浅谈小学生阅读习惯的培养.doc

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袃膀莃芄薃羃艿芃蚅腿膅莂螇羁肁莁袀螄荿莀蕿羀莅莀螂袃芁荿袄肈膇莈薄袁肃莇蚆肆莂莆螈衿芈蒅袁肅膄蒄薀袇肀蒄蚃肃肆蒃袅羆莄蒂薅膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿膀肂葿袁羂莁薈薁螅芇薈蚃羁膃薇袆螃腿薆薅聿肅薅蚈袂莄薄螀肇芀薃袂袀膆薃薂肅肂蚂蚄袈莀蚁螇肄芆蚀罿袇节虿虿膂膈芆螁羅肄芅袃膀莃芄薃羃艿芃蚅腿膅莂螇羁肁莁袀螄荿莀蕿羀莅莀螂袃芁荿袄肈膇莈薄袁肃莇蚆肆莂莆螈衿芈蒅袁肅膄蒄薀袇肀蒄蚃肃肆蒃袅羆莄蒂薅膁芀蒁蚇羄膆蒀蝿膀肂葿 浅谈小学生阅读习惯的培养 21世纪是一个知识经济的时代，当今的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。为了适应未来社会的需要，应重新认识课外阅读在小学教育中所处的位置。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”可见培养学生良好的学习习惯，是基础教育的一项重要任务。阅读习惯则是孩子一生学习极为重要的习惯之一。吕淑湘先生也曾经说过，“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动，因而不可能是高效的。只有努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效的提高语文学习的效率。一年级第二学期第一单元练习中有一课“认识图书馆”，笔者便亲自带领全班同学去图书馆参观。蓦然发现学生们的眼睛竟齐刷刷地盯着那一长摞摆放得整整齐齐的书刊。有的吐着舌头惊叹，有的情不自禁伸出小手，轻轻地抚摸着书卷。那眼神宛如哥伦布发现了新大陆，充满欢喜。笔者心里猛地豁然开朗，经常埋怨学生无知，就没有想过为他创造一片蔚蓝的天空，让他们更多地受到阳光雨露滋润。笔者索性和图书馆老师协商每周三利用中午时间带学生们到图书馆看书。渐渐地中午一个来小时时间太短暂了，孩子们觉得不解渴。于是，笔者又和图书馆老师商量为学生们办书证，让他们把自己喜欢的图书借回家去看。虽然为学生开通了阅读渠道，但是激发他们阅读兴趣，还需要循循善诱，逐步培养。阅读是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。若孩子的家庭和学校不能强化读书的乐趣，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。因此必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。阅读的习惯需要在实践中培养，这就和其他习惯一样。实践证明,阅读习惯的养成要以兴趣为突破口，孩子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读。心理学原理曾指出，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的。因此要培养学生阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发，让他们体验到读书的乐趣，从而激发阅读兴趣。一、 从语文课堂入手，借助讲故事诱读。一年级第二学期有一篇课文别问这是为什么上课伊始，笔者没有讲解课文内容，而是先把卖火柴的小女孩这篇童话故事在课堂上声情并茂读出来。把学生们引入到故事的情境中来，了解主人公悲惨遭遇，进而理解了课文内容。课下，学生们纷纷带着对小女孩命运深切焦虑主动借安徒生童话集来读一读，笔者看在眼里，喜在心头。学生们想读课外书了。渐渐地，笔者发现再到图书馆借书，多数学生都在借阅一千零一夜格林童话寓言故事等。提起“白雪公主”“丑小鸭”“拇指姑娘”个个兴趣高涨，都争先恐后想说一说。笔者看在眼里，喜在心头，学生们想看课外书了。随着学生年级的升高，在教学三味书屋时，笔者找来一幅鲁迅的肖像，拿着一本厚厚的鲁迅散文集走进教室，为学生们饶有趣味地朗读从百草园到三味书屋。大师高超的叙事本领和俏皮的语言深深打动了孩子，这不仅为学习三味书屋打好了基础，而且也在孩子们幼小的心灵中深深印下了这位文学巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿来了许多鲁迅的书。