校本教研活动记录表1-5.doc

“国培计划(2014)” 示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表1年度活动编号： 活动主题以及要解决的问题活动主题：学习小学数学课程标准（2011版）拟解决的问题：1、通过学习、讨论、交流，加深对新课标的理解，提高教师的专业素养；2、为提高课堂教学的实效性提供理论依据。主持人杨海慧主讲人杨海慧参加人员数学教研组全体教师活动时间与地点活动时间：2015.04.22活动地点：河南师范大学附小四楼多媒体教室活动方式与过程活动方式：学习、讨论交流相结合一、对比学习2001版和2011版的数学新课标2011版新的数学新课程标准表述更加准确、规范、明了、全面；结构更加合理，思路更加清晰；同时进一步增加了可操作性，更适合教材编写和教师学习。这无疑是一本为我们老师的教学提供指导帮助和明确教学方向的好学习资料。“双基”变“四基”，数学课程标准在原来的“基础知识”、“基本技能”的基础上新增了“基本思想”和“基本活动经验”。由“双基”走向“四基”是数学课程标修订的一项重大变化，这避免了教师只注重教知识，不关注人的发展，从而更能着重于培养学生的创新能力。“两能”变成“四能”，即在原分析问题的能力和解决问题的能力的基础上，进一步提出培养学生“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。由原来的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”变为“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”二、讨论、交流学习感悟 （一）教师必须对教材重新认识，更新教育观念 生活即数学。数学新课程标准提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应未来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 （二）教师必须改变旧的教学模式 以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有 无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。 （三）教师必须改变旧的评价体系 以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段， 新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。 总之，新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，我们必须多动脑筋，多想办法，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。“国培计划(2014)” 示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表2年度活动编号： 活动主题以及要解决的问题活动主题：师资培训拟解决的问题：提高教师素质，提高教学创新能力主持人校长李万里主讲人杨海慧参加人员学校全体教师活动时间与地点活动时间：2015.05.06活动地点：河南师范大学附小四楼多媒体教室活动方式与过程活动方式：主题报告走在教与学的路上随着课程改革的进一步深入和教师专业化的要求，教师必须不断提高教育教学和科研的创新能力，新时期的教师培训则为解决教师的知识更新、提高教师素质、提高教学创新能力提供了有力保障，也是提升教师队伍建设、适应科技进步、顺应时代发展的重要途径。但据调研，一份关于中国教师职业压力和心理健康的调查表明，被调查教师中近90%存在一定工作倦怠，近30%存在严重厌倦情绪;超过80%的被调查教师反映压力较大；超过60%的被调查教师对工作不满意，部分甚至有跳槽意向。因此学校每学期对教师进行全方位的培训,就显得非常重要。此次报告主要讲了三方面的内容：一、更新教育理念，立德树人 师德是教师对教育工作的情感投入和追求, 核心师爱。只有热爱学生, 才能得到学生的信任、尊敬和爱戴。一个孩子对于一个班级、一个学校而言，他（她）只是其中的一员，但对于一个家庭来说，却是整个世界！因此，教师要公平对待每一位学生，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，不拘一格的培养人才。并结合实例说明老师师德的重要意义。二、创新教学设计，激发学习兴趣 教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。在实施数学新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高学生素质，已成为大家关心和思考的问题。作为“一线”的小学数学教师，结合自己的教学实践和此次培训的学习，谈一谈新课程理念下的小学数学如何进行教学设计，激发学习兴趣。三、渗透教学思想，提高教学效果 数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。 数学思想对数学方法起着指导作用。结合教学中遇到的问题，以转化思想、数形结合思想为例来说明如何渗透教学思想，提高教学效果。“国培计划(2014)” 示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表3年度活动编号： 活动主题以及要解决的问题活动主题：“课堂有效教学”案例的分析、研讨。拟解决的问题：1、通过对“课堂有效教学”案例的分析，提高大家的认识；2、探讨课堂有效教学的策略问题。主持人杨海慧主讲人参加人员数学教研组全体教师活动时间与地点活动时间：2015.05.112015.05.16 活动地点：办公室活动方式与过程活动方式：网上研修学习与讨论交流相结合。针对“课堂有效教学”案例进行分析；探讨“课堂有效教学”的策略问题。“有效性”是课堂教学成败的命脉。从形式到实质的有效是我们深化课堂教学的取向。教师要更进一步领悟，就要从理念的层面转化到实际操作的教学行为：一、情景创设的有效性案例：年、月、日的教学。