孙中山破陋习教学设计与反思.doc

孙中山破陋习第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，体会孙中山“又是生气又是心疼”和妈妈无可奈何的矛盾心情，练习读出他们说话时不同的语气。2、通过朗读重点段落，知道“陋习”是什么，理解孙中山为什么要破这个“陋习”，让学生认识缠足陋习曾对中国妇女造成的伤害，体会孙中山敢于同封建势力作斗争的精神。教学重、难点：学习课文第2至6自然段，联系有关缠足资料和生活实际，理解缠足给姐姐带来的痛苦，体会孙中山和妈妈的心情，练习读出他们说话时不同的语气。教具准备：课件教学过程：一、揭示课题，复习导入：1、今天我们继续学习24孙中山破陋习。（齐读课题）2、提问：通过上节课的学习，我们知道孙中山有个姐姐，他非常喜欢自己的姐姐。那孙中山的姐姐是个怎样的孩子呢？让我们再来回顾一下课文的第一自然段，请同学们一起来读一读。（课件出示第一自然段）二、学习课文，阅读感悟：1、学习第7自然段。(1)、过渡：可惜的是活泼开朗、勤劳能干的姐姐后来却像变了一个人似的，它变成什么样子了？ 她还那么快乐吗？请同学们自由地读一读课文第7自然段。(出示第七自然段)（2）、组织交流：提问：后来姐姐变成什么样了？(没了笑脸，没了歌声、忧郁、不在快乐) 提问：那究竟是什么事让姐姐发生了这么大的变化呢？谁能概括一下？（板书：缠足）谁要给姐姐缠足？2、学习第二自然段：（1）过渡：妈妈是怎样给姐姐缠足的？请同学们读一读课文的第二自然段，用波浪线画出妈妈给姐姐缠足的句子。（2）提问长长的，到底有多长？这一道又一道又是怎么缠在脚上的呢？课前老师布置大家搜集关于缠足的资料，你能向大家介绍一下缠足吗？（指名说）（出示第一张缠足图片）师动情介绍：同学们看，这是一只女孩子的脚，这是一只妈妈的手，这是一根长达两米左右的布条。缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用布条一道又一道地紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。同学们想想，那是一种怎样撕心裂肺的疼痛啊！（出示第二张图片）长大后双脚因肌肉挤压，指甲软化，嵌入肌肉，骨头变形成了弓状，就成了这个样子。（出示第三张图片）同学们看，与正常的脚比较，这还像脚吗？所以，古时有句谚语叫“小脚一双，眼泪一缸”，就真切地反映了女孩子缠足的痛苦。提问：听了老师的介绍，看了这些图片，你有什么感受？（呕心、难过、很野蛮）是啊！缠足是一种不文明、不合理、野蛮的习俗，我们称之为陋习。你能感受到姐姐此时的痛苦吗？（课件出示第二自然段最后一句话）指名读。“痛苦极了”？抓住“极”和“直”指导朗读大家可以闭上眼睛想象一下，此时，妈妈正在给姐姐缠足，姐姐泪流满面，你耳朵里仿佛听到了什么？（撕心裂肺、哭天抢地）再读这句话。3、学习第三自然段过渡：面对此情此景，孙中山心情如何？请同学们读一读课文的第三自然段找到最能体现他此时心情的两个词，用小圆圈做上记号。（1）学生读文画词句。（课件出示第三自然段）（2）汇报：（又是生气又是心疼）（3）孙中山心疼什么？他又生气什么？（生气、心疼变色） （4）孙中山和姐姐手足情深，看到姐姐受到这么大的痛苦，能不心疼能不生气吗？你能用既生气又心疼的语气来读读孙中山的话吗？（指名读）让我们一起来学着这位同学的样子读一读这一小节，读出孙中山当时既生气又心疼的语气。4、学习第四自然段过渡：对于孙中山的质问，妈妈又是怎样回答的呢？（课件出示第四自然段）请一个同学们读一读妈妈说的话，其他同学边听边思考从妈妈的话中你知道了什么？（1）学生读文。（2）汇报交流：A、从妈妈的话中你知道了什么？（这是老祖宗一代一代传下来的，妈妈也心疼，可一点办法也没有，真是无可奈何。哪个词可以看出妈妈此时的无奈？（“叹了一口气”变色）徐老师告诉你们，缠足之风始于一千五百多年前的五代，从宫廷传入民间，后来缠足之风愈演愈烈，以至于“三寸金莲”的小脚女子成为后来男子择妻的标准。说什么“娶妻要娶小脚妻”。父母为了让自己的女儿找个好婆家，做母亲的往往在女儿七八岁的时候给孩子才缠足。在小脚盛行时期，大脚女子往往被视为没有教养，会被人家耻笑，甚至难以出嫁。）B、指导朗读（女儿是妈妈的心头肉，妈妈是过来人，她也经历过缠足的痛苦，她心疼女儿但这是规矩为了女儿将来的幸福，她只能这么做。真是无可奈何！）5、学习第五自然段过渡：面对妈妈说的理由，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，(课件出示第五自然段)既然（引读）别人从这两句话中你体会到了什么？（憎恨、抗争）孙中山小小年纪就敢于同封建陋习进行反抗，真了不起！指导填提示语朗读：请同学们再读一读孙中山的话，想一想他此时又是什么心情呢？（愤怒）你能不能在孙中山说的话前面或后面加上说话时的提示语，让人一看就能知道他此时的心情？（课件出示填空）6、学习第六自然段过渡：妈妈知道孙中山的话句句在理，她何尝不心疼女儿呢，可无能为力啊！她怎能同几千年的封建习俗反抗呢？她只有顺从啊！他觉得孙中山年纪还小，他不懂，于是（引读）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门（3）比较句子。妈妈把孙中山推出了房门。妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门 你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。妈妈知道孙中山说得有道理，知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈是多么的无可奈何，她是那么地心痛。）