省德育示范校自评报告.doc

团队推动自主管理 快乐成长东风西路小学申报广东省德育示范学校自评报告2011.6东风西路小学是一所创办于1942年的广东省一级学校，六十多载风雨兼程，历经了两个朝代，跨越了两个世纪。历史文明的积淀，为学校的发展打下了坚实的基础；历任教育工作者的奋斗，为学校积累了宝贵的财富。一、学校概况东风西路小学创办于1942年，于2008年与盘福路小学、双井街小学合并为现在的东风西路小学。早在1976年，学校就被评为“广东省普教系统对外开放单位”。1980年，学校被评为“越秀区重点学校”。近五年间又先后被评为“全国科研兴教示范基地”、“广东省一级学校”、“广东省绿色学校”、首批“广东省中小学教师继续教育校本培训示范学校”、“广东省英特尔未来教育示范学校”、“广东省红领巾示范学校”、首批“广州市德育示范学校”、“广州市红领巾示范学校”、“广州市家长示范学校”、“广州市百所优秀家长学校”、“越秀区科研先进单位”、 “ 广州市小公民道德建设实践基地” 、“越秀区依法治校示范单位”、“广州市依法治校示范单位”、“法在心中 伴我成长-越秀区青少年法制教育实验学校”等荣誉称号。 目前，学校现有四个校区，65个教学班，学生2680人，教职工147人。其中，校级干部6人，中层行政管理干部13人，专任教师141人；中学高级教师3人，小学高级教师100人（已聘66人），教师学历100%达标，其中硕士研究生3人，在读研究生3人；现有教师中全国优秀教师、优秀班主任1名，全国优秀校长2人，广东省特级教师1人，广东省南粤优秀工作者、优秀教师6人，广州市劳动模范1人，广州市名校长1人，广州市优秀教育工作者和优秀教师25人，广州市特约教研员3人，奥数培训教练18人，越秀区名校长1人，名教师1人，越秀区教坛新秀32人。学校长期以来，坚持德育为先、全面育人的办学思想，受到了政府的褒扬与关爱，叶选平、朱森林两位省长分别为学校题写了“活泼、友爱、奋发、向上”的校训和“学得活、负担轻、素质高”的办学特色。二、 德育工作思路东风西路小学有着深厚的德育底蕴，其德育品牌“雏鹰争章”影响广远，曾在全国少先队活动中展示。2008年，东风西路小学面临前所未有的挑战与机遇，与市、区一级学校盘福路小学、双井街小学合并。学校面临新困难、新难题，这些问题集中体现在教师教育理念、个人素质的参差不齐及团队凝聚力的缺乏。在德育工作方面具体体现在教育理念、德育工作方式存在显著的差异。面临新困境，学校重新厘清思路，重构德育工作思路，重新拟定德育工作的核心，并定位于“团队推动 自主管理 快乐成长”等十二字发展思路。学校再度确立以“培养知礼向上、勤学乐学、多元自主发展的一代新人”为育人目标，其中培育学生的自主能力是德育工作的核心。基于合校的现实及学校课题“学习型教师团队建设的策略研究”，德育工作坚持以教师队伍建设、团队凝聚力培育以及师生的幸福感生成为目标与方向，构建新东风西的德育工作框架，简要概括为“一核心、双主体、三结合、四渠道”。具体见下图： “一核心”指学校德育工作以培养学生的自主能力为中心。“双主体”是指班级管理与队部活动是培养学生自主能力的主要承载主体，这是德育活动的内环。大德育观要求学校德育应是全员德育、全体参与式的德育，应是追求师生幸福为终极目标的德育，应以师生素质培养为核心的大德育。基于此，我们又将团队建设、校本培训、学科教学、幸福管理作为构建成培养学生自主能力的四学校学生自主发展队部活动动幸福管理校本培训团队建设学科教学社区家庭班级管理东风西路小学德育工作框架渠道，权成了德育工作的内外环。同时，充分整合各方面资源，家长、社区、学校三方联动，推动学生自主能力的培养，这是德育工作的外外环。因此，学校德育工作形成了以学生自主能力培养为核心的三条环路，全方位地推动学校德育工作的发展。