挑山工教学设计.doc

挑山工教学设计凤翔县东关逸夫小学 冯琳教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。教学准备：多媒体教学过程：一、图片引入，设疑激趣 老师给大家带来了几张图片（幻灯：泰山风景）看了图片，你感受到了什么 ？你知道这是什么地方吗？ 泰山长200千米，主峰玉皇峰海拔1524米，高接云天，因此，泰山被尊为五岳之首。它突兀峻拔，雄伟壮丽，每年都有成千上万的游客来这里游览观光。 当代作家冯骥才先生也攀登了泰山，然而给他留下最深刻印象的不是壮丽的山色，而是一个挑山工。这是为什么呢？现在我们就共同走进课文挑山工，去一探究竟。（板书课题，齐读） 二、初读课文，了解大意 1、学生自由快速朗读课文。要求：把课文读正确、流利，并标上自然段序号 2、读完了吗？有不认识的字吗？ 课文有几个自然段？你读懂了什么？ 3、快速浏览课文，指名回答 三、精读感悟，理解课文1、通过读课文，你知道挑山工是做什么工作的吗？老师这里还有几张挑山工的图片呢（幻灯片）可以看到每个挑山工都 2、担着这些重物，挑山工是怎样登山的呢？学习第1自然段。 指名读，其他同学边听边想象挑山工登山的画面。 （1） 挑山工走的路线是折尺形的（幻灯片） （2） “从台阶的左侧起步，斜形向上到了左侧再转回来”就像这样（幻灯片演示） （3） 游人呢？ （4） 挑山工这样登山有什么好处吗？ 但通过看幻灯片，我们也可以看出这样行走的弊处 3、学习第26自然段，理解感悟挑山工形象 知道了这一点，在前面的阅读中你有没有发现什么问题？ 对于这个说法，你相信吗？事实胜于雄辩，下面我们就跟随冯骥才先生到泰山去看一看。（1）请同学们读课文36自然段，边读边画，看看作者与挑山工几次相遇，每次都是怎样的情况。 （2）汇报交流 （3）你们有没有发现这几次相遇有什么共同点？ 到底是为什么呢？作者也同你们一样，心中产生了不解之谜。后来这个问题解决了吗？ （4）下面我们来看看挑山工是怎样说的。（推荐一个朗读最好的读第5自然段） 其他同学仔细听，他说的对吗？为什么对？ （5） 说说自己的看法，相机板书 “我们和你们不一样。”哪不一样？理解“一个劲儿”，为什么不一样？ （6） 挑山工这样登山只是一天吗？在文中找到相关语句。（指名读） 透过这句话，我们仿佛看到了（幻灯片） （7） 如果现在你就是这个挑山工，有什么感觉？特别是自己还能给别人讲道理呢！ 让我们带着自豪，得意再读他的话吧 齐读第5自然段 四、谈体会，总结升华 1、读出来挑山工的感觉了。那么挑山工的话，挑山工的精神给了你什么启示了吗？ 2、你们的理解很深刻。现在你知道为什么泰山之行给作者留下深刻印象的是挑山工了吗？ 从泰山回来后作者还画了一幅画（幻灯片）。这幅画一直挂在他的书桌前，为什么呢？他需要的只是这幅画吗？ 3、是的。其实，挑山工精神不仅可以激励作者，也可以激励我们任何一个人 最后老师送给大家一句话（齐读幻灯片） （在我们前进的道路上也许会有许多不如意，但