培养小学生良好的情感.doc

六十七团中学小数组小课题研究实施方案（开题报告）时间：2015-9-11立项号课题名称培养小学生良好的情感、态度、价值观的实践研究负责人丁健华所在单位六十七团中学课题研究的背景和意义前苏联教育家苏霍姆林斯基研究的和谐教育，即通过丰富多彩的精神生活，保证个性全面发展，保证个人天赋才能的充分表现，使学习富有成效。和谐教育的内在、恒久的支柱在于建立学生学习的积极的“情感动力系统”在学习过程中，认知因素和情意因素是同时发生、交互作用的，从不同角度对学习活动施予重大影响。课堂上学生参与学习的程度与学生产生的情感因素密切相关。我们常见的“听而不闻，视而不见”人心不在课堂上的现象，及学生兴趣盎然投入数学活动的情景都是情意因素参与学习的写照。没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；没有情意因素的参与，学习活动既不能发生，也不能维持。学习的动机、对学习对象的喜好、愉快的学习体验、成就感、自信心及适度的学习焦虑等，对学生的学习活动起着启动、定向、维持、调节的作用。新的数学课程标准指出：以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。学生能否对数学产生好奇心和求知欲，能否积极主动地参与数学活动，能否亲身体验到数学的价值，建立信心，形成良好的意志品质，将对今后学生数学的学习产生重大的影响。我们把“培养小学生良好的情感、态度、价值观”作为研究课题，加大教师课堂上关注学生参与学习的程度，促进学生的课题名称的界定和解读1、态度：不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。2、情感：是指学生学习的兴趣，学习的出发点。在教学中要注意培养学生对数学知识学习的兴趣，让学生从心里喜欢数学，热爱数学，让他们在数学的学习中体验到学习的乐趣，并把这种乐趣带到日常的生活中，热爱生活。3、价值观：既包括个人价值，又包括社会价值。也就是说在数学的学习过程中，不仅能实现自我价值，同时也能实现社会的价值。4、本课题研究的情感、态度、价值观目标是指新课标对小学段的要求，即学生要积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯等。课题研究的步骤和举措一、研究的主要问题：“如何培养小学生良好的数学学习情感、态度与价值观” “探究出良好情感、态度、价值观与学生自身生理条件、智力发展、自我意识能力之间的关系，并形成行之有效的课堂教学策略”是我们研究的主要问题。只有这样才能使小学生爱学数学，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中养成、主动参与的习惯；、质疑问难的习惯；、独立思考的习惯；、自我肯定的习惯。二、研究举措：我们将从以下几点展开研究。1、挖掘教学内容的情感因素。如数学史、人物传记、故事、趣事等的引用，可激发学生对数学学习的兴趣。同时注意结合学生的生活、学习、社会实践，引导学生对数学学习产生自觉的主动性，激发学生的求知欲，让学生感受到数学内容的趣味性，努力去探索数学王国的无穷奥妙。2、教学过程中注意引导性。对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、图片奖励、学生掌声鼓励，激励学生形成好的学习风气、习惯，不断强化学生的自觉积极学习的情感，发挥情感教育的引导性作用。三、研究步骤：课题将进行为期一年的实验1、准备阶段（2015年9月-2015年10月）主要工作：（1）组建课题组，搜集相关的信息资料，提出研究目标，课题研究方案。（2）课题组成员理论学习，搜集整理相关资料。（3）召开课题组会议，明确课题研究思路，制定课题研究可行性计划。（4）根据实施计划，课题组成员明确分工，落实研究任务。2、实施阶段（2015年11月-2016年9月）主要工作：（1）依据课题研究方案，调查教师课堂现状及分析。（2）课题组成员理论学习，搜集整理相关资料。（3）开展组内研讨活动，重点探讨课堂教学中如何培养学生的态度、情感、价值观。（4）课题组教师在所带班级进行实验、总结。（5）在实验、总结的基础上，反思课题研究过程中的得失，调整研究策略。（6）相互学习，共同讨论、分析，进行经验交流，撰写阶段性成果。3、总结阶段（2014年2月-2014年6月）主要工作：（1）总结课题成果，撰写研究工作报告和结题报告。（2）各成员收集有关教学设计、论文、案例等材料，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。（3）申请结题鉴定。课题成果的预期和呈现预期成果：1、拟通过本课题的研究，同时借鉴中外教育专家的理论研究成果，经过研究、实践，探索出小学数学课堂教学中一系列有效的培养小学生态度、情感、价值观的策略、技巧，撰写课题结题报告。2、通过本课题的研究，充分发挥态度、情感、价值观目标教学的重要性，让学生主动参与学习，提高学生的听讲、学习能力，促进学生综合素质的全面发展。3、通过本课题的研究，提高教师的教学能力，教师通过态度、情感、价值观目标的教学进一步了解自己的教学过程，不断反思并调整自己的教学，从而提高课堂教学质量。再者，教师如果在态度、情感、价值观目标教学方面有所造诣，还可提高个人的数学素养，真正实现“以学生为中心”的教学，形成典型课例、设计、随笔、叙事等。4、通过研究活动，为研究成员提供合作、交流、展示的平台，通过上研讨课