三、 德育工作实施情况（一）德育品牌雏鹰争章，培育学生自主管理能力我校遵循“多元、自主、发展”的办学理念，培养“知礼向善、勤学乐学、多元自主、优质发展”的一代新人，坚持“一主”、“两先”、“三育”、“四化”的德育工作思路，构建以“雏鹰争章”为拳头的德育活动品牌：即以“雏鹰争章”活动为德育主线；坚持“德育工作优先、少先队工作优先”的育人思想；坚持“活动育人、实践育人、争章育人”的育人模式；坚持“全员化、具体化、社区化、一体化”的活动目标，少先队活动形成了激励具体化、组织规范化、设计体系化的特点，提高了德育活动的实效。该品牌活动的主要特点就是“学科整合、社区联动、习惯培养、全体参与、分级争章”。在传承、整合、创新中，学校进一步彰显了深受少先队员喜爱、传承时间最长、最具影响力的少先队品牌活动之一的雏鹰争章特色活动，并将之结合时事、各大纪念日开展丰富多彩、主题鲜明的少先队实践活动。特别是陈伯良校长根据学校实际提出的“五个一”人才培养工程：懂得一套待人接物的礼仪，写得一手工整美观的好字，讲得一口流利标准的英语，培养一项兴趣和特长，掌握一门驾驭信息技术的技能而特别设置的五个特色章（礼仪章、书法章、英语章、电脑章和特长章）为我校独创，是争章活动的一大创新和亮点，是学生综合能力培养的有效载体，由于成绩凸现，示范性强，学校被评上了首批“广东省红领巾示范校”。学科教学争章一体化社区活动活动实践化全员争章一年级争章二年级争章三级争章四年级争章五年级争章六年级争章队部活动争章全员化习惯养成目标具体化自主管理：自学、自律、自理、自护、自强 “雏鹰争章”活动构架图雏鹰争章活动是习惯培养、自主管理为目标，遵循活动育人、实践育人的育人模式，让学生在争章中知行结合，为健康人格的培育而基奠。具体特色如下：1.设计奖章，争章全员化在队员当中大力宣传“雏鹰奖章”的具体内容，举行了“雏鹰奖章我设计”的系列活动，以年级为单位开展分级竞赛，全体队员们在创作中了解争章的项目和内容，了解争章的标准，收到良好的效果。此外，广东省少先队“雏鹰奖章设计大赛”启动仪式在我校隆重举行，各级少工委领导和少先队代表共同参与该大赛的启动仪式。该次雏鹰奖章设计比赛的启动仪式，激励了更多的少先队员参与到活动中来，并帮助他们树立远大的理想，确立奋斗的目标，明确努力的方向，争取早日获得各种奖章，做一个对社会有用的人才。通过宣传发动和开展分级竞赛，争章活动深入人心，队员们积极主动地投入活动中。2分级落实，目标具体化为使争章活动落到实处，学校组织开展分级争章。组织少先队员开展雏鹰争章活动，引导他们从日常学习、生活的具体环节入手，分阶段为自己确立“雏鹰奖章”的新目标，鼓励他们通过自己的努力争得“雏鹰奖章”。按“新体系”的基础章和达标章分级落实，并制定争章计划，大大充实了少先队的中队活动内容。如一年级队员在五年级队员的帮助下进行少先队“七知六会”的传授和学习，入队前全部领到“准备入队章”的证书；二年级的队员举行了“自己的事情自己做”的中队主题会，引导队员争取“家务章”、“自理章”；三年级举行了“通过安全门”的游园活动和安全演习争获“自护章”，到从化鳌头镇民乐小学、白云区外来工子弟学校，与学校的留守和贫困儿童结对子，学校结成手拉手友谊学校，争获“好伙伴章”和“阅读章”；四年级举行了“我心中的红领巾岗位”主题队会，每人用不同的形式介绍自己为集体服务的岗位，人人用实际行动争获“集体服务章”。同时，牵手四川灾区的队员徐梓恒，争“爱心章”；五年级组织参观广州公社纪念馆、参加祭扫烈士墓，阅读革命英雄传记等活动，争获“民族精神章”；六年级结合综合实践活动，开展社会调查，获取“社会考察章”。各中队设有争章专栏，根据各年级争章内容，制定新的争章目标，人人参与，人人设有争章成长资料袋，积极主动争获奖章，形成你追我赶的良好竞争氛围，促进了队员自主管理、自我监督和自我教育。3整合资源，活动社区化开发和利用社区资源是少先队工作的重要手段，通过在盘福、兴隆东社区、中山纪念堂建立社区教育基地，通过整合社区教育资源，在社区开展各种丰富多彩的教育活动，努力营造有利于少年儿童健康成长的良好社会环境，以“雏鹰行动”促进学校教育和社会教育的有机结合，把未成年人思想道德建设工作落到实处，从而更有实效地促进孩子们的健康成长。 