教学设计案例完整版.doc

教学案例设计方案教材内容选择为：人教版高一历史下第三章 幸亥革命学习需要分析内部参照分析你对幸亥革命了解吗，了解多少了？你心目中的幸亥革命是怎样的了？学习幸亥革命的历史的历史意义？幸亥革命的影响有哪些？针对现在的学生对幸亥革命不是很了解的现状而需要加强这方面的培养。08历史： 对幸亥革命比较了解，而且对其历史影响也有着深入的研究。07音乐： 不是太了解，只是知道个大概，对幸亥革命的影响也不是很了解，我心目中的幸亥革命是比较有进步意义的吧。08教育： 幸亥革命推翻了中国的封建专制制度，是新民主主义的开端，具有重大的进步意义。、外部分析幸亥革命这个历史事件是每个学生必须掌握的史实吗？掌握幸亥革命是每个中国人应该具备的应有的史实，对于提升爱国热情以及提高民族自豪感有极大的帮助，所以它是很有必要的你认为学生有这样的内部需求或着是这种学习的要求吗？历史是鲜活的故事，而不是死去的史实，学生在接受这个过程中会感受既有故事的生动性也有历史的责任感，所以这不仅不会让他们厌烦，反而会更加的渴望历史的学习。现有的知识水平学生能较好的驾驭幸亥革命这一个翻天覆地的历史变革吗？根据初高中人教版的历史教材的安排规划学生能较好的掌握这一主题并在此基础上进行深入的思索，得出自己的一个结论。、教学内容：目标1.知识与能力（1）从辛亥革命兴起的过程中，剖析辛亥革命爆发的原因；理解中国同盟会成立的意义；明晰武昌起义成功的原因。（2）掌握中华民国临时约法的内容，理解南京临时政府的革命性质，认识到临时政府颁布的法令和措施对中国近代社会的积极影响。（3）剖析袁世凯篡夺辛亥革命成果的过程，掌握辛亥革命的经验教训；正确评价辛亥革命。2.过程与方法（1）通过复习设置问题，循循诱导，促使学生回忆以前的基础知识。3.情感态度与价值观（1）通过孙中山先生的革命事迹，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极地投身于振兴中华的伟大事业中。（2）通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。教学重点辛亥革命爆发的原因；中华民国临时约法；评价辛亥革命。教学难点三民主义的实质；袁世凯篡夺辛亥革命的胜利果实；辛亥革命的局限性。教具准备多媒体课件。课时安排1课时教学过程一、导入上节课我们复习了哪一个阶级领导的什么革命?对了，农民阶级，成功了没有？没有，那么，这节课我们来复习资产阶级领导的革命辛亥革命。辛亥革命具体说来是哪一个阶级领导的？是资产阶级革命派。他们的领袖是？ 二、新课请大家思考这样一个问题：以孙中山为首的革命党人为什么会在20世纪初扛起中国革命的大旗呢?引出了辛亥革命爆发的时代背景1.历史条件：20世纪初,民族资本主义的发展2.思想基础：革命思想的传播3.组织基础：革命团体或政党的建立兴中中会成立概况时地：性质：誓词：目的：中国同盟会的成立时间：地点、领导人、性质、刊物、纲领、意义4.军事基础：发动了一系列武装起义二、革命的经过教师提问：1、请大家看课本武昌起义形势图，请一位同学讲讲武昌起义。2、教师作叙述：因1911年是旧历辛亥年，所以将由此开始的这次革命统称辛亥革命。1、爆发：武昌起义（1911年）武昌起义后得到全国响应，仅一个多月时间，全国就有十几个省市宣布独立。1911年12月25日，孙中山从海外归抵上海，受到各界人士热烈欢迎，12月29日，各省代表推选孙中山为临时大总统。1912年1月1日即元旦，孙中山在南京宣誓就职，宣布中华民国正式成立。2、发展：全国响应3、高潮：中华民国的成立三、中华民国的成立1、成立的概况（时间、总统、国旗、国都、纪元）性质：资产阶级革命政权2、中华民国临时约法的颁布（分析目的、内容、性质和意义）四、辛亥革命的历史功绩(一)袁世凯攫取革命果实南京临时政府并没有掌控形势,清帝于1912年2月12日下诏退位,清王朝260多年的统治宣告结束,但是袁世凯后来在北京就任大总统,辛亥革命的果实被袁世凯窃取了,请同学们阅读教材分析原因.学生归纳原因和经过：原因：（1）袁世凯掌握清政府大权（2）立宪党人和旧官僚害怕革命会危及到自己利益，也支持袁世凯（3）帝国主义支持袁世凯（4）资产阶级的妥协性和软弱性过程：清帝退位孙中山辞职袁世凯就任总统。（二）辛亥革命的功绩和教训孙中山的临时大总统仅仅做了三个月，在帝国主义和封建势力的压力下，后将临时大总统让位于袁世凯，辛亥革命果实被袁世凯窃取了。