在教学老舍的猫时，我也找来厚厚的老舍全集，摆在讲桌上，给孩子们讲起老舍平易近人的文风，又读了阳光中有趣的一段。下课了，学生们都到讲台上来翻书。这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐在孩子们心田中燃起熊熊大火。二、 借助评选优秀读书笔记、手抄报引读。读书同时，实验班又开展了写读书笔记和办手抄报活动。二年级第一学期，小学生识字，写字能力增强了，笔者单独利用一节课时间教给学生记读书笔记方法，即以表格形式记录下读书时间，作家，书名及主要内容体会，并抄写好词佳句。笔者根据学生兴趣鼓励学生记读书笔记和办手抄报。这样，学生从无目的看书，变成有目的读书，并且做到边读边思考，并将有用可积累词、句记录下来，并配以合适插图，还可以在读报过程中将感兴趣内容剪下来，制成手抄报。这些手抄报都是自编、自写、自画，而且紧跟形势，报纸可称五花八门，“新芽报”、“儿童报”、“神王报”等等。孩子们在读读、记记、画画过程中，培养了兴趣、审美情趣，同时也能表现孩子们爱党、爱祖国、爱人民及树雄心、立大志、向先进人物学习信心和心愿。例如：实验班邢艺凡同学上学后，天天爷爷接送，路上总要买些小食品。吃饭时，也是爷爷一口一口喂着吃。自从班里开展读书活动，艺凡变化可大啦！她曾在自己读书笔记中写到：“我都二年级了，为什么还抱着我吃饭，甚至一口一口喂我？我应自己独立了。”进入三年级，小艺凡也写了上百篇读书笔记，并办了几种读书报，在一篇习作中，小艺凡是这样写的：“爷爷，我听爸爸说您太宠爱我了，当时我不懂，感觉好玩儿，我看了很多书，知道自己一切应该独立了，因为我长大了，还应帮爷爷、奶奶干家务。”从那以后，爷爷确实发现小艺凡变了，手帕、内衣、袜子都自己洗，还练了家务活，整理房间等。爷爷看到艺凡成长变化，从心里高兴，并反思着自言自语地说：“小孩子已经向老子挑战了。”三年级第二学期笔者又根据学生不同能力教给学生怎样写读后感，提倡“不动笔墨不读书”。班里每周要检查学生记读书笔记、读后感情况，既查数量，又看质量。优秀笔记、读后感让同学之间相互传阅、展览以激发读书记笔记习惯。学生读书笔记的记录来源于读书，促进了学生读书热情，而记笔记又有效地培养了学生善于积累的习惯。读书笔记、手抄报、读后感的定期展览，又有利于同学之间相互交流、学习、提高。三、 努力创设读书氛围促读。笔者不但带领学生们到校图书馆看书，班里图书角也要充分利用起来。学生们捐到班里来的图书都要夹进自制书卡，并且每人为自己设计一个精美的书证，由两位学生负责图书整理与借阅。一批图书看完了，再换一批新书。有效地利用学生家里的藏书资源，让图书角流动起来。便于学生课下有时间也看看书，整体上创设读书氛围。进入三年级以来笔者又利用活动课时间大力开展语文实践活动，例如：“故事会”“课本剧表演”“朗诵大赛”“双簧”等。一次，学生讲述了我国著名化学家侯德榜的故事，都被他“车水读书”刻苦学习精神所吸引。当听到他在清华预备留学班里，考试以十门功课1000分成绩顺利出国深造时，大家不禁吃惊地张大了嘴。课余，就发现有些学生在别人休息游戏时，仍在读书学习。问之，方了解到他要向侯德榜那样十门考1000分，成为有名的化学家。又一次，当学生讲到前苏联飞行员科马洛夫，当他完成航天任务，准备返航时，却因故障将在两小时后在着陆地附近爆炸殉难时，个个神色紧张，当听到他在生命最后时刻用70分钟时间向领导汇报航天情况时，有的同学眼圈红了，有的流下了眼泪。他在最后几分钟对自己女儿及全国小朋友说：“要认真学习数学，不要忽视每一个小数点，此次事件就是由于飞船在检测时工作人员忽视了一个小数点造成的。”学生们听后，都感到很震惊，并纷纷表示认真学好数学。读书讲故事活动不仅锻炼了学生的表达能力，同时培养了学生刻苦、认真学习的精神及有助于树立远大理想。总之，学生要参与不同形式交流，就必须广泛阅读不同类型的文章。广泛开展以上活动，读书就必然成为学生一种“需要”。这种“需要”长期得到满足后，读书兴趣自然而生。学生在“需要”基础上读书，并不感到是一种负担。相反，会变成一种自觉行动。他们在乐中读，在读中乐，在读中学，在讲中练，不知不觉加大了阅读量，增加了知识积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举三得。课余在与一些家长交流中，有些家长说：“哎呀，这孩子真拿他没办法，手里的零花钱都买书了。”还有的说：“他在自己房里可老实啦，一点动静都没有，走进去一看，准是在看书。”