整合社区人力资源，提供争章活动保障。社区校外辅导员队伍的建立，是落实全国少工委颁布的少先队辅导员工作纲要的重要部署，是整合德育资源，构建学校、社区、家庭三位一体的全面育人网络的重要举措。多年来，学校聘请社区关心教育的有关人士、家长为校外辅导员，以配合学校更有效地对学生进行思想道德教育，开展社会实践活动，为少先队的争章活动提供人力保障，促使队员的社会实践能力得到提高。整合社区教育资源，挖掘争章活动新内涵。社区的新鲜事物、好人好事是教育队员的生动教材。如学校红领巾实践基地盘福社区有一支由老共产党员组成的治安巡逻队“哨子队”，他们自发地在社区的每个角落进行巡逻,保护社区的财产安全，这些七、八十岁高龄的共产党员给大家树立了很好的榜样；还有一个老党员用退休金援助了二十几名失学儿童，事迹感人至深，同学们深入了解之后，都写出了一篇篇很高质量的社会调查报告，用实际行动争社会调查章、爱心章、文明章等等。通过社区活动的体验，队员们树立了为他人服务的意识，学会了从点滴小事做起，为构建和谐社会做力所能及的事，充分挖掘了社区争章活动的内涵。整合社区物质资源，拓宽争章活动天地。社区有着取之不尽的资源，为学校教育活动的深入开展提供了广阔的实践天地。以六榕街道的盘福、兴隆东社区、中山纪念堂为教育活动基地，开展多种争章活动：如在社区老人院争敬老章，在幼儿园争友爱章，在文化站、党员之家争岗位责任章，利用社区宣传栏、绿化带争环保章，利用社区体育设施争体育章，社区的每一处都留下了红领巾成长的足迹。我校利用社区的各种资源，积极开展少先队雏鹰争章活动，取得了突出的成绩。在省少工委五届三次全会上，学校作了充分整合教育资源开展雏鹰争章活动的经验介绍，并向全体会员展示了在社区开展的丰富多彩的争章活动。4、学科整合，争章一体化“雏鹰争章”活动作为少年儿童发挥特长、体验成功、提高能力的有效载体，与新课改综合实践活动、品德与社会（生活）、心理健康教育课程相结合，促进了争章活动与学科渗透一体化，可使单一的课程学习活动变成学生自主追求的目标和自觉行动，最终形成可操作性强并具有少先队激励特性的学习活动模式。（具体见下文学科整合）（二）班主任队伍建设建设一支高素质、高水平的师资队伍、特别是班主任队伍是抓好德育工作的关键。广大教师身教为先、养成为重、正志为本，全员全程全面育人，推动学校素质教育健康发展，促进学校教育教学质量全面提高。学校通过建章立制、明晰责任、专家引领、班主任团队发展专业化、工作科研化责任明晰专家引领建章立制定向培训课题推动情景研究（案例）班主任团队培训框架图课题牵动、情景研究（案例）、定向培训，实现了班主任团队发展的专业化、工作科研化，从而使班主任整体素质发生了质的转变。1、完善机制，师德学习制度化活动定期。学校在陈伯良校长“德育为先，以德立校”的教育理念指引下，长期扎实而有效地开展了丰富多彩的师德教育及班主任专题培训活动。学校每学期第一周的教师大会首先是德育工作会议；每学期的第一个月定为师德建设主题教育月活动。学校积极开展了“热爱教育，享受幸福”、“学高为师，让教育的幸福绽放”、“潜心育人，奏响爱的乐章”等等师德建设主题教育活动，引导教师树立“全员育人”、“育人第一”、“时时处处事事育人”的意识；进一步明确了师德要求，规范了教育行为，全体教师把忠诚党的教育事业作为第一追求，把教书育人作为根本责任。以爱育爱，享受教育，用文字记录教育的智慧，用心铸造永恒的师魂，全心为学生的健康成长服务。加强师德修养，提高专业水平，促进教育事业持续、健康、和谐发展，唱响大东风西爱的乐章！学校坚持每月一学习的制度和隔周一次的班主任工作例会制，加强了师德师风建设。采取继续教育与校本培训、教研相结合的形式进行培训，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育活动，提高了广大教师的师德修养，增强了教书育人的责任感和使命感，构建平等、民主、和谐的师生关系。制度清晰。