继续教育教学设计模板.doc

教学基本信息课题人教版高中语文（必修三）唐诗蜀道难教学设计作者及工作单位指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况本课教学。设计中突出反复诵读、自主、合作与探究的学习方式，在诵读中体会诗人李白的大胆夸张，想象丰富的艺术手法。在合作探究中，解读诗歌的主旨教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。这是诗人李白的代表作之一，通过学习这首诗，学生要了解李白诗歌善用夸张想象的艺术特色。学会独立赏析李白其它的诗歌。对于诗歌主旨,学生可以各抒己见，了解诗歌主旨的多义性。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。学生对李白非常熟悉，对他的许多诗歌耳熟能详，这对学习这首古体诗是一个很好的铺垫。学生也清楚李白是一位浪漫主义诗人，只是不太了解李白常用那些表现手法。这需要结合诗歌本身具体体会。对于这首诗歌的主旨，学生不好把握，需要教师点拨指导。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识目标：了解诗人的生平和著名的诗歌。理解诗歌中陌生的词语。能力目标：有感情的吟诵诗歌，赏析诗歌使用夸张和想象的诗句。情感目标：培养学生丰富的想象能力，感受诗人浪漫主义的气息。教学重点和难点教学重点：吟诵诗歌，体会蜀道之难。教学难点：诗歌的主旨。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）第一课时1. 介绍诗人李白，回忆他的著名诗句。2. 学生反复吟诵诗作，理解诗歌中的重要词语。3. 赏析诗歌第一段。第二课时1. 吟诵诗歌，进一步体会诗歌特色。2. 赏析诗歌后两段。3. 探讨诗歌主旨。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一导入新课二介绍诗人李白，回忆著名诗句。三反复诵读诗歌，体会诗歌特色。四赏析全诗。五探讨诗歌主旨。一.教师引导学生回忆李白著名诗句。二教师补充介绍诗人李白。三教师范读诗歌。四教师与学生一起赏析全诗。五师生探讨诗歌主旨。一学生背诵李白著名的诗句。二学生介绍作者李白。三学生吟诵全诗。四。学生疏通诗歌大意。五学生赏析全诗，总结诗歌特色。六学生探讨诗歌主旨。一由旧知引入新课，符合认知规律。二反复诵读，体会诗歌包含的丰富感情。三赏析诗歌和探讨诗