项脊轩志对比.doc

项脊轩志前后对比原教学目标 ：知识目标 1学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。 2准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。 能力目标 1在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。 2根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。 德育目标 体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。 改后教学目标：一知识教学1 了解明代散文概况，唐宋派及归有光。2 学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。二能力训练1. 学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。2. 积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。三德育渗透感受亲情美，培养积极健康的情商。原设计：一、引入课题投影朱自清背影一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去 ，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 朱自清背影教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。今天，这节课的学习课题就是对项脊轩志的细节描写进行探究性学习。二、梳理课文1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。轩xun 漉l 葺q 垣yun 迨di 爨cun 妪y 妣b 闺gu 扉fi 呱g 阖h 笏h 扃jing 牖yu 殆di2、全班齐读课文。3、介绍背景：从书斋的命名看作者的人生理想。“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居” 可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。史书记载，作者于嘉靖十九年（）考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。三、布置学习任务四人小组找出一个最感人的细节描写，教师明确要求： 1、找出一段细节描写并翻译。 2、评点这一段话体现了作者怎样的感情。3、给评点内容取个题目。四、四人小组自主、合作学习后，学生代表汇报小组讨论成果1、恰似无意却有意 （教师提示：先翻译再评点后题目，规范步骤要求）2、大母持笏望子成龙 （教师要求紧扣文本分析感情）3、喃喃自语，殷殷期望4、睹“树”思人 （教师提示：“吾妻所手植也”，“手植”与“今已亭亭如盖矣”体现了作者怎样的情感？）5、意蕴无穷，无处话凄凉 （教师引导分析：大家庭的客厅成为鸡栖息之地，表明了家道的衰落。）6、殷殷关切情 （学生分析了“阖门”与“关门”的区别。）7、情深深，雨濛濛 （学生把作者说错了，教师及时纠正。）8、项脊轩，百年沧桑 （写出破败之景象，无奈之悲伤。）9、偃仰啸歌 （侧重分析环境的幽静舒适，心情是喜爱愉悦的，性格是安贫乐道的。）10、扃牖而居，闭门苦读 （层层分析：扃牖苦读改变家境实现大母期待改变家族命运自我勉励。）五、师生共同分析1、教师示范分析：在分析细节描写时应联系上下文分析，一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副美丽的图画。比如：“日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食、人至不去、明月半墙、桂影斑驳”组成了一副优美恬静的月夜桂影图。2、四人小组各找出一副优美的图景，小组汇报如下：颓败凌乱的家道衰落图：东犬西吠 ，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。真挚深沉的至亲关爱图：先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎，欲食乎？”大母：持一象笏至，“他日汝当用之。勤勉发奋的书生苦读图：借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。一往情深的夫妻相伴图：时至轩中，从余问古事，或凭几学书庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，今已亭亭如盖矣。3、教师陈述：我们同学分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了一副副美丽的图景。那么，什么是细节描写？细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。六、教师总结1、作者居于项脊轩，有不少的快乐，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。提问：文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处？归纳：细节的选材琐细、真实、丰富；细节的描写自然、简洁、清淡；细节的抒情细腻、深挚、委婉；结论：由此我们能感受到作者的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。2、投影后人评价：借一阁以寄三世之遗迹。 清 梅曾亮震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。 清 林纾所为抒写怀抱之文无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。” 明 王锡爵归有光善于以清淡的文笔写平常人事。 现代 汪曾祺七、教师布置课外学习课题研究明清散文中的细节描写：以清淡之笔写平常之事，以至情写出至文。可参阅读本中的文章。如张溥的五人墓碑记、林觉民的与妻书、方苞的左忠毅公逸事、袁枚的祭妹文等。改后设计：一1. 介绍作者及唐宋派。2. 检查预习，读准字音， 疏通文意。二1. 导入新课打一谜语，谜面是“衣锦还乡”，请问谜底是什么?归有光。归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。“不事雕琢而自有风味”。姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。2. 唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。3 教师范读4 读准字音渗漉（shn l） 修葺（q） 栏楯（shn） 偃仰（yn）啄食（zhu） 异爨（cun） 老妪（y） 迨（di）呱呱而泣（g） 象笏（h） 长号（ho） 妣（b）扃牖（jing yu） 垣墙（yun） 栖息（q） 阖门（h）5串讲翻译这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。雨泽下注 下：向下，名词作状语。垣墙周庭 垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。迨诸父异爨 迨：及、等到。爨：灶。东犬西吠 西：对着西边，名词作状语。凡再变矣 再：两次。先大母婢也 先：已经死去的。而母立于兹 而：你。大母过余曰 过：探望。久不见若影 若：你。比去，以手阖门 比：等到。阖：关门。轩凡四遭火 凡：共。吾妻来归 归：旧指女子出嫁。吾妻死之年所手植也 手：亲自，名词作状语。6 练习完成课后作业题二。第二课时一 明确目标1 分析结构。2 分析细节描写。二 难点的学习与目标达成过程。1 一个书斋项脊轩在全文中起什么作用？ 这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项 脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。 