学校通过规章制度，明确每一个教师对学生的教育任务，尤其是班级工作中明确班级任课教师在班级集体建设中的职责，让学校的每一个岗位和每一位教职员工都意识到自己的育人任务，并切实承担自己的职责。从而，在教育工作中，少一些功利浮躁心态，多一些投入和奉献，牢固树立“服务学生、服务家长、服务社会”的意识，持之以恒地开展爱岗敬业活动。平时把师德考评作为教师考核最重要的一部分内容，开展家长开放日活动，通过家长问卷及行政抽查等多种方式接受家长、学生对教师的评价，从而督促教师更好地履行师德规范。标杆引领。营造良好师德师风建设舆论的同时，学校还重视身边教师的先进典型事迹的弘扬，大力宣传了我校“劳动模范”、“名校长”、“名教师”、“优秀教师”、“优秀党员”等先进教师群体的事迹，发挥其在师德风尚上的引领作用，弘扬高尚的师德风尚，优化育人环境，努力建设一支爱岗敬业、教书育人、为人师表、充满活力的高素质教师队伍。职责明确。学校全体教师签定师德师风责任书，将师德作为对教职员工年度考核的重要内容，实行一票否决制度，做到职责明确，责任到人。进一步健全学校优秀班集体和优秀班主任评比制等，通过加强过程性管理，规范班主任教师的育人行为，使班主任工作管理网络化、经常化、规范化、制度化，不断提高德育工作效能。2、专家引领，工作科研化、发展专业化一个好班主任老师就是一个好班级，一所好学校肯定有一支好班主任老师队伍。班主任老师队伍素质的高低直接影响到学生素质和学校教学质量的高低。2008学年，学校引进了“全国优秀教师”、“全国中小学优秀班主任”、首批“广东省中小学名班主任”、“广东省特级教师”、“越秀区小学班主任专业委员会” 会长李娟担任德育室主任，发挥其德育专家的引领作用、骨干班主任的示范带头作用。李娟主任以学校省级德育课题“学习型班主任团队建设校本研究”为抓手，以课题研究为核心，立足校本，以团队建设为目标，提升教师的素养，并以班级文化建设为载体，促进学生自主能力的形成，推动学生健康发展。课题研究校本培训班主任团队建设教师素养提升班级文化建设学生自主能力形成班主任队伍建设推动学生自主能力形成路径学校课题组积极开展“以人为本，优化班级管理”、“ 重视班级问题研究，提升班主任专业能力”、“播洒阳光雨露关注学困生”等建设学习型班主任团队的学习交流研讨活动，要求班主任多学习、多吸取好的经验和做法，融入自己的工作中，促使班主任注重实践、注重思考、注重质量、互相启发、深入研究、确立更先进的育人理念，掌握更科学的育人方法。切实加强班主任工作的针对性、实效性和主动性，做到理论联系实际，课题研究工作日常化，日常工作科研化，脚踏实地开展一系列的理论学习和创新活动研讨。针对班主任工作的难点和热点问题展开讨论，探讨解决难点和热点问题的对策，注重教育案例的积累及实践的总结等。鼓励班主任们在研究的状态下工作，在工作中研究，不断提高班主任工作水平。学校针对班主任工作的特点将校本培训分为以下内容：班主任工作基本理论、班主任工作经验分享、班主任工作基本技能、班主任基本素养。因此，分别作了专业化：班主任面临的机遇和挑战、加强班级文化建设，打造学习型班主任团队、班主任基本功、做智慧的班主任等系列专题讲座。通过学习，班主任的德育理念发生了深刻变化：学习了德育工作的相关政策法规；明确自己的工作也是一个专业，只有不断加强理论学习，才能不断提高自己的工作效率；学会了要真诚地与学生沟通，准确地把握学生的心理状态，才能使自己的工作更具目标性、实效性；明确了班主任的角色定位，倡导班主任即研究者，要从爱心型班主任到智慧型班主任、从封闭型班主任到开放型班主任、从管理型班主任到研究型班主任、从副业型班主任到专家型班主任、从责任型班主任到学习型班主任。此外，为了让学习培训内容更贴近班主任工作实际，学校分别安排了数名优秀班主任老师讲述了班主任的专业成长故事，分享了优秀班主任的工作经验并同大家探讨了班主任的专业化发展问题，启发性很大。理论实践相结合，老师们获益匪浅。