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精品专题计划托班下 托一班专题计划哈佛摇篮常州幼儿园托一班专题名称符号标记在托班一日生活中的运用研究背景对于已经上了一学期托班幼儿他们有了一些模糊的规则意识，但是在经过一个寒假很多幼儿在家又养成了一些不好的行为习惯，而且本班外国宝宝比较多，语言难以沟通，对幼儿园的生活不了解，也难以懂得规则意识。 相对于幼儿来说，他们更倾向于接受鲜活具体的标记暗示，而厌倦老师的一些枯噪说教。 标记使教师省去了不少苦口婆心，同时又使幼儿遵循常规时更有章可循。 研究对象托一班全体幼儿研究目的及其意义纲要中也曾明确指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点。 幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。 而幼儿教育常规作为社会领域中一个重要的教育内容，标记作为一种非常适合幼儿年龄认知特点的传递方式，两者的结合恰到好处。 无论是从教师的角度还是幼儿的角度来看，标记对于幼儿教育常规的建立都能起到无可替代的作用。 例如，对于一些常规的具体要求，教师就可以利用一些标记，对幼儿进行潜移默化地引导。 我不把它仅仅看成是一个环境布置，而是把它看成整个教育过程，就是由标记因素而引起的教育过程，这是我对幼儿园标记环境的认定。 幼儿园符号环境创设的类型，有各种各样的方式如文字标记、数字标记、图形标记、图示标记等的环境创设。 研究内容在班级里有一些原有的规则方面的图示标记，这些都是幼儿园里应用最为广泛的标记。 具体包括提醒标记（如图书角、上下楼梯的小脚印等等。 ）活动区活动规则标记图示、隐性的规则标记（如活动区操作材料对应摆放的标记等）、安全标记等等。 但是在这里还缺少一些标记，如卧室贴上保持安静的标记，卫生间贴上注意节约用水的标记，茶水箱前贴上有序的小脚印等等。 研究方法行动研究法研究步骤第一步准备阶段在准备阶段我们制作地面上的标记通向卫生间的进出箭头标记和中间的分界线（避免拥挤，养成秩序感和走路靠右的习惯。 ）；保温桶前等待的小脚印，注意第一个脚印和第二个脚印要隔开距离稍大些（避免后面的幼儿碰撞前面取水的幼儿。 ）；洗手池前的小脚印、入厕等待的小脚印；作为进区标记的活动区门口的小脚印（能有效地控制幼儿的进区人数。 ）；做操的站点标记；上下楼梯的小脚印等等。 第二步实施阶段在投放这些标志之前，先让幼儿知道这些标记图示的意义，然后进行投放，在平时的一日活动中注意观察幼儿的具体表现，如发现其他问题，再接着完善一些图示标记，做出更加形象生动的标记吸引幼儿。 在一日生活中的每个环节都可进行点评，可以给予遵守标记的幼儿一些奖励或是表扬，促进幼儿对图示标记的兴趣。 第三步总结阶段总之，正如纲要所述“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”，只要我们能坚持做个有心人，一切从幼儿的角度多加思索，积极创新，用好标记、巧用标记，充分发挥标记的作用，相信我们将能更好地成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。 预期效果鼓励每名幼儿都能认识并理解班级里，幼儿园里各个地方的标记，排队时能按地面