但1912年2月12日，清代末代皇帝溥仪被迫退位，标志着统治中国两千多年的封建君主制度从此废除。那么，这场辛亥革命有什么样的历史意义呢？学生讨论：让学生读课文最后一段，结合课本P43动脑筋：“有人说辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。你同意吗？为什么？”，让学生分组讨论。（教师提示：衡量一场革命的成败，关键是看革命的根本目的和预定目标是否或者在大多数程度上达到了）教师归纳总结：辛亥革命作为一场反帝反封建的资产阶级民主革命，其根本目的是要推翻帝国主义压迫，铲除封建制度，使中国成为真正的民主共和国，为资本主义发展开辟道路。其直接目标是要推翻满清政权，建立资产阶级共和国。从直接结果看，辛亥革命推翻了满清王朝的腐朽统治，结束了长达两千年的封建君主专制政体，建立了中国历史上第一个资产阶级共和国；颁布了中国历史上第一部资产阶级革命纲领，使人民获得了一些民主、自由的权利，使民主共和国观念深入人心。促进了中国资本主义的发展，推动了中国近代化的进程。因而辛亥革命成功了。从最终结果看，辛亥革命的胜利果实被袁世凯所窃取，反帝反封建的革命任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变，所以说辛亥革命是失败了。六、课堂小结：以孙中山为代表的资产阶级革命派以推翻清政府的腐朽统治为目标，做了一系列组织上、理论上、思想上和军事上的准备，最终发动了武昌起义，建立中华民国，颁布中华民国临时约法，推翻了2000多年来封建君主专制统治，但是革命果实却被袁世凯窃取了。辛亥革命的失败表明资产阶级革命派不可能领导反帝反封建的民主革命的任务。板书设计：辛亥革命一、辛亥革命的酝酿与爆发（一）背景1.民族危机严重2.清政府反动卖国（二）酝酿（三）爆发武昌起义（1911.10.10）二、中华民国的建立（1912、1、1）1、民国的成立概况2.中华民国临时约法的颁布三、辛亥革命的历史功绩(一)袁世凯攫取革命果实1.原因：2.过程：(二)辛亥革命的功绩和教训学习者分析认知发展特征分析认知发展是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变化的过程和现象。根据皮亚杰的认知发展理论，初一的学生处于儿童认知发展中的形式运算阶段：这一阶段的青少年已完全具备进行一下思维的能力假设演绎思维，即不仅在逻辑上考虑现实的情境，而且根据可能的情境进行思维；抽象思维，即能运用符号进行思维；系统思维，即在解决问题时，能够在心理上控制若干变量，同时还能考虑到其他几个变量。在此阶段，认知趋于成熟的青少年逐渐摆脱了具体实际经验的支持，能够理解并使用相互关联的抽象概念。能够开始思考社会存在、公正、真理及道德等抽象问题。学习者起点初始水平分析预备能力用于了解学习者是否具备了新的学习所必须掌握的知识与技能，主要是用内容分析来预测初始能力。学习者在经历了初中的历史学习后基本掌握了幸亥革命的基本史实，在此基础之上通过进一步的学习细致的了解幸亥革命的史实与现实意义。2、学习者学习风格的分析根据具体个人特性来分析，教学媒体的应用分析媒体的选择媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式使用时间视频辛亥革命爆发过程创设情境，引发动机播放提问讲解约5分钟图片与辛亥革命发生前的事件相关的图片提供事实，建立经验播放讲解归纳约6分钟文字材料辛亥革命武昌首义的原因设难置疑，引起思辨设疑播放讲解约8分钟结构图辛亥革命历史果实的被窃取提供事实，建立经验设疑播放讨论约12分钟结构图与文字材料辛亥革命后的全国趋势以及孙中山成立南京国民政府展示事例，启发思维播放讲解总结约10分钟网站参考资料展示资料，开阔视野学习者自己操作媒体进行学习课后教学评价评价量规内容考核标准ABC辛亥革命的爆发以及发展 陈述基本史实（30%）2530202520以下理解辛亥革命爆发前背景的和事件的过程及意义（40%）3040203020以下积极参与课堂讨论（20%）1520101510以下学会比较的历史学习方法和态度（10%）810585以下 学习契约书学习主题： 辛亥革命教师： 学生：学习目标：1、能够陈述基本史实2、理解辛亥革命爆发前背景的和事件的过程及意义3、积极参与课堂讨论4、学会比较的历史学习方法和态度教师职责：1、讲述基本史实2、引导学生理解辛亥革命的发生背景以及过程，并且分析其历史意义，并讨论辛亥革命到底是成功还是失败。