教师招聘初中历史类模拟题.doc

2016河北教师招聘考试综合知识全真模拟卷3一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是()。A.关爱学生 B.为人师表 C.教书育人 D.终身学习2.()是教育心理学研究的核心内容。A.学习过程 B.教学过程 C.评价/反思过程 D.实践过程3.“道之所存，师之所存也”，这体现了教师的()。A.传道者角色 B.授业解惑者角色 C.管理者角色 D.示范者角色4.当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生”时，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于()。A.感知运动阶段 B.具体运算阶段 C.形式运算阶段 D.前运算阶段5.构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是()。A.学习过程、教学过程和评价/反思过程 B.学习过程、教学过程和互动过程C.学习过程、教学过程和思考过程 D.学习过程、教学过程和管理过程6.“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?()A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观能动性7.狭义的师德范畴不包括()。A.教师的幸福 B.教师的义务 C.教师的人格 D.教师的修养8.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为()。A.正迁移与负迁移 B.纵向迁移与横向迁移 C.普通迁移与特殊迁移 D.顺向迁移与逆向迁移9.教育改革的核心是()。A.内容改革 B.方法改革 C.课程改革 D.途径改革10.班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和()。A.专政型 B.指导型 C.民主型 D.溺爱型11.吉尔福特认为，创造性思维的主要特点是()。A.流畅性、变通性、独创性 B.敏感性、变通性、独创性 C.流畅性、洞察性、独创性 D.敏感性、变通性、洞察性12.“迁移是心理官能得到训练而发展的结果”，持这种观点的学习迁移理论是()。A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验泛化说 D.认知结构说13.我国义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据()，制定本法。A.宪法和教育法 B.宪法和未成年人保护法 C.宪法和预防未成年人犯罪法 D.教育法和未成年人保护法14.聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为()。A.三年 B.三至五年 C.二年 D.四年15.根据课程标准系统表述学科内容的教学用书是()。A.教学指导书 B.教学参考书 C.教案 D.教材16.渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为()。A.自然形态的教育 B.自我教育 C.家庭教育 D.社会教育17.人类社会最早诞生的教育学是以()作为研究对象的。A.初等教育 B.普通中小学教育 C.中等教育 D.一般教育现象18.根据福勒和布朗的教师成长三阶段理论，()阶段是教师成长的起始阶段。A.关注情境 B.关注学生 C.关注自身 D.关注生存19.反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是()。A.教育论 B.雄辩术原理 C.理想国 D.巨人传20.首先提出普及教育的思想，并详细论证班级授课制的教育著作是()。A.杜威的民主主义与教育 B.赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教学论 D.昆体良的雄辩术原理二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)21.与动作技能相比，心智技能具有的特点包括()。A.展开性 B.物质性 C.内隐性 D.观念性22.下列学习属于发现学习的是()。A.某科研项目人员探索新材料应用于航空技术 B.学生用谐音法记知识C.大学生听艺术讲座 D.学生做实验探究某物质的活性23.专家型教师与新手型教师在()等方面存在差异。A.课时计划 B.课后评价 C.课堂教学过程 D.授课积极性24.影响课堂管理的因素包括()。 A.教师的领导风格 B.班级规模 C.班级的性质 D.对教师的期望25.教师进行自我反思的典型反思方法包括()。A.对话反思法 B.观摩反思法 C.理论反思法 D.课题反思法26.发现式教学模式的特点包括()。A.强调教师讲解 B.强调学生独立思考C.注重给学生提供丰富的感性材料 D.注重对教学步骤进行严格的控制27.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的是()。A.确定教学目标 B.选择教学模式 C.编选教材 D.制订教学计划28.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中强调指出“全面推进素质教育，根本上要靠()来保障”。A.制度 B.社会 C.法制 D.道德29.中国近代教育史上著名的教育家有()。A.陶行知 B.徐特立 C.蔡元培 D.朱熹30.“性相近，习相远”中的“习”指的是()的影响。A.禀赋 B.家庭环境 C.社会环境 D.教育环境三、填空题(每空1分，共10分)31.兼容班级上课与个别教学的优点，将大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起的教学组织形式是_32.我国义务教育法规定，凡年满_周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到_周岁。33.自我控制主要表现为个人对自己行为的_和_，使之达到自我的目标。34.某学生利用等车的时间背单词，这属于学习策略中的 _。35.专家型教师知道许多课堂规则是可以通过_和_来习得的，是一种可以习得的技能。36.综合型策略是直接从_、任务出发，综合展开的策略。37.教学具有教育性，这是由_率先明确提出的观点。四、简答题(本大题共2小题，每小题5分，共10分)38.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面?39.简述中学生思维能力发展的表现。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)40.论述个体身心发展的一般规律及其对教育的启示。41.怎样理解直观性教学原则?六、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)42.课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言，叙述了许多被列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方聚落应该发展;反方聚落应该保护。要求学生自行组成两组进行辩论。在这一过程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。问题：请你阐述该案例中所体现的新课程思想?结合你的教学实践，谈谈你是怎样实施这一课程理念的?43.小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解答了这道题。问题：请分析教师对学生学习动机的影响。参考答案一、单项选择题1.B解析为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。德国著名教育家第斯多惠强调，教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有效益的模范。