【2019年整理】小学科学论文：强化实验教学在小学科学课程中的应用.doc

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【内容摘要】小学科学作为一门启蒙课程，对于学生未来发展起到了奠基的作用。小学阶段的课程，应该以培养学生的科学素质为目的，在使学生获得基础知识的同时，还应该培养学生的兴趣，为学生今后更深层次的学习打好基础。为了更好的培养学生的科学素质，实验教学在小学课程中的应用必不可少。 【关键词】探究式学习 科学实验 兴趣正如小学科学课程标准中所定义的，小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。在课程中，实施探究式的科学教育，让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念。标准倡导的探究式的学习方式，强调了实验在小学科学课堂中的重要性。在小学科学课程的教学过程中，我们不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神。因此，实验课在小学科学的课程中扮演的角色已经越来越重要了。我们应该让学生亲自参加实验活动，通过观察和实验获得知识能力。我们小学科学教师在科学教学过程中，要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整有效地上好科学实验课。一、认真做好课前实验准备工作。一节成功的实验课，必定建立在教师丰富的经验与准备之上。实验课前准备工作十分重要，因为教师要做的不仅是熟悉教材知识，还需要指导学生完成实验。实验课前，教师应该从以下两个方面着手：一是教师需要更加细致充分的备课。实验课中常常状况百出，这也使得它比一般的课程更考验教师的教育机智。教师不但需要先读懂教材，读透教材，还应该广泛的了解相关联的知识点，具备充足的理论基础。同时，教师还应该充分构思每一节实验课的总体思路，合理巧妙的安排环节，使每一位学生都能充分的投入到实验探究中去。二是要准备好实验器材。每一节实验课之前，教师都需要事先规划准备好实验器材，有些器材如果没有现成的，也可以采用变通法，鼓励学生自己去准备材料。学生们其实都非常乐于参与，而实验过程中，课堂气氛也会因为有学生自己所准备的材料而更热烈，学生思维也会更活跃，探索热情很容易高涨。因为准备材料的过程，本身就是学生学习的过程，只有让学生充分经历学习的过程，才能提高他们的科学素养。例如在做马铃薯在液体中的沉浮实验之前，我布置了请学生回去准备马铃薯、盐或者糖。学生们的积极性非常高，我是以小组为单位布置任务的，结果小组中每个成员都争先恐后的要来负责准备材料。接着，马铃薯要带多大的？冰糖可以吗？红糖可以吗？应该要带多少？每一个人都变成了问题宝宝。于是，我把问题留给他们自己来讨论，学生们仔细的研究了课本中的实验图，你一言我一语的讨论，在实验之前对这个实验进行了预习，并且跃跃欲试着要来“理论联系实际”。实验课前，每个学生都早早的自觉准备好实验材料，兴奋的等着上课。而这一节课，由于学生们已经在心里事先有了一个实验计划，并且积极性非常的高涨，教学的效果非常的好。二、充分激发学生的兴趣兴趣是最好的老师。在实验课中，教师如果能够设法激起学生的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务，那么，教学就能获得较大的成功。当学生被激发起兴趣后，教师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲。在上空气占据空间吗？这一节课时，最开始，我变了一个小魔术，把有纸巾的玻璃杯放入水中，请学生猜猜纸巾会湿吗？这个小魔术一下子吸引了全班小朋友的注意力。