也有的说：“她在家里走到哪儿手里都拿着书，甚至去厕所，那本书也端着。”听了这些议论，笔者非常欣慰，学生已渐渐在养成阅读的习惯。四、 丰富的阅读成果激读。读书为阅读和写作奠定了基础，多读书学生知识面宽了，语言丰富了，创新思维发展得快，作文质量高。笔者从一年级坚持训练学生读书与习作相结合，开始学生真是不知写什么好，自从开展课外阅读，学生视野开阔了。不但生活中注重观察、描写，也能模仿童话故事情节自己编写，内容丰富，语言充满童真童趣。至今班里学生日记、周记、习作累计每人有三、四百篇，优秀范文都收录在班里作文集中，多数学生作文在作文报上发表，在各级作文大赛中获奖。同时学生们思维想象能力较同龄学生发展得快。例如：三年级上学期一篇想象作文，学生们观察一只小蚂蚁在一片树叶上顺流而下的图画，写一篇小短文。这节课上，孩子们通过看图，当堂课就编出了许多题目：小蚂蚁历险记、寻亲记、乘叶漂流记、脱险了、独立生活的蚂蚁等。作文交上来，几乎没有千篇一律的文章。大部分学生都自己围绕自拟题目展开想象，写一篇童话故事。一般只要想象合理，内容完整，语句通顺的文章，笔者都打上“优”的好成绩，以激励学生敢想敢写，轻轻松松写作文。又如：本班王钰涵同学，在每天帮助家长做家务中发现碗橱中的盘子各不相同，有的凹，有的平，又通过细心观察它们不同作用加之自己丰富的想象写了一篇寓言故事平盘子与凹盘子，内容富有哲理，语言耐人寻味。在学生的自我介绍中笔者读到这些文字：“大家好，我是邢雨。我是一个爱读书的孩子，学习也算不错。我最喜欢的学科是语文。我喜欢语文是因为我的理想是当一名记者，记者是需要写稿子的，从小就应该打下良好的语文基础。再说，语文学习很灵活，不像数学，只有统一的公式。语文学习很随意，不用认死理，还能读许多有趣的故事，所以我喜欢。”纯真质朴的语言袒露了孩子真爱语文的心扉。四、五年级以来，学生的多篇作文在作文报、红领巾报及市、区级作文大赛中获不同级别的奖项。同时笔者也分别多次获得市区级读书活动优秀作文辅导教师奖。通过实验班开展阅读活动，孩子们视野拓宽了，独立思考能力提高了，思维能力增强了，特别是思想也发生着变化。之一，仅实验班三年级搞了一个调查，今年压岁钱用在何处？结果是，同学们买课外读物的占55%以上，让家长存银行占40%。之二，通过问卷调查，实验班学生家长不仅支持学生读书，更主要是一致反映学生听话、懂事、有礼貌。学生们自理能力增强了，并能主动帮家长做些力所能及的家务事。之三，实验班通过开展读书活动，促进学生学习成绩明显变化，基本上直线上升，优秀率达90%以上。读书活动不仅没有成为学习负担，而是促进了学习。之四，通过开展读书活动班集体荣誉感也大大增强了。同学关系密切了，做好事的人越来越多了，无论搞什么集体活动，只要老师一号召，同学们都积极响应。学生们从课外阅读中了解了许多书本上学不到的知识，理解和感悟语言的能力随之增强。恰恰通过课外阅读，弥补了一些书本学习的不足，学习新知速度快了，自信心增强了，渐渐从对课外阅读兴趣进而迁移到对学校各科知识学习的浓厚热情中来。课堂上对课文的理解深刻，常常有精彩的发言，并且你言笔者语，畅所欲言。每学期，笔者班都要开几次读书交流会。会上，同学们畅谈读书体会，交流读书方法，推荐喜欢的书籍，欣赏优秀习作。丰富的阅读成果又激发了学生旺盛的读书热情，久而久之习惯自然养成。现在，笔者班大部分同学课余都能自觉阅读，确已养成阅读习惯。新课标明确指出：教育要为人的终生发展服务。我校五年来开展“阳光读书”活动，恰恰是从小学生入学以来，让学生明确读书重要性，并从读书中体会到读书乐趣。几年的阅读实践，有力地证明了课外阅读是课堂教学的补充，渐渐地学生学习自觉性提高了，端正了学习态度，养成了学习习惯。美国教育家吉姆特利里斯指出“如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来”。新一轮课程改革正在如火如荼地开展着。作为新时期语文教师，要努力为转变教学方式和学生学习方式，为学生终生发展做出自己的贡献，为教育事业的改革与创新不断进取。培养小学生良好的阅读习惯小学语文阅读教学中不可忽视的环节 摘要 当前小学语文教学中普遍忽视对小学生学习习惯的培养，尤其是阅读教学中，语文教师对小学生阅读习惯的培养缺乏重视。然而，一个人的阅读习惯的好坏足以影响其一生的学习生活。为此，切实培养小学生的良好阅读习惯是小学语文教师的一项迫切任务。关键词 语文教师小学生阅读习惯 英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 那什么是习惯呢？