专家引领下树立了一批思想素质好、专业能力强、业务水平高、奉献精神强、育人效果好的班主任先进典型：我校现有广东省南粤优秀工作者（优秀教师）6人，广东省师德楷模1人，广州市优秀教师和优秀班主任近40多人，越秀区小学班主任专业委员会会长1人，理事1人，会员多人。（三）以团队建设推动德育工作发展校级学习共同体亚学习共同体自由式学习共同体管理达成共识德育工作思想引领活动组织思想碰撞推动2008年三所不同级别的学校合并，拉近教师间素质差距，重构组织新教育理念，产生新合力，都表明学校急需培育新的凝聚力。学校以广东省教育科学规划课题“学习型教师团队建设的策略研究”为抓手，树立“集体发展、个人受益”的发展理念，在系统思考的基础上引领教师建立新的共同愿景、树立团队合作意识、学习意识，从而实现自我超越。东风西路小学团队建设推动德育工作路径学校将教师分为三类学习共同体，校级学习共同体，以科组、级组、年级组为单位的亚学习共同体及自动生成的自主式学习共同体。1. 团康训练。三所不同级别的学校合并在一起，如何尽快缩小差异形成新的合力，这是摆在我们领导层的最大困难。新学期还没开始，我校利用假期请专家对新组合的东风西路小学全体教师举行了“团结凝聚东风情，携手共创新辉煌2008年东风西路小学教师团体心理辅导训练营活动”。在活动中，教师们打破坚冰，初步消除校际隔阂。2.目标导向式的工会活动。每月工会都会组织一次活动，关心教职工身体健康，关注教师心理。如，工会举行以年级为单位的职工趣味运动会、健康球操活动、登山活动、登广州塔等活动。3.多元学习支持平台。学校除了基于网络学习环境的构建，还为教师搭建多元化的学习平台，包括组织内部研修（年级组、教研组、师徒结对以及各类自发的学习共同体）、学习资源支持（图书、杂志、光盘等学习资料）、对外提升平台（走出校门，拓宽视野，开展授课及学习培训等形式的能力提升工程）、自我研习（教学实践与反思）。在这些环节中，将德育工作融入其中。如：学校举行了“第56号教室”、“给教师的100条建议”、“习惯决定命运”等读书沙龙活动。东风西路小学多元学习支持平台学习资源支持（图书、杂志）对外提升平台（外出学习或授课）自我研习（实践、反思）组织内部学习（教研） 团康活动与工会活动推动着团队凝聚力的形成，对于新合并的学校，不仅培育了教师间凝聚力，还推动教师在育人工作中的沟通。读书活动，不仅是一个分享的过程，更是一场育人思想的大撞击，在撞击中帮助教师进一步理清育人思路，优化个人的德育行为。（四）显性课程与隐性课程双结合，德育工作无痕迹1.寻求显性课程与雏鹰争章结合点。德育显性课程包括“品德与社会”、“品德与生活”、“综合实践”、“心理健康教育”、“班队活动课”。少先队的争章与新课程综合实践活动有本质上的共同点：强调实践性，都是通过“活动”，以活动为载体，贴近学生生活实际的特征；两者的共同目的是通过体验活动，提高孩子的实践能力及综合运用和创新能力；通过学生小组（小队）共同合作去完成调查，相互讨论及实践，共同努力获得成果。基于以上三点，少先队的争章活动与综合实践活动有了一个共同的基础。少先队还通过雏鹰奖章的有形激励，使单一的课程学习活动变成学生自主追求的目标和自觉行动。所以两者的有机结合，是现今贯彻推动素质教育发展的很好途径。我校计划制定争章和综合实践活动有机结合的指引，供辅导员和授课老师的操作指导（如下表）：年级内 容争获的奖章三年级“我和我家”、“快乐大家分享，苦恼共同分担”“生活中的规则”“老师你好”好伙伴章 自护章敬师章 四年级“天气早知道”“奇妙的绳结”“知识宝库”科普章之天文气象章兴趣章之手工章阅读章五年级“汽车与环境”“名城广州” “饮水思源话珠江”社会考察章民族精神章、岭南文化章生态环境章水资源章六年级“多彩的艺术节”、“说纸”创新章兴趣章之戏剧章、绘画章新课程（品德课）与雏鹰争章活动相结合三点要求：结合品德课程，通过实践活动的检验，实现“行知合一”，由少先队颁发相对应的雏鹰奖章给予鼓励；提倡少先队员在争章过程中，从品德课的教材里进行自学，并自觉实践；根据品德课的教材特点，结合学校的实际和学校的总体要求，制定特色章的标准，鼓励队员在体验活动中获得感受和提高。