揭开货币的神秘面纱 (2).doc

第一课 神奇的货币第一框 揭开货币的神秘面纱教学目标（一）知识目标：（1）通过教学使学生识记的知识： 货币的本质是一般等价物 货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段（2）通过教学使学生理解的知识：物物交换的困难与货币产生的必然性价格是价值的货币表现 商品流通与物物交换的区别（二）能力目标： 培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力，从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。（三）情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。教学重点： 1、商品的含义2、 货币的两种基本职能教学难点：货币的本质教学方法： 实物、趣闻导入法、讨论法、讲授法等教学过程： 【导入新课】 （展示100元的人民币）一张薄薄的纸片，造价不超过3毛钱，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开它的神秘面纱。 【 课堂过程】 一 货币的本质 1、商品及其基本属性探究活动一：多媒体展示几张大超市里面琳琅满目的商品图片，请学生看课本第一、二、四个虚框，展示出下面三个问题让学生分小组讨论：A：这些看到的物品是怎么来的，有什么共同的特征？B：母亲亲手为了织的毛衣是不是商品？商品的概念是什么？C：从第四个虚框你能体悟出商品的基本属性吗？提问学生回答，并加以引导，最后归纳：教师：首先这些商品都是生产出来的，都是要人们耗费一定的劳动生产出来的。其次生产出来这些物品不是为了自己适用，而是为了卖出去，为了交换。因此结合起来商品的概念就是“用于交换的劳动产品”，（多媒体展示用于交换与劳动产品表示强调），可见毛衣不是为了交换，不是商品。教师：商品能满足人们某种需要的属性，叫做使用价值； 凝结在商品中无差别的人来劳动就是商品的价值。 那么，商品的基本属性就是使用价值和价值。 2、货币的产生过程辨析：买商品就需要货币，所以货币和商品是一对孪生兄弟，是同时产生的。学生回答：教师：货币是商品交换发展到一定阶段的产物，货币要比商品产生晚得多。那么具体来说货币的产生过程是如何的呢？探究活动二：学生看课本的三个虚框，假如我们现在是原始社会末期，分组讨论以下问题：A：如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交，谁不能成交？如果拥有红珍珠的人要买牛奶，他应该怎么办？ B：如果这几个人都要成交，需要什么条件？ C：你能够想出让更多的人都成交的办法吗？学生发言：（略）多媒体展示：物物交换（板书）教师小结：我们初中学过，在最原始的社会人们生产水品低下，基本上自给自足。但是后来人们生产能力提高了，就出现了剩余的产品，自己没有用就拿到其他部落去交换成自己需要的东西，也就出现了物物交换。一开始物物交换是比较偶然的，但是后来就比较经常了，因为剩余产品无论季节、气候、天气都有了，故而出现了扩大的物物交换。就是我们刚才讨论的那种情况。这中情况我们可以用公式表达成（板书）“商品商品”。教师：但是，正如刚才我们讨论的那样，这种“商品商品”是非常复杂的， A、市场上可能恰好暂时没有我想要的商品；（市场上没有我想要的大米和斧头） B、市场上有我想要的商品，可是别人不要我的牛； C、市场上有我想要的不同商品，但持有不同商品的交换者都想要我的活牛，我无法将一头活牛进行分割；（比如市场上有我想要的大米和斧头，但卖大米的商人和卖斧头的商人都说只能用我的活牛来换，最后我只能是与一方进行交易） D、我想换的商品的价值低于一头牛的价值（比如市场上没有大米，而卖斧头的也只剩一把，这时用一头牛去换一把斧头就太不划算了） 前提是双方恰好都需对方的商品，这就限制了交换的发展。（比如家里急着要盐、米来做饭，等到换回来可能都已经饿死了）。教师：只有找出一个在一定区域内大家都喜欢的商品，先把自己的东西换成这个大家都喜欢的商品，然后再用这种商品换回自己所需要的东西。这个大家都喜欢的东西就是一般等价物， 多媒体展示：一般等价物是指能够表现其他各种商品的价值，充当各种商品交换媒介的商品。一般等价物是商品。教师：这样人们交换的过程就变成了：“商品一般等价物（羊、贝壳、金银等）商品”。一般等价物开始是很多样的，课本列举了很多（学生看，多媒体展示多其他的）。多媒体展示：随着生产力的发展，以一般等价物为媒介的交换又出现了困难，请同学们思考又会遇到什么困难？学生思考，回答教师：由于各地的一般等价物不同，进行跨区域交换就出现困难，所以只有找一个大家都喜欢的东西，这个东西就是金银。当一般等价物固定在金银上，我们就称之为货币。那么金银为什么能够担当起这个重任呢？他有什么资格最终脱颖而出代替了其他林林总总的一般等价物，成为了货币呢？学生看书回答：因为金银具有体积小、价值大、易分割、不易磨损等特点。