习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。例如，儿童养成在饭前、便后或游戏后一定要洗手，完成这种动作已成为他们的需要。习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一个人的性格。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。它对于阅读能力的提高 ，以至人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害，教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，然而，现实是，在当前小学语文阅读教学中，语文教师在阅读理解上花了很大工夫，却往往忽视了对小学生阅读习惯的培养。好多小学生在阅读实践中由于没有及时得到指正和指导，养成了或多或少不良的阅读习惯，为今后的学习生活播下了麻烦的种子。有的学生在阅读时还要用手指着读，更有甚者还不会很好的默读，导致阅读速度很慢；有的学生阅读时不分重点，毫无目的，结果阅读效率很低；有的学生阅读时习惯做小动作，注意力容易分散；有的学生阅读时坐姿不好，严重影响身心健康；有的学生阅读时不习惯动笔和思考，阅读质量和效果不能很好保证；有的学生阅读时没有计划性，总是半途而废；有的学生阅读时不习惯带工具书，一遇到生字就读不下去了；还有的学生不喜欢阅读，一碰到书本就头疼等等诸多的不良习惯。上述这些阅读坏习惯咋听起来真够吓人的，难道这就是我们小学语文教学的目的吗？难道这是我们语文教师愿意见到的现象吗？难道这是我们学生想要的教育吗？那为何小学生会养成诸如此类的不良阅读习惯呢？“羊毛出在羊身上。”许多人会想到原因当然出在有不良习惯的学生自身，但要注意的是毕竟小学生由于本身的身心特点，在学习生活中会缺乏自主性，自控能力比较差，有些不良习惯是不知不觉形成的。因此，小学生这些阅读坏习惯的养成，作为小学语文教师责无旁贷。小学语文教师肩负着培养小学生听说读写能力的艰巨任务，而阅读教学在其中占有很大的分量。只有充分认识到这一点，并在教学过程中进行有效的针对性教学，才算一个称职的小学语文教师。说起来总比做起来容易，那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？语文教师要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识地培养学生良好的阅读习惯，应从以下几方面着手：1、 培养每天阅读的习惯2、 每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成儿童的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。3在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。2、培养良好的阅读卫生习惯良好的阅读卫生习惯有利于小学生身心健康的发展。语文教师要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。4由于小学生本身的身心特点，养成这一习惯有一定困难。但教师和家长一定要想尽办法，不断提醒儿童，必要时可以采取奖励措施来强化这一习惯的养成。3、培养专心阅读的习惯所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正：端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静，空气清新，光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应尽情的玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；5养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。4、培养读书动笔的习惯徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。6当然，“动笔”的方法习惯因人而异，教师应该就如何记笔记用笔记对小学生进行定期个别指导。