根据我校采用的北京师范大学出版社出版的教材，我们对各年级雏鹰争章与品德课有机结合予以以下的提示：年级内容页码争获奖章一年级“认识新朋友”、 “我们的大家庭”；“新学期里我们想”上册第5页、42-47页下册第10-11页好朋友章准备入队章二年级“怎样做好事”“我爱我的班集体”“诚实的孩子人人夸” 上册47页下册第2-9页上册第21-25页敬老章、孝顺章；礼仪章、自理章；诚实章三年级“友爱残疾人”“我们都是同龄人”“社区是我们的大家”“社区的事情靠大家” 第77-80页上册82-83页下册第24-29页；助残章、助困章手拉手章、好伙伴章；应急避险章、交通安全章、消防安全章、电力安全章、卫生保健章四年级“家乡我为你骄傲”； “家乡人的智慧”“电脑网络我的新伙伴” “土地养育着我们”“人人都应该懂得道路语言” 、“珍爱生命遵守规则”“为了防止火灾的发生”、“当火灾发生时” 上册第54页上册第58页下册58页下册第2-8页下册66页、第19页；下册第74页下册第76页社区服务章、家庭服务章廉洁修身章科技章之电脑章养殖章交通安全章应急避险章五年级“寻根问祖”“沿着江河走下来”“炎黄子孙的心愿” “历史告诉我们” “红旗飘飘”上册第2-27页上册第50-56页上册第81-84页下册第30-90页下册第70-71页民族精神章之国情章、历史章、岭南文化章生态环保章之水资源章、节能减排章民族精神章之国情章民族精神章之历史章拥军章 六年级“我们健康成长”、“争当诚信星”“腾飞的中国”、“变化着的人、变化中的家园” “做一名地球卫士” 上册第2-15页上册第56页、上册第62页下册第50-65页诚信章社会考察章；创新章、生态环境章 2.隐性课程教育无痕迹。以人为本、依法治校、以德育人的办学理念，要贯穿在学校教育的个个环节需依赖学科教学这一载体。为此，学校成立了由朱思红、付玉兰副校长任组长的学科渗透德育教育组，主要负责课程计划的制定和学科渗透德育教育的督促和检查。德育工作可渗入学校的每一个角落，要实现“人人皆教育之人，处处皆教育之地”就必须在学科教学中实现无痕迹渗透。加强在学科教学中渗透德育教育。我们要求教师必须更新教育思想观念，摒弃过去那种狭隘的课程观，要把德育意识视为课程内容纳入自己的教学之中，在引导学生掌握知识与技能、熟悉过程与方法的同时，一定要恰到好处地结合学科特点，抓住时机对学生进行德育教育，落实德育教育这一目标，并要求教师写渗透德育教育的案例与反思，使德育意识变为“涓涓细流”，使其伴随自己的教学，长年累月地浸润、滋养学生的心田，形成美好的道德观。学科渗透主要包括两个方面：良好品格的引导及自主学习模式的构建。良好品格的引导要求教师树立“教人做人，学做真人”的思想。强化非班主任老师的管理育人意识，在完成教学任务的同时，要负责对学生进行思想引导、生活指导和心理疏导。如：在教食物的时候，要引导学生树立健康饮食观；教植树一课时就要引导学生爱护环境等等。自主学习能力的培养是学校德育工作的重头戏之一，也是学生自主能力培养的重点之一。为了培养学生的自主学习能力，学校在教学方面提出了一系列的操作策略。（1）实施“以预习提纲为载体的自主学习策略”，由先教后学变为先学后教。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，提高课堂学习效率。（2）提倡以“问题为纽带， 以学生质疑能力为目标”的课堂教学。让学生通过问题进行学习，把问题看作学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题，促使学生发现学习、自主学习、探究学习、合作学习。（3）合作学习推动自主发展。自主意味着独立，但独立并不是孤立行动的。在学科教学中，努力创设合作学习的机会，让学生在合作中探究学习、互帮互助，培养自主学习意识及合作精神。