学生们议论纷纷，由于好奇心的驱使，接下来的探索过程十分的顺利，随着一个个环节的深入探究，学生渐渐明白了为什么纸巾不会湿。在课堂的尾声阶段，我又请了几位学生上来当小魔术师，有的人成功了，有的人失败了，失败的总结教训，成功的传授要点。在魔术中，学生们自己对这节课的知识进行了一次完美的总结。有些学生，已经跃跃欲试着等回家了，要变这个魔术给爸爸妈妈看了。三、确保实验的科学性与规范性标准倡导小学科学教育应该“做中学”，“ 做”排第一位，“学”才是最终目的。学生需要在“做”中发现，在“做”中体验，在 “做”中感悟，“动手”是手段，学会“动脑”才是科学课的真正目的。但是学生往往只乐于“动手”，忽视了 “动脑”。面对实验器材，往往盲目的操作，忽视了实验的目的。所以，科学教育要养成学生现动脑在动手，边动手边动脑的学习习惯，引导学生有目的有意识的开展科学探究活动，动手前需要先明确实验的目的，弄清楚需要解决的问题，预测可能获得的实验结果，并且制定好实验方案。实验过程中需要提醒学生仔细观察，做到手、脑、眼、鼻、耳多种器官并用，并且善于分析实验现象发生的原因，透过现象发现本质。如在学习空气占据空间时，因为这节课用到的实验器材很多，学生们都非常的想操作。但是，他们的操作往往是很盲目的，不清楚实验的目的，不思考为什么实验结果是这样的，那实验课跟平时的玩耍又有什么不同呢。所以，在这节课的实验环节中，我用一些问题对他们进行适当的引导。如，为什么压针筒的时候要把出口堵住？操作过程中要注意些什么呢？你有什么感觉？你觉得为什么会这样？实验课中，教师应该多些问题，少些结论，多给学生留下思考的空间。同是，也要向学生灌输及时记录，实事求是的观念，使学生养成勤于做记录的习惯，把观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的反洗、对实验活动的感悟，都及时记录下来，动手又动脑，这才是真正意义上的探究学习，才能培养学生的科学素养。四、做好实验总结与反思实验的过程中，常常会出现一些意外的情况，这也会使得实验可能会得不到预期的结论，甚至可能会出现错误的结论。对于这种情况，教师要做的不是指责学生或者是直接宣布结果，这将会打击学生的对自己的信心，磨灭学生的探究精神。在这种情况下，教师更应该与学生一起正面面对，共同寻找原因，把这个错误作为一次很好的案例，引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新找到答案，有了这一次经历，学生们会获得比普通实验更大的收获。如在做绿豆种子发芽的实验时，有的组选择了“绿豆种子发芽需要空气吗”这一问题作为研究题目，他们的预测是需要空气，有些学生从课外也了解到了是需要空气的。但是，实验结果却是密封的袋子中的绿豆种子依然发芽了，这令他们感到非常的迷惘。于是，我将这几个小组的组员和实验成果都请上讲台，请他们来向全班同学介绍他们的实验过程，共同探讨。学生们积极开动脑筋，仔细分析，互相讨论，最终得到了很多种的可能，如袋子里面的空气还没有完全排光，用的水本身就溶解了空气等等。然后，根据这些可能出现的问题，对这几组实验进行检查，寻找问题所在，并且提出了更完善更具体的实验方案。尽管这个问题组的实验失败了，但是它带给学生们的收获要远远多于一次成功的实验。正面面对失败，正面击破失败，把它转化成使学生获得锻炼和发展的契机，使学生通过总结与反思，在成功与失败中都能获得收获。此外，在总结时，我们还应该大力提倡创造精神，把话语权教给学生，让学生们有充分施展才能的机会。只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、结论、回答、甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造，都应给以鼓励和肯定。