教师：货币出现之后交换就成了“商品货币商品”，十分的方便。 3、货币的含义和本质（1）含义：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。（2）本质：一般等价物。二 货币的基本职能 货币的职能就是指货币在经济生活中起的作用。货币有两个基本职能，分别是价值尺度和流通手段。 1、价值尺度探究活动三：阅读课本相关内容，讨论思考：A：体现了货币的哪种职能？为什么货币具有这种职能？B：这里的数量单位表示的是什么？ 学生发言：教师小结：体现货币的价值尺度职能。（展示出概念），也就是货币作为表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。因为它本身是商品，是有价值的，所以能够衡量其他商品的价值。教师：这里的数量单位表示的是商品的价格。首先，当我们用货币衡量一件商品的价值多少时，必须给货币本身确定一定的计量单位。古时候在纸币没出现之前，货币的单位有哪些？比如看古装戏，当臣子杀敌有功，皇帝就会给予一定的赏赐，比如赏良田百顷，黄金万两。“两”就是货币单位，除了“两”还有“锭”（一锭银）、“文”（一文钱）、“贯”（一贯铜钱）。其次，通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。教师：注意货币在执行价值尺度的职能时，不需要现实的货币，只需要观念上的货币。 2、流通手段探究活动四：A：这里的货币又发挥了什么职能？B：这里面的货币能否是观念上的货币？教师小结：货币充当商品交换媒介的职能，不能观念上的，而必须是现实的货币。多媒体展示：商品流通的含义及公式含义：以货币为媒介的商品交换公式：商品货币商品（WGW）教师分析课本的关于商品流通公式的探究活动。 如果不成功，则不能实现商品从商品到货币的实现，也就是说商品卖不出去，劳动白费，产品积压，最终将导致商品生产者破产倒闭。那么如何能让自己生产的产品能够卖的出去，实现惊险的跳跃呢？课本提到两个途径，一是生产适销对路的商品，二是生产质量上乘的商品。 3、其他职能 除了这两大基本职能外，货币还具备贮藏手段、支付手段和世界货币职能。 结合相关连接，举例稍微点拨。（古代的宝藏金银珠宝、银行利息付的工资、在国外购买电脑手机电器等商品）三 纸币 1、纸币的产生板书分析：金银条块金属铸币纸币 A：印刷成本比金属货币铸造成本低得多； B：避免了铸币在流通中的磨损，可以防止贵金属的无形流失；C：比金属货币更容易保管、携带和运输。所以，纸币被世界各国普遍使用。 2、纸币的含义：由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。 A：必须是国家或者某些地区发行的，地区主要是指欧盟发行的欧元。不是国家则不是纸币，是假币，假币是不能在市场流通的。个人或非法单位不能发行。一般是委托央行发行。稍微点拨人民币相关内容。 B：强制使用。不使用其他的，不用不行。用与不用，用什么币，面值多大都是国家强制的。 C：价值符号，没有价值，不是货币，不是商品，只是代表有价值的货币。但是纸币代替金属货币后，人们习惯把流通中的纸币称为货币。习惯而已。 3、纸币的发行问题：钱有那么多的作用，那么是不是国家印更多的钱就可以解决很多问题呢？教师小结：当然不行。发行的限度（标准）：流通中所需要的货币量。超过：物价上涨，影响人民的生活和经济秩序，引发通货膨胀小于：商品销售发生困难，直接阻碍商品流通，引发通货紧缩。（均见课本） 板书设计纸币纸币的产生价值尺度货币的基本职能商品的含义揭开货币神秘的面纱货币产生过程货币的本质货币的本质流通手段其他手段纸币的含义纸币的发行 练习与作业 1、下列属于商品的是：（ ） A自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。 B农贸市场上待售的蔬菜。 C一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下1/3就送给了他的亲戚。 D农民向地主交纳的地租。 E到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。 2、李某在大公司上班。春节前夕，他领了2500元的工资、资金，用其中的1240元为自己购买了一部手机并拿出200元存了定期储蓄。这里的货币执行的职能有（ ）（1）流通手段 （2）价值尺度 （3）贮藏手段 （4）支付手段 A、（2）（3）（4） B、（2）（4） C、（1）（2）（3） D、（1）（4） 3、人民币之所以能够购买商品，是因为（ ） A、它是特殊的商品 B、它是一般等价物 C、它是国家发行强制使用的货币符号，代替金属货币执行流通手段的职能 D、它是观念中的货币而不是现实中的货币 作业： 结合货币产生的过程以及货币的本质，谈谈货币在商品交换中的作用，谈谈纸币在你周围生活中起的作用。教学反思 本课学习货币的有关知识，根据新课程目标的要求，要紧紧扣住货币的产生、本质、基本职能、纸币这