上课时，教师为学生准备1994-2005年的年历表，让学生以小组为单位观察讨论：从这些年历表中，你们发现了什么？几分钟后学生汇报。 生1:我发现1999年是兔年，是从2月16日开始的。 生2:我发现2001年是蛇年，是从1月24日开始的。听到这里，上课教师的表情凝重，但学生的回答依然在这无关的信息上进行着，教学进入了尴尬的境地，原来，教师发给学生的每一张年历表的表头上都有这样的字眼：X年(X月X日开始)。为了避免上述情况的出现，教师在创设教学情境时，必须适时对呈现的情境中非教学目的信息进行干扰，使学生的注意力迅速指向数学目标。二、课堂提问的有效性课堂提问是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”，是教师们经常运用的教学手段。然而，由于诸多原因，在数学课堂教学中出现，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。如何增强课堂提问的有效性，值得我们去探索。1、提问要有明确性 提问是为了引导学生积极思维。提的问题只有明确具体，才能引导学生的思维方向。如果提问不明确，学生的回答就达到教师的提问意图。2、提问要有启发性教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用的发挥艺术。因此，课堂提问必须具备启发性。3、提问要有灵活性教学过程是一个动态的变化过程，这就要求教师的提问要随机应变。如：“街心花园的花坛周长是25.12米，花坛的面积是多少平方米？”由于老师没注意少写了圆形两字，结果学生试做时，发现少了个条件，怎么办呢？老师灵机一动，“现在我看这样，不加“圆形”二字你将如何设计呢？周长还是25.12米，先设计图形再求面积？之后，同学们设计出了很多美丽的图形，有组合的，有单一的。就因为有了老师这一随机应变，唤起了学生的好奇心，营造了创新的思维空间，生成了课堂的亮点。4、提问要有开放性当学生的情感被激发起来时，教师要善于激疑促思，或于“无疑”处设疑，或在内容深处、关键处设疑，使课堂教学时有波澜。例：教学“分数的基本性质”时，老师用了故事引入，“猪妈妈买了三个同样大小的西瓜分给小猪三兄弟吃。猪妈妈把第一个西瓜平均分成了4块，给了大兄弟其中的一块，二兄弟却吵着要吃2块，猪妈妈就把第二个西瓜平均分成了8块，给了二兄弟2块，三兄弟更贪吃，非要吃3块不可，猪妈妈把第三个西瓜平均分成了12块，给了三兄弟3块。三兄弟谁分到的饼最多？学生动手操作，解决了问题交流以后，老师设计了这样一个问题“利用手边的学具，你还能创造出一组相等的分数吗？”学生在这个富有挑战性的，开放性的问题情境下，主动地尝试、体验。三、合作学习的有效性新课标指出：“老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”于是与其相适应的数学组织形式小组学习，被广泛的引入课堂，成为学生学习数学的重要方式。但在课堂上，我们看到的更多是一种形式上的合作。那么，如何让合作学习有效呢？1、合理组建合作小组组建合理的合作小组，能有效的提高合作的效率。如何组建？我想首先要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性别等方面进行综合评定。同时还要考虑到成绩好、中、差的搭配。其次组内成员要有明确分工。在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色，如：组织者、记录员、资料员、发言代表等，并在一定的时间后要进行角色的互换，以便每个成员都能在不同的位置得到体验、锻炼和提高。2、选择恰当的时机、内容1、在教学的重、难点上进行合作。如在教学“圆的周长公式”时，教师把全班学生分成了4人一组，让他们合作动手测量圆形物体的周长？填表完成后，让学生观察表中周长与直径的比值，推导圆周长的计算公式。通过合作，学生很快完成了表格，并在观察、思考之后，自主的发现了圆周长的计算公式。2、在需要操作时进行合作。如圆的的面积计算的教学：师：能否把圆转化为我们以前学过的图形，从而得到圆面积计算公式？要求小组合作，通过剪一剪、拼一拼把梯形转化为其他图形。各小组经过合作研讨，陆续得出能转化为长方形、三角形或梯形，经过推理，得出了圆的面积计算公式。四、练习题设计的有效性1、练习题生活化。数学源于生活，学习的数学知识又可以解决生活中遇到的实际问题。如：小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情景。这样，让学生在具体的、丰富多采的生活情境中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系，可以激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。2、练习题活泼化。练习的内容要“求活”。 应选择生动活泼的习题，根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计学生喜闻乐见的游戏、谜语等形式进行练习，让学生主动参与到学习活动中，激发学生的学习欲望和学习兴趣，使练习产生事半功倍的学习效果。3、练习题多样化。 练习题设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式，也可以是操作演示形式，还可以展示创作成果等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。如：学习利息这一知识后，针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。4、练习题少而精。有效课堂练习要少而精，确保练习一步到位。抓住有代表性，有典型性的习题来练。练一题，管一类，重在让学生举一反三，触类旁通。力求以数量相对较少的练习获得知识的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，从而达到练习的优化，以少胜多的目的。五、关注教学反思教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学方法？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。