3、组织课堂讨论4、培养学生比较的历史观学生任务：1、能够陈述基本史实2、了解辛亥革命爆发前背景的和事件的过程及意义3、积极参与课堂讨论4、学会比较的历史学习方法和态度方法与手段：1、运用抛锚式教学模式，激发学生学习的兴趣和积极性；2、向学生呈现比较性先行组织者，让学生在旧知识的基础上理解新知识，进行意义学习；3、呈现图片和结构图，帮助学生理解；4、提供原始材料，启发诱导；5、分小组讨论，合作学习教师自评表基本数据教师姓名：_ 任教年级：_ 任教科目：_ 日期：_填写说明本自评表的目的系为了协助您自我觉察教学上的优缺点，进而产生自我改善的作用。为了达到自我诊断的目的，请您在阅读完评鉴指标后，以慎重的态度，勾选最能真实代表您表现情形的字段，然后在后面的意见陈述中，具体补充说明您整体表现的优劣得失以及自我改善的构想。评价维度评鉴内容 / 参考检核重点评 价好较好一般差A.课程设计与教学A-1展现课程设计能力 A-1-1 选用合适教材A-1-2研拟任教科目授课大纲或教学进度A-2研拟适切的教学计划（教案） A-2-1符合课程单元既定的教学目标(分段能力指标) A-2-2依据既定的教学目标和学生程度，规划适切的学习教材和教学资源 A-2-3依据既定的教学目标、教材性质和学生程度，规划适切的教学活动和进度 A-2-4依据既定的教学目标、教材性质和学生程度，规划适切的学习评量方式 A-2-5针对单元教学作省思与改进 A-2-6依学生学习发展和个别差异设计教学计划A-3精熟任教学科领域知识 A-3-1正确掌握任教单元的教材内容 A-3-2有效链接学生的新旧知识 A-3-3结合学生生活经验评鉴内容 / 参考检核重点评 价好较好一般差A.课程设计与教学A-4清楚呈现教材内容A-4-1说明学习目标或学习重点A-4-2有组织条理呈现教材内容A-4-3正确而清楚讲解重要概念、原则或技能A-4-4多举例说明或示范以增进理解A-4-5提供适当的练习以熟练学习内容A-4-6澄清迷思概念，易错误类型；或澄清价值观，引导学生正确概念*A-4-7设计学习情境启发学生思考与讨论 （进行师生讨论、小组讨论、小组发表）A-4-8完成每个学习活动后，适时归纳总结学习重点A-5运用有效教学技巧 A-5-1引发并维持学生的学习动机 A-5-2善于变化教学活动或教学策略 A-5-3教学活动的转换与衔接能顺畅进行A-5-4有效掌握教学节奏和时间 A-5-5善用问答技巧 A-5-6使用计算机网络或教学媒体有助于学生学习 A-5-7根据学生个别差异调整教学A-6善于运用学习评量A-6-1适时检视学生的学习情形 A-6-2依据实际需要选择适切的评量方式 A-6-3根据学习评量结果分析学习成效 A-6-4根据学生学习状况或评量结果调整教学*A-7应用良好沟通技巧A-7-1板书正确、工整有条理A-7-2口语清晰、音量适中A-7-3教室走动或眼神能关照多数学生A-7-4师生互动良好评鉴指标 /参考检核重点评 量好较好一般差B教学组织B-1建立有助于学习的班级常规B-1-1订定合理的班级规范与奖惩规定B-1-2教室秩序常规维持良好B-1-3适时增强学生的良好表现B-1-4妥善处理学生的不当行为B-1-5适时实施生活教育*B-2营造积极的班级学习气氛B-2-1善于运用学生自治组织B-2-2布置或安排适当的学习环境B-2-3教师展现教学热忱 B-2-4学生能专注于学习B-3促进亲师沟通与合作B-3-1向家长清楚说明教学、评量和班级经营的理念和作法B-3-2告知家长学生学习情形和各项表现B-3-3有效获得家长合作提供学校各项资源和服务B-4落实学生辅导工作B-4-1了解任教班级学生的基本资料B-4-2辅导学生生活规范、学习困扰或行为偏差B-4-3详实建立学生辅导数据C研究发展C-1参与教学研究工作C-1-1参与校内各种教学研究会议C-1-2与校内外教师同侪分享教学或专业工作心得C-1-3发现教育问题进行研究C-1-4 将研究或进修成果应用于教育工作C-2研发教材、教法或教具C-2-1根据教学需要，自制教具或教学媒体C-2-2掌握教育新知以改进或创新教学C-2-3与校内外教师同侪研发教材评鉴内容 /参考检核重点评 量好较好一般差C研究发展C-3参与校内外教师进修研习C-3-1 从事教师个人的自我成长活动C-3-2参与校内专业进修研习或成长团体C-3-3参与校外专业进修研习或成长团体C-4反思教学并寻求专业成长C-4-1进行自我教学省思，了解自己的教学优缺点C-4-2根据同事、学生