5、培养边读书边思考的习惯阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读教学中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索。问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，7培养创造性思维。6、培养带工具书阅读的习惯阅读时碰上生字或不理解字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么恰意啊！因此，语文教师要从小学一年级开始就着重培养小学生带工具书阅读的习惯。小学生学完汉语拼音后，能够而且有时需要利用工具书进行阅读，语文教师适当的加以指导，并且身体力行，上课时带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使小学生谨记在心。7、培养有目的地进行阅读的习惯有目的地阅读能提高阅读的效率。教师可以指导学生如何进行有目的地阅读，如，为积累知识为目的，可以精读；为欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。8、培养有序阅读的习惯有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等等。9教师在课堂上要边说边示范，并让学生做，逐渐习惯成自然。总之，在当前小学语文阅读教学中，语文教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使小学生养成良好的习惯。小学生阅读习惯的培养策略研究结题报告韩山课题研究组 温晓琼各位领导，各位专家，老师们： 我校小学生阅读习惯的习惯策略研究，经领导批准，今天结题，我谨代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下，敬请各位专家予以审议： 一、课题的问题提出： 阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的“五大领域”之一，并起着核心支撑作用。培养小学生良好的阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不仅的。新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着课外阅读艰难、阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、对话阅读重文本、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因主要是学生没有养成良好的阅读习惯，农村留守小学生尤为突出。我国著名教育家叶圣陶先生说得好：“什么是教育?简单一句话，就是要培养良好的习惯。”他还指出：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事的。” 小学语文新课标对阅读教学提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培养学生良好的阅读习惯。 本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教育学生养成良好的阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人” 二、课题的理论依据： 1、全日制义务教育语文课程标准关于阅读教学的要求； 2、我国著名叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学观； 3、美国著名心理学家、教育家罗杰斯“学生为中心”的教学理论； 4、美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳的“发现教学法”。 三、课题的研究目标： 通过调查分析，找准新课程实施中小学生自主阅读习惯方面所存在的突出问题，并通过研究，就如何培养小学生良好的阅读习惯，研究探讨出一种具有人文性的教与学的模式。 四、研究内容： 1、新课程实施以来小学生阅读习惯存在的问题研究： （1）研究新课程实施以来小学生阅读习惯的基本状况； （2）研究问题的归因：问题出现的主要原因是什么？