由此，为人师表这一规范就成为教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。2.A解析学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价/反思过程，其中，学习过程是教育心理学研究的核心内容。3.A解析教师具有传递社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”，意思即哪里有道，哪里就有教师，体现出教师的传道者角色。4.C解析题干中所体现出的是中学生具有了假设演绎推理的能力。这种推理能力的特点是，不仅从逻辑上考虑现实的情境，而且还考虑可能情境。这是形式运算阶段的思维特征，形式运算阶段是指11岁以后青少年的认知发展阶段，中学生正处于这个阶段。5.A解析构成学习与教学过程的三种动态的活动过程是学习过程、教学过程和评价/反思过程。6.C解析“教”使“生而同声”的人“长而异俗”，这里的“教”即为对人的发展产生影响的教育。7.D解析狭义的师德范畴包括：教师的幸福、教师的公正、教师的仁慈、教师的义务、教师的良心及教师的人格等。8.A解析根据迁移性质的不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。9.C解析课程在基础教育中居于核心地位。课程集中体现了教育理念和教学思想，是落实培养目标的施工蓝图，是组织教育、教学活动最主要的依据。因此，课程改革是教育改革的核心。10.C解析班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。11.A解析吉尔福特认为，创造性思维的主要特点是流畅性、变通性、独创性。12.A解析形式训练说以官能心理学为基础，认为心理的组成成分是各种官能。心理官能(指记忆、思维等一般心理能力)只有通过训练才能得以发展，而迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。这种说法与皮亚杰的观点相似。13.A解析略。14.B解析一般而言，聘任或任命教师担任职务的任期为35年。15.A解析题干是对教学指导书的解释。16.A解析渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称为自然形态的教育。17.B解析人类社会最早诞生的教育学是以普通中小学教育作为研究对象的。18.D解析教师成长的三个阶段分别为：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。其中，关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师。19.C解析理想国是体现古希腊伟大的哲学家和教育家柏拉图的教育思想的代表作。20.C解析首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育著作是夸美纽斯的大教学论。二、多项选择题21.CD解析就心智技能的对象而言，它是一种观念活动，如法则、规则运用自如，因此心智技能具有观念性;就心智技能的形式而言，它是借助内部言语在头脑里默默地进行，因此心智技能具有内隐性;就心智技能的结构而言，它是从完整到压缩、简化，因此心智技能具有简缩性。22.ABD解析发现学习是指教育者只提示有关的学习内容，学习者只依靠自己的能力，通过独立发现的步骤获得知识和寻求解决问题的方法，根据此定义可知本题选ABD，C项属于有意义的接受学习。23.ABC解析从授课积极性上不能反映出专家型教师和新手型教师的差异，本题选ABC。24.ABCD解析课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定教学目标的过程。影响课堂管理的因素有：学校领导的管理方式、教师的领导风格、班级的状况和学生对教师的定型期望，由此可知ABCD都正确。25.ABCD解析略。26.BC解析发现式教学法主要的理论依据是认知建构主义学派的建构原理与顿悟学说。发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。27.CD解析教学设计的类型分为：(1)宏观设计，包括制订教学(课程)计划、制订课程标准、编选教材、制订考核方案。(2)微观设计，包括确定教学目标、了解学生状态、设计教学程序、执行教学程序、确定检查方案。28.AC解析略。29.ABC解析朱熹是南宋著名理学家、思想家、哲学家、诗人、教育家、文学家。30.BCD解析“性相近，习相远”中的“性”指的是先天素质，“习”指的是后天习染，包括环境和教育的后天影响。三、填空题31.特朗普制 32.六七 33.监督调节 34.资源管理策略 35.练习反馈 36.教学目标 37.赫尔巴特四、简答题38.参考答案班集体对学生的教育作用表现在以下几个方面：(1)有利于形成学生的群体意识;(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力;(3)有利于训练学生的自我教育能力。39.参考答案对中学生来说，思维发展主要表现在以下几个方面：(1)逻辑思维处于优势地位;(2)辩证逻辑思维发展迅速但明显滞后于形式逻辑思维发展;(3)对问题情境思维的质的飞跃;(4)想象力迅速发展;(5)思维品质矛盾交错地发展。五、论述题40.参考答案第一，个体身心发展具有不平衡性。这主要表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的;二是不同方面发展的不平衡性。这就要求教育者抓住时机，适时有效地开展教育工作，要关注个体身心发展的关键期。第二，个体身心发展具有顺序性。从出生到成人，个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。从生理方面来看，身体的发展基本是按照“从头部向下肢”“从中心部位向边缘方向”发展的过程。从心理角度来看，儿童思维能力的发展是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维阶段，记忆也是由无意义的机械记忆过渡到有意义记忆阶段的。这就要求教育者要循序渐进，由浅入深，不能揠苗助长，急功近利。第三，个体身心发展具有阶段性。各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾，面临不同的发展任务，前后相邻的阶段是有规律地更替的。在一个阶段内，发展主要表现为数量的变化，经过一段时间，发展由量变到质变，从而使发展水平达到一个新的阶段。相邻的两个阶段个体发展具有过渡性，但每个阶段在生理、心理和行为方式上都有很大差异。这要求教育者要针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法，按步骤、分阶段、有的放矢地进行教育。第四，个体身心发展具有互补性。机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿，同时这种互补性也存在于心理机能与生理机能之间，人的精神力量、意志品质、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这就要求教育者从整体出发，系统完整地进行教育，做到综合育人，还要注重培养学生自信和努力的品质。第五，个体发展的差异性。这是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性。具体表现为不同个体在同一方面发展速度和水平的差异，以及单个个体不同方面的差异性。因此，教育者一定要尊重和理解个体发展的差异性，注意到学生之间的发展差异，因材施教。41.参考答案(1)直观性教学原则的含义：在教学中要通过让学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确地理解书本知识和发展认识能力。(2)贯彻该原则的基本要求：第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。第三