在每节课后都要进行这样的教学反思，并在“教学随笔”、“教后反思”中详细进行记录，用以指导自己不断提高有效性课堂教学的艺术和水平。总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动，有效性是课堂教学的生命。我们只要踏踏实实立足于教学，去除华而不实的东西，遵循教育、教学规律，讲究教学艺术，以学生为本，以学生的进步和发展为标尺，并在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，相信我们都能在小学数学课堂的有效性教学上探索出各具风格的新路来。“国培计划(2014)” 示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表4年度活动编号： 活动主题以及要解决的问题活动主题：校优质课听、评课活动拟解决的问题：1、敦促教师转变教育思想、更新教学观念；2、帮助青年教师总结教学经验、形成教学风格、提高教学质量；3、搭建教师交流平台、构建和谐环境、求得共同提高。主持人校长李万里主讲人课题组教师：李静静参加人员学校全体教师活动时间与地点活动时间：2014.05.20活动地点：河南师范大学附小四楼多媒体教室活动方式与过程活动方式：课题组青年教师李静静上校优质课：认识方向全体教师参与听课、评课活动。在新课程课堂教学评价理念下，听、评课首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。这个指导思想主要体现在三个方面：一是促进学生的发展；二是促进教师成长；三是“以学论教”，即以学生的“学”来评价教师的“教”。听、评课活动中既要看教师的教，又要看学生的学。看教师的教，主要关注以下四个维度：（1）组织能力：包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状适时调整教学计划；（2）调控能力：看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；（3）教学机智：观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学。（4）练习设计：看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求，还是根据不同层次的学生布置有一定剃度的练习题，任学生自由选择。看学生的学，主要关注学生学习中的四种状态：（1）参与状态：看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大；（2）交往状态：看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的成果）怎样；（3）认知状态：看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；（4）情绪状态：看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。此外，听课后要及时进行反思，学会换位思考：教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行；如果是自己来上这节课，应该怎样上？通过听、评课活动，既要解决必须解决的问题又要注意语言的技巧、发言的分寸，评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，推动教学工作健康发展的作用。“国培计划(2014)” 示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表5年度活动编号： 活动主题以及要解决的问题活动主题：校本研修活动总结拟解决的问题：1、通过对校本研修活动的反思总结，提高大家的教研能力；2、促进教师发展，提高教师素质。主持人杨海慧主讲人杨海慧参加人员数学教研组全体教师活动时间与地点活动时间：2015.06.03 活动地点：河南师范大学附小四楼多媒体教室活动方式与过程活动方式：专题报告校本研修活动总结校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学的有效途径。因此，我们立足于课标、现行教材以及相关理论，坚持“以校为本”的教研形式，提出了“提高小学数学课堂教学实效性的策略研究”这一校本研修主题。采用“实践研究学习再实践再研究再学习”的模式，以课题实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，充分发挥学校、教师和专家引领的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，借助单一课例研究和系列课例研究，通过教师的自主思考、合作交流，共同探讨提高小学数学课堂教学实效性的策略，进而提升教师课堂教学的技能，提高教师专业素养。现总结如下：一、采取多种教研形式，促进教师发展围绕“课题”，通过专题研究，集体充电，观摩课例、评课等活动，采取自主学习、集中探讨、案例分析等多种形式进行，促进教师行为改进，变被动接受学习为主动吸取养分，使理论与实践融合，真正成为可能。广泛开展“互助观课”和组织“说课讲课评课”活动，落实观摩课例后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。二、加强理论学习，提高教师教研水平校本教研是促进教师发展，提高教师素质的有效途径。教师积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师就要积极投身到校本教研之中，只有这样才能提高自身的教研水平。在校本教研中我们做到了“五个结合”，即理论学习和实际运用结合；课改实验区的优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。每位教师都有自己的理论学习和心得体会每周教研时间至少观看两节课改实验区优质课堂实录，并认真填写评课表，通过课后反思进行经验交流，通过校本教研解决教学疑难困惑，使学习学习、应用、反思、交流提高融为一体。三、重视教学反思，切实提高课堂教学的实效性随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教