弄清根本原因，做出科学诊断。 2、如何培养小学生良好的阅读习惯的研究： （1）管理对策。在上级行政部门、教研部门等的指导下，形成农村小学实施新课程的前沿反馈机制、课堂监控机制、难题会诊机制。 （2）教研对策。按“阅读实践反思同伴互助教师引领”这一模式的三个环节构成三位一体，相互促进，相辅相承。依据问卷调查得到的第一手材料，通过课题研究小组全体成员的分析筛选，确立小学生阅读习惯方面所存在的突出问题，就如何培养小学生良好的阅读习惯，研究探讨出一种具有人文性的教与学的模式。 （3）评价对策。以语文课程标准为指导思想，体现发展性评价的基本理论；坚持理论与实践并重的原则，教育科研与课程改革相结合的原则以及坚持普及与提高相结合的原则；探讨构建操作简便，适用面广的小学生阅读习惯培养的评价体系。 五、课题的研究思路： 本课题研究的第一关键是组织教师全员性的大阅读，人人掌握新课程标准和新课程理念下的创新教学设计方法；第二关键是设计并开展小学生阅读习惯现状分类问卷调查，发动全乡学生、教师、机关干部职工以及乡村有阅读能力的群众代表(旨在了解学生在家的阅读状况)，召开座谈会；第三关键是收回问卷、整理座谈记录，分析筛选问题；第四关键是课题研究执行小组全体成员进行难题会诊，修改完善研究方案，针对会诊中学生阅读习惯方面所存在的突出问题，在一定范围内开展专题教学研究，就如何培养留守小学生良好的自主阅读习惯，研究探讨出一种具有人文性的教与学的模式，并不断进行教学反思，撰写出具有推广价值的教学案例与研究论文，最后形成研究报告。 六、课题的研究原则： 1、主体性原则阅读习惯的养成也是主体意识的一种表现，主体意识越强，阅读的自主性也随之越强，在培养小学生阅读习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体。教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，主动实践，从而养成阅读的良好学习习惯。 2、民主性原则发扬民主，意味着师生在人格上是完全平等的。教师应着眼于学生个性的最优发展和时代的呼唤，设身处地投入到学生的内心世界，理解他们的行为，尊重他们的独立思考，允许犯错和改错，热情欢迎学生每一点滴的进步，发挥师生双方积极性，形成宽松、愉悦的育人氛围。 3、实践性原则良好的阅读习惯是通过生活、学习、实践中一次次行为训练，一次次强化而逐渐养成，稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作，不从事任何阅读活动，是不能养成良好的阅读习惯的。因此，我们在教育中，一方面要从小学生阅读中的点滴小事抓起，另一方面要根据学生年龄特点，开展各项阅读活动，使之在实践中不断增强阅读的意识，逐步养成良好的阅读习惯，从而达到教育效果。 七、课题实施策略（一）加强宣传与引导，转变观念，提高认识。观念支配行动，态度决定高度。在推进课题开展的进程中，促进老师及家长转变教育教学观念，树立正确的语文观、质量观、人才观，提高认识是关键，是本课题研究取得成功的决定性因素。1、提高家长认识。引导学生加强课外阅读，养成良好的阅读习惯，家长的理解、支持和参与至关重要。为了让家长明白阅读对孩子成长和学习的帮助，我们采用各种方式，与家长沟通、交流，帮助他们树立正确的教育观、人才观和发展观，引导他们更多地关注孩子的阅读，为孩子阅读的发展提供便利的条件，开辟绿色通道，并尽可能地提供正确的指导。我们的做法有：一是召开家长会，向家长介绍课外阅读的好处，让家长懂得课外阅读就是一种学习，而且是一种有效的学习，良好的阅读习惯是提高孩子成绩的基础，是孩子成长的支柱，腾飞的翅膀。二是走访学生家庭，帮助家长为孩子营造一个温馨、安宁的读书环境。三是请家长参与课堂教学活动，了解班级中成绩优秀学生的阅读水平，用优秀学生现身说法，改变家长传统落后的成才观。四是开展亲子读书活动，通过亲子共读，评选优秀读书心得等活动的开展，引导家长参与阅读，为孩子树立读书的榜样。2、转变教师观念。教师是学生良好阅读习惯和阅读品质养成的关键因素。传统的语文教学观是以纲为纲，以本为本，教师带领学生围绕一本教材反复学习，反复训练，反复咀嚼。这种机械重复的训练，使学生读课文味同嚼蜡，体会不到文字的美妙与灵动，感受不到生命成长的律动。新课程对语文教学提出了新的要求，培养语文素养，关注人的成长，扩大阅读面，增加阅读量，厚实积累，增强底蕴和后劲，为了人一生的发展，是语文课程标准对语文教师提出的要求。