文中通过“百年老屋”的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。 2 两种情感悲和喜。 文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。请大家在文中找出“喜”的内容和“悲”的内容。喜：小轩之变，小轩之趣。悲：诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。（1）第一段，写项脊轩修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿。 修葺前，项脊轩狭小、阴暗、破漏；修葺后，项脊轩明亮、幽雅、安静。在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。 修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。 作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意： 原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内；原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景；白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得；有时，静静地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音；庭院前幽静的环境，吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走；每当农历十五的晚上，皎洁的月光照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，有如一幅清淡优美的水墨画，而且是活的水墨画！微风吹来，花影摇动，美丽可爱之极。 （2）第三段，叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿。 先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化，反映家庭的败落，笔墨中无不浸透着作者无限的“悲”情； 通过老妪忆母，再现了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然泪下（“余泣”）； 忆及幼年读书时，祖母来轩看望自己，那真挚感人的情景，那谆谆的嘱咐，那沉甸甸的期望，更是让自己忍不住要大哭一场。 这一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一场”，无不紧扣“亦多可悲”来写，回忆中隐含着作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。 （3）第四段，叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情，是写“悲”的进一步补充，同时，字里行间，又透露出作者埋头苦读，要实现理想的期望。 （4）第五、六段，是补写，通过补叙，表达对亡妻的怀念之情。这一部分意在写悲，却先极力叙写当年两人在轩内唱和相随的欢乐，以“喜”衬“悲”，衬托今日丧妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如盖的枇杷树，寄托对亡妻深深的怀念之情。 3三世变迁文中作者是怎样描写归家三代变迁的情况的？ 本文通过记作者青少年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人 事变迁，借“百年老屋”的几经兴废，将与项脊轩有密切联系的往事 交织成篇，以生活中的一桩桩琐事，尽现了祖母、母亲、妻子三代人与作者的情谊，同时也反映了归家中三世变迁的沧桑。这里，重点从归家家庭衰落的一些表象描写中加以分析。 作者善于抓住富有特征性的细节，来描写一个封建大家庭的四分五裂之状，反映归家家庭的败落。归家原本庭院南北相通，是一个整体。自从“诸父异爨”后，设置了许多小门，墙壁到处都是（四分五裂之状）。先用篱笆相隔，后来更用一堵堵墙壁阻断往来（“始为篱，已为墙”）。尤其是“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅（厅非庭也）”，寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状表现得淋漓尽致。 另外，写祖母到项脊轩来，鼓励作者读书求仕，光宗耀祖这件事，同样可透析出归家家道衰落的状况。归有光祖母的祖父曾在宣德年间担任朝廷官员（太常寺卿），而如今，“吾家读书久不效”，儿辈们科举无望，反以分家为能事，闹得个钟鸣鼎食之家四分五裂，乌烟瘴气，只有把希望寄托在孙儿归有光的身上了。 4项脊轩志中的四个女人： 文中共写了四位女子的形象：哺育过项家两代人的老妪 慈爱的母亲 对“我”寄以厚望的祖母 与“我”恩爱情深的妻子 （画线部分由学生完成） （写老妪，是为了写母亲，因此，可以说，作者主要叙述的是三个人。） （1）写母亲突出“慈爱关怀” 作者8岁丧母，对慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。尤其是后面这一细节描写，生动传神。绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念，眼泪也禁不住潸然而下。 要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎？欲食乎？”的典型语言细节来分析。 （2）写祖母突出“殷切期望” 这件事是作者亲身经历的，写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的： 之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。 之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。 之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷（35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。）怎能不禁不住大哭一场呢？ （3）写爱妻：突出“恩爱情深” 正面写情：“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”“时”，时常，经常，有“问”就有“答”，有“学”就有“教”。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。 侧面写情：“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”此语表述非常巧妙，值得玩味：吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起“阁子”的事呢？无疑是“吾妻”经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，“吾妻”在诸小妹面前提起的，不仅是“阁子”，更有“阁子”中的人，“阁子”中他们亲密无间的生活。 “其后六年其后二年”这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情：前一句，“其后六年，吾妻死，室坏不修”，与开头形成鲜明对比：项脊轩原是既小又暗且破，作者“稍加修葺”再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如今，因为“吾妻死”，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了当年的热情，平实的语言中，无限伤感溢于言外。 借物抒情：文章到此