（五）幸福管理促德育学校始终将师生的幸福作为学校工作的终极目标，关注教师的心理健康，关心教师的职业幸福感。学校坚信只有幸福的老师才能培育出幸福的学生。因此，学校构建了教师、学生双主体幸福管理模式。其中，教师的幸福是关键，学生的幸福是目标，二者相辅相成，互为作用。教师的幸福管理体现了“民主”、“人本”精神，而自主又是民主管理的核心，“人本”精神的核心是“发现管理”。“民主管理”就是让教师参政议政，自主管理学校，培养主人翁精神。“人本管理”就是要关心教职工的切实利益，尊重他的内心选择。对学生而言，教师的价值不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。其“发现管理”的最高境界是促进师生学会发现，发现他人的优点，在比较中提高，发现自己的优点，树立自信，不断进步，从而为幸福而成功的人生而奠基。教师层面：1.建立了一套教师申诉制度及操作办法。保证教职工在合法权益受到侵犯或对学校处理决定不服时，有权利有机会通过适当的途径进行申诉。2.保障教师应得的福利待遇。教师工资、绩效及时足额发放，保证教职工的婚假、产假等，保证教职工子女的入托、入学等福利。3.提供都是进修培训机会，关注教师可持续发展。学校按规定为教师提供良好的工作学习条件，依法保障教师实施教育、教学活动，让教师充分享有开展教学、科研、参加进修培训等权利。4.建立自主管理机制，培育主人翁精神。校内管理机制健全，教职工参与学校相应的管理，充分发挥教职工的聪明才智，真正做学校的主人。通过二级职代会为学校发展献计献策，学校工会真正成为职工之家。做到了“五必访、五必谈”。教职工及直系亲属生病住院必访、教职工家中婚丧大事必访、教职工生活及家庭遇特殊困难必访；教职工家庭重大纠纷必访；教职工发生意外事故事件必访；教职工岗位调整变动必谈；教职工之间发生矛盾纠纷必谈；教职工思想波动（不稳定）必谈；教职工违章违纪必谈；教职工受到表扬或批评必谈。正是由于我校坚持以人为本，对教职工关心照顾，至今无一例教职工有申诉行为，更多的是以主人翁的姿态提出对学校发展的合理化建议。学生层面：学校坚持“幸福比成功更重要”、“幸福从每一堂课开始”的理念，并从心理健康及制度上保障学生快乐地学习。1.关注学生的心理健康。培养教师心理健康知识，现学校有“中小学心理健康教育”B级证书、C级证书的老师71位。同时，学校不惜财力，设有100多平方米的功能齐全的心理咨询室，）真正做到了“教材、课程、师资、经费”的四落实。2.制度保障。学校是育人的圣地，是孩子成长的摇篮。面对三校走在一起的学生，学校实施以人为本，依法治校，以德育人的博爱理念。为保障孩子的权益，学校从以下几个方面对孩子进行维权：一是，学校维护学生受教育权，尊重学生人格权，尊重学生人身权利和财产权利，严禁体罚学生、严禁使用不文明语言，不准讽刺、挖苦、污辱学生等。二是，学校保证每个学生有学习和参加活动的权利，保证任何教师不准体罚学生或变相体罚学生，不准侮辱、歧视学生，不准以任何借口把学生赶出教室，不能剥夺学生学习和活动的权利。三是，按国家规定向学生收费，实行“一费制”，对收费情况向学生及家长进行宣传、公示、反馈，所以，我校无乱收费问题。四是，建立并实行校内学生申诉制度和申诉机构（德育处），切实维护学生的合法权利。（六）社区、家庭、学校三位一体大联动学校一直以来高度重视家长学校这一科学育人阵地的建设，做到有挂牌标识、有师资队伍、有固定场地、有教学计划、有统一教材、有活动开展、有教学效果。为了整合各项资源，学校重构了“社区、家庭、学校”三位一体德育新模式，并取得了较好的成效。学校先后被评为“广州市示范家长学校”、“广州市家长学校示范点”、“广州市百所优秀家长学校”。（社区联动见上文雏鹰争章）学生的教育是一个合力工程，学校不能“一力独撑”。加强家校合作，把握孩子成长的动态，适时开展家长学校培训，帮助家长更全面地了解未成年人的身心特点，从而推动对孩子的科学教育。学校的家长学校培训做到了：学员培训普及化，授课内容多元化，培训形式活动化。1.