数学课堂上创设有效情境.doc

数学课堂上创设有效情境 数学课程标准明确指出：“要让学生在具体生动的情境中学习数学，体验数学。创设情境对于数学教学来说，并不是一种华丽的包装，而是教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探究知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种科学途径。一个有效情境不仅可以沟通教师与学生的心灵，而且能充分调动学生学习兴趣，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。因此，在教学中，创设一个有效的情境是上好一堂课的重要前提。一、创设问题情境，激发求知欲望“问题是数学的心脏”，每节数学课都是在探索问题、解决问题的过程中度过的。好的问题能引发学生的积极思考，激发学生求解的欲望，借助这些有效的问题情境，教师与学生、学生与学生之间的交流会更加和谐，从而在愉乐的氛围中解决问题，使学生从学习中获得满足与快乐。所以，问题情境的创设要结合学生掌握的数学知识和认知特点，问题的设计是否有效不仅直接影响本节的成功与否，还对学生将来的发展产生深远的影响。例如，学习关于0的乘法时，根据教材主题图可以创设这样一个情境：王母娘娘派7个仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口地吃着桃子，树上一个仙桃也没有了，仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到”。学生们很快被有趣的故事吸引了，紧接着设计这样的问题和练习：仙女们一共摘了多少个仙桃，用加法怎么列式计算？用乘法怎么列式计算？观察上面的算式，你们发现了什么规律？练习：02= 20= 50= 5+0= 50= 想一想：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？这样的教学吸引了学生的注意力，同时将学生置身于富有挑战性的问题情境当中，激发了学生的学习兴趣，激活了学生思维，让学生主动参与了学习。 二、创设生活情境，感悟数学魅力数学来源于生活，并服务于生活。学习数学是为了帮助我们更好的解决生活中的问题。在教学中，我们要以学生最近发展区为切入口，为学生的学习创设更加生活化的情境，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学题材，激发学生学习兴趣，培养喜欢数学的思想感情。例如：教学“轴对称图形”时，我首先展示生活中学生熟悉的蝴蝶、脸谱等图片，让学生发现对称图形的特征；接着在学生初步认识轴对称图形后，让学生欣赏对称图形的美，结合多媒体演示世界各国的建筑图片，欣赏传统的中国建筑对称艺术，感受大自然中的对称现象，从而使学生更深刻的体会到美，联想到美，感悟到数学的“美”。这种情境的创设，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识更贴近学生的生活。三、创设操作情境，体验参与乐趣著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，在小学数学教学过程中，教师应留给学生充分的操作实践空间，培养学生的动手能力，让学生在操作活动中进行探索性的学习。例如：在教学“三角形的认识”时，我们设计了找、做、画、围等活动。首先，让学生通过观察主题图去发现三角形；充分感知后运用各种学具去做三角形，进一步认识三角形的特征；随后要求学生运用工具去画三角形，从形象中抽象出平面图形；最后利用小棒围三角形，可围直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，让学生进一步巩固三角形的特征；在围的过程中，有些孩子发现有些小棒可以围成三角形，而有些小棒不能围成三角形，从而产生知识矛盾的冲撞，提出为什么？引发学生进一步思考：怎样的三根小棒可以围成三角形，怎样的三根小棒不能围成三角形？激发学生深层次探究三角形边的特征：任意两边之和必须大于第三边。很显然，这种实效性很强的操作情境的创设，学生学得轻松、主动，活动中不仅加深了学生对平面图形的认识，还发展了学生探究能力。四、创设合作情境，培养协作精神“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，学生之间的合作与交流，不仅是检验、纠正和完善知识的需要，也是培养学生表达自己观点和倾听别人意见能力的需要。研究表明，合作情境下的学习活动能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。同学们在共同学习的同时，不仅增进了彼此的感情交流，而且还增强了他们的互敬、互爱、互谅、互让、互助、互学的优良品质。如在教学：“长方体体积公式推导”时，我首先让每个小组拿出课前准备的12块同样大的正方体木块和一张实验报告单，然后提出要求:（1）拼一拼。小组合作，用12块小正方体拼成一个长方体，看看哪组所拼的种类多。（2）数一数。如果每个小正方体的体积都是1立方厘米，你们所拼成的长方体的体积是多少？它的长、宽、高各又是多少？请把有关数据填在实验报告中。（3）议一议。长方体的体积与它的长、宽、高有怎样的关系？你能总结出长方体的体积公式吗？完成这些活动，就要要求各小组在活动中必须群策群力，协同作战，既要排除重复的摆法，又要想出和别人不一样的摆法，同时还要把有关数据填入表中，再通过观察、分析、讨论，从而顺利推导出公式。这种合作情境的创设，不但有效地培养了学生的合作技能，而且也培养了学生乐于合作的意识。 成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，在数学课堂教学中，教师应重视情境创设，适时积极地创设符合学生年龄特征的学习情境，让学生积极主动的进行探究性的学习，让学生在活动中建构自己的经验并逐步抽象为数学知识，在情境中激趣、诱思、悟理，同时发展自己学习数