本情况根据招生计划和学院发展规划，2010年下半年新校区学院将分35个专业招生，约开设有66门课。其中教师要求使用多媒体教室的有40门，可以合班上课的有25门，只能小班上课的有15门。有26门要使用到实验室（机房）、语音室、专业教室、普通教室等。2011年上半年因各班不再要军训，课时总量和开课门数分别约增加15%和10%，教室总使用量因教学周次增加估计增量不大。三、新校区教学运行管理模式教学运行主要包括教学活动的组织实施、教学进程安排、教师配备、编制课表、教室管理、考试安排、成绩报送等，涉及教学计划、教师、学生、教室资源等多个方面。由于教师在二个校区上课，学生在不同校区分散学习，教学资源分布不均，教学运行中的可变性增大。教学运行机制的设计与运用至少应满足两个目标：一是有助于推动教师主动进行教学方式方法的改革；二是有助于推动学生进行独立自主和探索性学习。教学运行机制具有保障、促进、反馈、调控教学系统发挥其功能的作用，是一个动态系统。新校区教学要实现上述目标，减少负面影响，在运行方式上也应作出相应调整。（一）原单一校区运行方式与新校区的情况分析在校本部一起上课时，教室、实验室、图书室和师资都可以一起共享，因而教学运行方式也和本部一样，能够做到效益最大化。但是，由于教学资源分散在校本部，船山学院只能起教学协调的作用，难以作为教学管理的主体来担当责任。但在新校区，由于实验室、图书室等无法共享，师资紧缺，教室类型和校本部差别过大，不能有效形成合班上课。如果仍按原有教学模式运行，有限的教学资源无法发挥最大的经济效益，无法有效缓解教师严重缺乏的问题，在排课时将会形成有的班级整日无课，或整日课满，有的班整上午无课，有的班级一周无休息日，有的班级一周会有三个以上的休息日的现象。（二）学分制下分块教学运行管理模式由于教学人员相对分散，教学资源有限，必须对新校区各个时间段的教学运行进行适当改革，如与校本部开课时间错开，但又不能使教学运行偏离总的人才培养目标。因而新校区教学运行的方式和方法也不能和老校区相同，但这不同的差异必须以严格执行教学的各项管理制度为前提。根据学分制的要求，学生只要修满规定的学分就可以毕业。在大学低年级阶段，学生主要以修公共课、专业（基础）课为主，这部分课对实验室需求不大，可以合班上课，但对大容量的教室需求较多，在大学高年级阶段，学生主要以修专业课和实践为主，这部分对实验室需求量大，要求理论课与实验紧密衔接。因而，新校区在安排各个时间段的教学运行目标时，可以按照“统筹兼顾、分块教学、适当错位、合理引导”的原则来安排每个专业、年级、系（部）、实验室的教学任务和开课时数。“统筹兼顾”即对学校、各专业的课程设置和运行时间作出总体安排；“分块教学”即将各专业的课程划分为多个模块，按模块组织教学；“适当错位”即在组织模块教学时，各专业之间，新校区和校本部之间的模块上课时间可以适当错开，从而达到分散利用教室、教师和实验室的目的；“合理引导”是指在开设公共课、人文素质选修课、专业选修课时引导学生分散选课，并适当延长选修时间。教学模块、专业与开课时间关系如下表：专业间时课开块模理工专业经管文法专业艺术专业医护专业公共课一至四年间一至三年间专业基础课一、二年间专业课三、四年专业选修课二、三年人文素质选修课一至四年间一至三年间实践第四年第四、五年公共课模块中的人文哲学类和人文素质课模块与专业的联系性不是很强，完全可以根据实际情况安排在学生毕业实践前的任何一个时间段完成；大学英语课由于受学生考四六级的限制，必须在低年级完成，但由于学生入学成绩的差异大多体现在英语上，因而在大学英语教学上可以适当考虑差别教学，而不再进行分级教学。大学体育在大学一年级学生完成普修后，可以考虑在二年级按兴趣选修。专业选修课只要在学生完成专业基础课后就可