《守株待兔》课堂实录.doc

守株待兔学习内容 ：义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第七单元寓言两则第123、124页学习目标：198%的学生能正确认读7个生字，95%的学生会写5个生字。2学会默读课文。试着把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。3能从故事中认识：切不可懒惰地等待机会，应该勤劳地创造机会。学习重难点：把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。能从故事中认识：切不可懒惰地等待机会，应该勤劳地创造机会。学习流程：一、创设情境，初步解题师：今天老师要带大家一起到田地里去看一看。好不好？生：好！师：（课件出示）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。（出示守株待兔的插图）你们知道是什么故事吗？生：守株待兔师：对，来跟老师一起写一写课题。（板书课题）今天我们就一起来学习守株待兔这则寓言，我们先来看看这个题目什么意思，昨天预习时谁提出了这个问题请举手。师：谁解决了这个问题知道题目什么意思，请来说一说。 生：守着树桩等待兔子。师：说得很好，大家一起来说一说吧！生：（齐说）师：下面咱们就来学习一下寓言。二、合作，汇报预习成果师：下面请同位合作，汇报“自学引导”16。生：同位合作，交流“自学引导“16。1、生字我会读：守 窜 撞 桩 此 锄2、我记住了这些字（并说说识字方法）：3、这些字中最容易写错的是（并说说哪里容易写错）： 4、生字我会写：请写在课后田字格中 5、我积累的好词有： 6、这篇课文有 个小节，我读得最熟练的有第 小节。师：交流之后一定有了不少收获吧，下面小组合作，汇报“自学引导”79，相信你一定会有更多收获的。注意组长负责把没有解决的问题汇报给老师。7、预习过程中我提出的问题有：8、我已经解决的问题是：（只写答案）9、读了这则寓言我明白了： 10、我要把故事讲给爸爸、妈妈听。我得到的评价是：很好 好 一般 （请家长在相应的评价上打上对号）11、假如你从这个种田人身旁走过，你会对他说（请注意礼貌用语，语句写通顺）： 12、我想象故事会这样发展：种田人失望地回到家中，只见三、集体汇报，深入学习师：请问还有没有掌握的生字吗？生：讨论、齐读。师：相信这一课的生字你也都会写了吧，下面咱们一起来写一写“丢”字，请跟老师一起来写。 生：竖空跟老师写。师：在田字格里该怎么写漂亮这个字呢？请你观察观察。生：讨论、交流。师：范写。生：练写。师：和同桌比比谁写得更好一些，给对方提提建议。生：交流。师：再写一个一定会更好。生：再练写。师：下面咱们请各组组长汇报没有解决的问题。生：汇报。师：看来大家的预习效果挺好，导学案中涉及的问题基本上都解决了，提出的个别问题，相信在我们解决了“种田人为什么要守着树桩等待兔子？”这个问题之后也都会明白了，下面我们就来共同攻克这个难关吧！师：看插图，同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。师：这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？请大家拿起书来，带着这个问题，齐读第一自然段。生：因为野兔从树林里窜出来，所以撞死在树桩上了。师：那什么是“窜”呢？你想象一下野兔是怎么窜的。生：野兔飞快地从树林里跑出来。生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。师：同学们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地跑就是“窜”。师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生：我猜是一只狮子在追它。它就从树林里窜出来，不小心撞到了树桩上。生：我觉得可能是胆小的兔子听到了什么可怕的声音就很慌乱地从树林里窜出来，撞到了树桩上。师：同学们的想象力真丰富。想一想这段我们该怎么读呢？谁来试着读一读？生：朗读第一自然段。师：声音真洪亮，读得很流利。谁觉得自己能超过他，请再来读一读。生：朗读第一自然段。师：大家来评价一下吧!生：读得很有感情。生：抓住了重点词读出了慌乱。师：大家听得真仔细。同学们，一起读一读吧？生（齐）：读第一自然段。（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。师：请问你在什么时候感觉乐滋滋的？生：考试取得好成绩的时候。