（4）谁来读一读这一自然段？把妈妈当时的心情读出来。（5）投影图片：妈妈含着眼泪，并把孙中山推出了门接下来会发生什么事？说说省略号里的事。（6）分角色朗读3至6自然段。7、学习第七自然段（1）同学们，当你们的鞋子嫌小时，你们的妈妈会怎么做呢？如果穿上那些已经小的了鞋子，你舒服吗？走路方便吗？可封建社会的妇女们不仅要忍受缠足时的痛苦，以后还要穿着这一双小鞋过上一辈子。（出示小鞋）难怪孙中山的姐姐被缠足以后的几个月，孙中山再也再也，可见缠足的陋习给姐姐带的痛苦是无法想象的。它不仅给姐姐带来了身体上的折磨，还给姐姐带来了心灵上的痛苦，她的性格变了，也不再快乐了。孙中山看在眼里，疼在心里。这个事（深深地刺痛了他幼小的心。） （2）比较句子：这件事刺痛了他的心。这件事深深地刺痛了他幼小的心。你觉得哪一句好，为什么？（点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。）过渡：有人说缠足是把骨头打折了踩在脚下，又有人说：小脚一双，眼泪一缸。封建社会缠足的陋习仅仅是害了姐姐一个人吗？不，他残害了中国所有的的妇女。你们说封建社会的这个陋习要不要废除呢？（9）此时的孙中山会怎么想？孙中山人小志气大，从小就敢于同封建势力进行反抗，好样的！8、学习第8自然段（1）师小结：所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）齐读第八自然段。 （2）孙中山爷爷有没有成功？真是有志者事竟成啊！他当上临时大总统有那多的事要做，为什么首先废除缠足陋习？三、总结升华，拓展延伸。1、孙中山破陋习人人叫好，大快人心（板书：大快人心），多么让人高兴，多么让人激动啊！他解放了千千万万个中国妇女。让我们再来读一读最后一自然段。如果没有孙中山，我们的妈妈和奶奶早已缠足；如果没有孙中山，徐老师和在座的女教师也已经缠足；如果没有孙中山，我们班的女孩子说不定正在家里缠足而不能上学。1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京去世了，人们为了纪念他，为他立了铜像。（出示铜像）面对孙中山爷爷的铜像，此时你最想对他说些什么呢？用孙中山爷爷，我想对您说：“”的句式来说话练习。2、说起孙中山，他和南京还有一段不解之缘。他当年就是在南京当上了临时大总统，去世后被葬在了南京的紫金山中山陵。你的爸爸妈妈带你去过中山陵吗？他们知道孙中山破陋习的故事吗？今天回家就将给他们听一听。3、封建社会除了缠足陋习之外还有那些陋习呢？社会在发展，在进步，文明程度在不断提高，但在我们的生活中总有那么一些不和谐的陋习存在，你能说说你看到过哪些陋习吗？作为一名当代的少先队员你应该怎么做呢？（我们应该像孙中山那样，从小做起，从我做起，破除陋习，使我们的社会更加文明。）板书：24、孙中山破陋习（大快人心） 缠足教学反思：孙中山破陋习是一个历史故事，课文以鲜活的文字讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。全文共8个自然段，第一自然段写孙中山小时候很喜欢自己的活泼能干的姐姐（已放在第一课时教学）。第二至七自然段是全文的重点段，写孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐，这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。第八自然段写辛亥革命后，担任临时大总统的孙中山首先废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。文章运用了对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考、不盲从、敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。本文主要是写孙中山与他妈妈之间的对话（二至七自然段），感情真挚动人。姐姐是课文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是引发孙中山破陋习的主要原因。学生只有去熟悉姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快乐及痛苦。教学时，我首先让学生去熟悉姐姐,通过上堂课的学习，知道了缠足前的姐姐是个活泼又能干的姐姐，而缠足后，姐姐变成了怎样的女孩子了呢？让学生通过阅读、交流去体会。接着重点引领学生观看缠足图片，让其体会缠足的野蛮、残酷，并抓住“痛苦极了”、“眼泪直往下流”等词语以及想象姐姐缠足时的叫声、哭声来感受缠足给姐姐带来的伤害。让学生从姐姐的前后变化中体会封建陋习是多么害人。课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很出色，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学中，我尽量通过补充当时的社会背景，抓住重点词如“叹了口气”、“含着眼泪”等引导孩子去熟悉妈妈，走进妈妈的内心世界。从妈妈的神态、语言、动作中去理解妈妈到底为什么要给姐姐缠足？妈妈给姐姐缠足的无奈与心痛，更深一层地了解妈妈对封建陋习的盲从。孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，熟悉孙中山，是本课教学的重点。在教学时，我首先是让孩子阅读课文中孙中山的话语，体会其生气、心疼及愤怒的心情。然后，对“妈妈