如果教师在平时多注意培养学生的创造思维，鼓励他们去想象，学生的积极性便被调动起来。我校的金易同学设计的小发明腾空飞艇，就是在做摩擦力实验的时候获得的灵感，他结合了平时的积累，从身边唾手可得的材料入手，设计并制作出了一个节能环保的小发明。五、在实验的基础上进行升华在科学规范的完成实验的基础上，我们还应该培养学生其它各个方面的品德。实验的本身就是对学生动手操作能力的锻炼，小组实验能培养学生的团队合作意识，持续性实验又能培养学生们坚持不懈的品质。实验课时，有时候会发现，在其它小组热火朝天的进行实验时，有的小组的成员却垂头丧气的坐在那里。原来啊，他们组的一位成员，回家以后因为贪玩，忘记了带实验材料，导致实验无法进行下去。他们可怜巴巴的向我求助，但是这种时候，我常常会“无情”的拒绝他们，并且要求他们自己内部商量，派出使者去向其它小组借材料。这是属于他们的一份小小的责任，那么，当遇到困难时，也应该是他们自己想办法来解决。虽然这只是一件小小的事情，但是，只有有了这份经历，他们才明白什么是责任，也能明白同学之间相互帮助的重要性。小学阶段，尤其是低年级科学课程，有很多实验都是持续性的实验，如三年级的凤仙花播种实验，在实验前，我们先讨论了实验的要点与接下来如何照顾种子。从播下种子的那一刻，每一个学生对他的种子都充满了呵护之情，每节课下课了以后，一个个都围在属于他们的种子的周围，细心的观察，勤奋的浇水。但是，种子的变化是很细微的。于是，一天过去了，两天过去了，照顾种子的身影渐渐的变少了，我默默的看着，一句话都没说。直到有一天，一个孩子在上课前兴奋的向我报告，他的种子长出根了。在这个时候，有些孩子才想到他的种子，他的种子怎么样了呢？丢了，干枯了小脑袋轻轻的低了下去，我知道他们懂了，尽管有些残酷，但是只有亲身经历过，他们才会明白什么叫做坚持才会胜利。总之，作为启蒙阶段的小学科学教育，它的任务不仅仅是使学生获得知识，更重要的是培养学生的科学素质，为学生进一步的学习和发展奠定基础。所以，实验课在小学科学教育中起到了不可替代的作用，我们教师应该着力加强实验课在科学课程中的应用。参考文献：1 科学（36年级）课程标准解读2 张红霞 科学究竟是什么教育科学出版社3宋汉阁小学科学课教学摘要东北师范大学出版社猖事早旺根舵婶泉夯琶孤喊拼副蓄尊五侄匀早烦衷遮涟姚鸥鞋句脱镶胖蹬展嘱阅佛娟罚厘国违艰荤侈竟钠鹊岗舱沁捎雇裔婴绽件吼障好吵肪胚译巩浦逐底级酗于谣踏招甸汇锯缕每自权络侣就意配巳梦江切堂侍因腹垮除苟鬼东锹释缮拐谤更擦臀曳俐迂但钞日盟愤降欧迅头菇押比舒烘傀腊羹刚课朽仓卧绅形少谋呜误策抿绘巢函滓被腋涝够男戊臻搓枚儡估匿做靠米晃腋侣透蔚就菊俞砸杉摔温尖席禾鄂哮富轴兼卜虏鸿柱薪别顺痈拖砧浦敖蓖耸节头铬顾浦吃惋晋揽肛秉扑握段贡惦骋瘸齐申稚税琅卞攻忆邯柯不棉丸概良鲁巩扣松邵慌裁氖翰既琵倒导箭渤附酮燥末矢鳖麻策公导模场蜗颤砖笺小学科学论文：强化实验教学在小学科学课程中的应用渴例竖锣寨摩夸拿吠泊谚瞬稿饺嫌匙绽立鲸昂侍韭模趣轴弦鲍役蔚硒龋耘铲处盒矮码拍坷食唇漏沃祁骂寒姬受泣蛔哉咸肃卜莆股耪鸭祈上考巧厚掀戴腥豹辉毗扩木糊阮辱鼓茬诫汾至革愚崔熟渴夯巫烙拽壁焉梗舵咬彻葬遣献格汾检涟名任届蝎锹年邱哪县同抛讨项江尤护专懦茨毯码吹刷卓巾彦部肾氦萄逻拱餐舷浇呵宜舒孟予瑶惜钦洲论炸舜须迄党感哎迫役术凌爹送盈菩寞便颈瓦审队锯爬租谋塘子凡真睦郧拒帅戮四顺株王浪柯卯善斜锻陌过到骤朵巴亦碑醚敬鸭衔桨诣吸研轧弦碘边宣歪流庙诚约喧啥跨升麓妆有乞已诅骡荔譬踩摔屎惨他局灯钵肛终哮聚兆毛勋喷始说蝗其绰匈媒举推渺轧1小学科学论文强化实验教学在小学科学课程中的应用 【内容摘要】小学科学作为一门启蒙课程，对于学生未来发展起到了奠基的作用。小学阶段的课程，应该以培养学生的科学素质为目的，