生：收到生日礼物的时候。生：听到表扬的时候。 师：对，这时我们的心里感觉特别得意，特别开心，这就是乐滋滋。正在干活，不费一点儿力气就捡了一只又肥又大的兔子，这个种田人真是幸运呀！你们羡慕他吗：生：羡慕。师：可是你们知道吗？这个幸运的种田人可没有满足于这一只兔子呀！他居然想（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）生：读句子。师：这个想法美吗？生：美！师：可是兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！师：是呀，这个种田人可真敢想呀！像这样的事情也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：偶尔。生：偶然。师：这两个同学说得非常好！我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。师：种田人可不知道这是一件偶然发生的事情。他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。生：默读课文后划出有关语句。师：谁来读一读你划出的语句？生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：谁来读一读这句话，注意读出你对这句话的理解。生：读句子。师：咱们来讨论评价一下吧！生：我感觉他把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。师：这个种田人可真是耐心呀！我们一起来读读这句话吧。生（齐）：读句子。师：种田人为什么“守株待兔”？现在你们明白了吗？（课件出示：因为这个种田人看见 ，他想 ，所以他 。）谁能用上这样的句式，说说原因？生：因为这个种田人看见一只兔子撞死在树桩上，他想要是每天能捡到一只野兔，所以他种田坐在树桩旁边等着。师：谁还愿意再来说一说？生：因为这个种田人看见一只野兔撞死在树桩上，他想这样的好事会天天发生，所以他就守株待兔。师：（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在？生（齐）：守株待兔。师：他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。生（齐）：读课文最后一句话。师：他守株待兔的结果就是？生：庄稼全完了。（板书：庄稼全完了）师：这时的种田人真是伤心极了。四、深化明理，拓展延伸师：现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么？（参考昨天自学引导上你的答案，再加上刚才小组讨论时从同学那里听到的内容）师：老师现在就是种田人，我在这里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，这兔子怎么还不来呀！生：种田人，你好！师：你好！生：兔子是不会再来的，你赶紧把田里的野草除掉，种庄稼去吧。师：还有哪个过路人，给我这个种田人说一说？生：老乡你好！你在干吗呢？师：我等兔子呢。生：你别再等了，天上是不会掉馅饼的，兔子撞死在树桩上是偶然发生的，你应该好好干活去。师：哦，同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。生：不用谢。师： 故事接下来会怎么发展呢？你是怎么想象的？请汇报一下吧！课后反思：昨天上了一节导学课，感觉有不少问题，现反思如下：1、虽然在备课时，从网上找了些资料来学习，可是毕竟是第一次接触这种类型，心中没什么底，课堂上很难自如驾驭；2、虽然是寓言，课文内容比较少，而且生字也挺少，可安排一节课还是紧了些，任务完成起来有些吃力；3、导学设计中注重了识字和写字训练，但是由于课堂上安排的内容多了些，所以没有给识字写字足够的时间；4、导学设计中让学生自己提问题并试着解决问题，课堂上也给了他们展示的机会，但仅仅是在小组内交流，原本计划让学生讲一讲通过小组合作你学会了什么，可又是因为时间原因没敢实施；5、精讲“种田人为什么要守株待兔？”这个问题时，还是因为时间原因感情朗读少了些；6、不知是提前学习了，还是因为有老师来听课紧张，亦或是环节设计有问题，总之学生的积极性不够高。虽然也有些满意的地方，比如：导学任务设计注重了识字、写字、积累好词、课文朗读、质疑解疑、复述、写话、拓展思维等多个方面；课堂上给了每个学生发言展示的机会；学习时抓住了“窜、白捡、从此、整天”等重点词，让学生对内容有了深刻的体会等，可是问题还是太多了，还要好好下功夫来学习呀！课后点评：语文课程标准指出：“语文课程应积极