家长学校学员培训普及化学校组织力量编写了一套家长学校的校本教材，要求每一位家长都系统地接受培训，除个别特殊情况允许请假外，家长受教育普及率达100%。家长自孩子踏入小学门槛后，有计划地接受学校针对不同年段学生的特点和家长的实际需求安排的学习讲座，家长学校的授课活动，既让全体家长在学习中提高对教育的认识，明白其中的规律和原则，又使他们得到解决实际问题的方法。2.家长学校授课内容多元化本校自身师资与广州市关工委讲师团等社会力量相结合，壮大了家长学校培训的师资队伍，凸显了教育培训内容的多元化：一是设立了常规课程，主管各年级工作的校长们和骨干教师亲自给家长们授课，如有针对性地给低年级新生家长将幼小衔接、良好学习习惯的培养，给中年级学生家长讲授教育的技巧、健全人格的培养，给高年级学生家长讲授目标意识的培养及升中政策的解读等等。其次，除了设立常规的分层级的课程外，社会专家队伍的引进，培训的内容得到了一定的扩充，借助社会各方的力量，最大限度地发挥对家长的教育功能，全面提高学校教育工作的实效性，如请来了著名教育专家、全国家庭教育专家讲师团成员、广东省家庭教育研究常务理事、广州市第一九中学张仲庆校长为我校家长作了题为“好家长-成功路上与孩子同行”的演讲，引起家长的共鸣，唤起了家长的责任心和爱心；著名教育专家孙云晓的“习惯决定孩子命运(升级版)关系好坏决定教育成败”家庭教育讲座，跟家长进行互动活动，为家长们一一解答了疑惑；由曾就家庭教育问题向温家宝总理建言并获批示的家庭教育专家、广州发展研究院研究员、现代国民教育研究所所长、广州大学教授骆风主讲的推进区域家庭教育现代化的对策建议专题讲座，简述了我国家教事业的发展历程，针对家教事业发展中出现的困难，提出了要以科学发展观引领方向，并从改善家教管理体制问题、增大家教事业经费投入、努力提升家长学校质量、以科研带动分类指导四方面提出了区域家教发展的对策和建议。此外广州市关工委常务副主任江家齐的爱国主义教育讲座、高洁泉的诚信教育讲座、张祖培的爱心教育讲座，让家长参与的互动体验授课，生动活跃且收效大，提高了家长的整体教育水平，从而促进学校更为有效地完善了育人网络。3.家长学校培训形式活动化学校以少先队为德育教育的主阵地，因地制宜，不断创新工作方法，充分发挥学校家长委员会的教育优势。在抓好教育教学质量的同时，我们非常重视家庭教育在素质教育中的特殊作用，把东风西路小学家长委员会作为家校沟通的良好平台，把讲座授课与其他活动结合起来，家长学校既以授课为主，又开展其他形式的活动让家长参与到学校的教育活动中来，在活动中和孩子们共同成长。在学校家长委员的热情关心、支持、参与下，积极开展了各种有益学生身心发展的活动，如：在“手拉手庆六一，迎亚运创和谐”大型联欢活动中，家长与师生同台演出，场面温馨和谐；在“感知快乐，体验童趣，放飞梦想”校运会中，约有170多位家长志愿者担任裁判、医务、摄影、安全保卫等工作；家长开放日活动，家长们负责签到、分级召集、摄影等工作；130位师生、家长代表到从化市鳌头镇民乐小学开展手拉手关爱留守儿童活动；今年中秋节来自盘福社区、兴隆东社区的队员和家长们，一同参加了“红领巾迎月贺中秋联欢晚会”，笑声、祝福声充满着东风西校园；五(6)班的家委会由陈建英同志发起、组织成立了广州市首支家庭志愿服务队；五(1)班家委会成员佟冰发起举办 “我成长，我快乐”的亲子活动。家长们忙碌的身影、灿烂的笑容，成为东风西路小学一道道靓丽的风景编印了家长教育论文集共同托起明天的太阳，携手家长委员会，出版了我校德育校本教材，一本家长和师生共同成长的教材弟子规。为使学生思想道德水平不断提高，在成长过程中明辨是非，我们聘请了法制副校长，针对一校四门的特殊情况，除聘请一位法制副校长以外，四个校区还配有专区（专管该区域的民警）。法制副校长不仅参加学校相关班子会议，还定期到学校上法制教育课、交通、防火、防电、防水、防拐、防骗、自卫、自护等安全教育课，使学生受益匪浅。立体式的德育网络的构建，全方位推动学生自主能力的形成，真正做