为了引领教师转变传统的教学观念，树立正确的语文教学观、质量观和阅读观，我们大力加强学习和培训。一是参加活动，学习课题相关资料；二是组织讨论，学习语文课程标准；三是自主学习，阅读相关书籍和文章。通过学习和讨论，课题组的老师们渐渐达成了共识：关注阅读就是关注孩子的未来！老师们积极主动地踏上了指导学生课外阅读的研究之路。（二）开设语文阅读指导课，加强阅读指导。在传统教学观念的影响下，孩子们并不懂得良好的阅读习惯，优秀的阅读品质对自身发展的重要性。他们认为学好课本知识，读好课文，多做习题，是学好语文最便捷、最有效的途径。课余时间的阅读行为很少，质量很低。为此，必须加强阅读指导，引导学生重视阅读，积极阅读，有效阅读，健康阅读。学校每周开设一节课外阅读指导课，要求教师在期初计划中拟定每节课的教学内容，课前认真备课，写好教案，课后反思小结。通过阅读指导课，真正把学生引入阅读的殿堂。我们的阅读课，没有固定的模式，也没有统一的内容，各班级根据学生实际阅读水平，年龄特点，兴趣要求，选择不同的内容，创造自己的阅读课课型。比如，内容有：听故事，赏美文，说名著，谈体会，演角色，评人物，写心得，比阅读书目等等；课型有：阅读动员课，演讲比赛课，网络读书课，诗词朗诵会，图书拍卖会，班级读书会等等。在这样的课堂上，学生培养了兴趣，获得了方法，养成了习惯， 提高了能力，尝到了乐趣。在这样的课堂上，教师品尝了失败，体验了成功， 经历了精彩，心中涌动着创造的激情，行动的豪情。（三）多种渠道筹措图书，解决书源。农村学校学生无法阅读的一个重要的客观原因便是缺少图书，学校没有图书馆，甚至没有像样的图书室，阅览室。仅有的一些图书也早已破旧，过时，无法满足当前学生的阅读期待。孩子们的家庭藏书也极为有限，且缺少科学性，在缺少教育学思想的父母的指导下，这些书并不是孩子们当前最合适阅读的。因此，在现有的条件下，克服困难，筹措图书，解决书源，是开展课题研究的当务之急。我们的做法有：一是建立班级图书角。各班级通过开展“献几本看百本”师生共建活动有效地充实了班级图书；二是通过开展“好书交换站”、“好书换着看”，“图书拍卖会”等活动，增大孩子们的阅读量；三是接受社会各界的捐助，学校积极与外界联系，争取有条件的学校、社会团体理解支持我校的实际困难并给予帮助；四是克服困难自筹资金，为师生购置新书；五是筹措资金建立“留守儿童之家”阅览室，为留守儿童在假日里读书提供了空间。（四）开展形式多样的读书活动，培养阅读兴趣。有了图书，懂得了方法，接下来的关键就是阅读实践，孩子们只有通过大量的阅读实践才能养成良好的阅读习惯和优秀的阅读品质。丰富多彩的读书活动是落实阅读的推进器。两年多来，学校开展的大型阅读活动有：“营造书香校园”系列活动，亲子共读，师生共读，“品读经典精彩一夏”读书活动，师生共建读书博客，古诗词诵读测评活动，跨校网上共读活动。班级读书活动更是异彩纷呈，如：学生佳作欣赏，演讲竞赛，阅读小报展示，优秀诗文诵读竞赛，优美片段摘记汇展，优秀读书笔记展，优秀日记展等等。（五）开展评先评优活动，激励阅读活动深入发展。阅读的深层次发展是在大量阅读的基础上，从感性走向理性，从被动走向主动，从需要引导走向自觉行为，从偶尔为之走向长期坚持，从浅层次阅读走向深层次品读，从读书走向写作。为了引导学生逐渐提升阅读层次，养成正确的读书习惯和优秀的阅读品质，学校着眼于通过开展评先评优活动，激励学生走向深入阅读。一是评选年度“小小读书迷”，介绍小书迷们的读书内容，读书数量，读书习惯，读书品质，为孩子们树立身边的榜样；二是评选优秀日记集，从评定日记集的篇数，内容，质量上规范引导学生将读写结合起来；三是评选优秀读书笔记，从书写，文面，内容，数量，质量等方面评出优秀读书笔记后进行展示，引导学生克服只为“猎奇”的“懒读”，养成良好的阅读习惯；四是开展“品读经典”读书心得征文活动，一方面引导学生阅读优秀书籍，一方面帮助学生养成勤奋读书，专注思考的优秀阅读品质。八、课题研究成果本课题通过两年多时间的研究，取得了以下成果：（一）营造了阅读氛围，激发了阅读期待环境能够造就人，氛围能够影响人，兴趣能够激发人。正确的阅读期待是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的期待，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会变“要我读”为“我要读”，才会有几天不看书，便觉心中空荡荡的难受。1、家庭读书的氛围浓了。虽然平时