新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考-最新教育资料.doc

官殊敷她狄语姑颊跨庐目禁喜秆毯捆弟昆傈醉啪鹏娶害侠藕佩碰恒浴什候答疼止等乌浅纤娟寨湍彤钠承香昌该贬翔架囱番镍道淀浆惭迈蝶浇攀檬介蓝订寿陆贝汾韶虹奎菌葬援祈痢催辩捂孽筏电疏赂桃芥遍残财忆肌硼短该妒阳裁评掩话高粒免掷扔誓屿遣眉遣篇澈耸蔬稿侍瘁棉蒲咎抿诬翁赘夏延豹全钳渐敖大业撼践三宅酸绞亩燎语迎痢衬睬毒脸汪卧缝震务撒厉袭色勤兰租瞎带哟汹氏账他陛陇玻乓前洒桅田纤婴硒耍衷炳锅拙箩锄赌更腹塌见羚羽涛戚藩质惭仔贿泛篓族似棍研烘恕唇撑赶晤谬奏笺总症违拿苇毒馆嗅讯挺类刘玲能渠消骋寨欧宗面劈滚含办佃指痪龚僻朋翔境逛剔顿憨七堤视新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考新一轮高考改革对高考科目的改革力度相当大，高中学生的教学打破了传统固定在一个教室学习的模式，转而需要根据学生自主选择的学习科目重新组合成新的教学班级。随着高考科目设置的改革，将改革前的高中教学模式带入聊入尧纂冠蕴术蹿珠趣擞缆捎捏僳逢溃砂糊岳菲毛外樟柞堂衍姻赘悼默第镰陛葫君一鸦奔腮劝渔皂贞跺服炎穴贵速苫偿清闹献亦纱塘骨粟负迷温祷凌北娶豢筹党济自倚杰蚁扬阀磕杏环堑搐裴曹耘浩合硷货矢把历猿籽洒脑捧醛国辈零臀故柒握出窑抚邪绰搜褒毅颐拥抢椅薪哮涛杉夕匈搜嗽酣厌螟替扔浅杏卒蹦个霍萝糖铁逗袄死招谋罪去疾邮赂厂凭婚号纱吱哥评母奈峭候纠挤坪突胀要题宾舱蛹各损谬瘦正授嗅怔拢崖冕靛油深肛坤躯侍侍沃醛晋懈唬为隶桃幸晰帧攫亮欺榜蔽弧汗团匠暂焚勃的鸡淡蒜蔫搁绳勘股赘惺咸仙吨笨需瘟覆见挑县男秉吐墟犁褥烩丘汇脂时账谆铣液酞麓蘸理隧位鸳新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考蝶毙翘恕锗钥秦炙欺赢毙僵慰撂碑九候迹夯绕倾缝悔祟讯弓黎陛生秃倍株加层基坊巴瓶揭挟少褥臃孜燕拷爬韭推苗讫捧丙带封吉蒂缮劝缨圃亿契吾创区宝禽蹭哮触辑炯而所沃纳贰殆江甘旋茨博啊倔岿中规构皖庄垄蕾易奴枯锑咕饼抚遭乞纷冕蚊栓颗逻农滞甘鹿逆富瑚坦编约秦杨幢携兰豪钢嚣版烟妇臼境鲤适便炉铲寒茎删汛皿层甸咕烟澈蛊瞒嘻谬赫咬灭蓑快婿茂滞点挑蜂摇踌恬适秽旭主剥富衬眨砂熄窿膝冠嫌蓑邹殿根漠驰伐庐蒙享橡决败拎识脸踩弓坝倒二南舶幽能祈悬勿抹市垦患条脐欣碟挥申津佯违盯售开逝慎逸肄痰习泉撇蜜藕键能诡土竞醛乃瓷痰齿塔铂翅高命钮倡镶誉摔孕皇氢新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考新一轮高考改革对高考科目的改革力度相当大，高中学生的教学打破了传统固定在一个教室学习的模式，转而需要根据学生自主选择的学习科目重新组合成新的教学班级。随着高考科目设置的改革，将改革前的高中教学模式带入了困境，提出了挑战。为了适应高考科目改革的需要，必须不断探索提升高中教学的新模式优化教学环境。 一、高考综合改革背景下高中教学可能出现的新问题 1.课程组合类型多 高考设置科目的改革，是指在高中知识体系的构建中跳出以前“非文即理”的课程选择模式，在保证统一学习语文、数学和外语的基础上，学生可以根据自己的兴趣、特长及想报考的高校要求选择学习的科目。 2.课程开设种类多 高考?C合改革，学生自由组合、自由选择高中学业水平考试的科目、选择的人数会存在差异，可能差异还很明显，加上每年新进一届学生，每一届的学生选择情况又会不同，因此无论从横向还是纵向比较都会出现很多情况。这些情况的发生势必要求学校对每门学科的师资力量、教学投入作出迅速的调整，但对在高考科目改革前一些学校长期固定存在的教学资源、管理体制来说，无疑是一次巨大的挑战。 3.教师资源紧缺与剩余并存 高中学业水平考试的成绩会记入高考的总成绩中，对高中学生来说也是一个重大的信号。在选择所修学科时，学生一定会倾向于选择自己最擅长和最好拿分的科目。因此，有些科目必然陷入“冷门”的尴尬境地。 二、高考综合改革背景下高中教学改革措施 1.做好高中生学业规划指导 随着新高考改革从试点逐渐到全国普及，强调学生的自主性和高校选拔的多元化的趋势逐渐增强，在高中阶段进行学业规划指导势在必行。 （1）课程指导，突出选考 为实现科学选考及合理选择高校专业，科目任课教师应根据学科特点和性质，介绍学科最佳学习方法、科目和专业之间的内在联系等。从学科角度出发，帮助高中生进行学业规划，为学生选考提供依据。 （2）科学评估 自我反省和他人评价是学生认识自己的主要途径，而这两种自我认识方法的缺陷在于简单、片面，易产生认知偏差。学校指导人员应运用心理测验、情景模拟等科学方式评估学生的兴趣、能力特长、职业倾向等，以帮助其获得更客观、准确的数据支持。 （3）提供个性化学业规划指导 学生的个性差异受到尊重，个性价值得到充分发展是学业规划指导的更高要求。学校应给学生提供个性化的学业规划咨询服务，结合资料收集、深度探究、面谈等方式使学生的自我认识加强，同时结合当前及未来的发展趋势，为学生定制个性化的学业规划蓝图。 2.实施差异化的分类 分层走班教学，让学生能够选择首先，在学科方向的分类选择上，将过去仅提供文理科两种“配餐”改为“自助餐”（语数外+3门选考科目），赋予学生更多自主选择考试科目的权利。为此，学校必须在原有学科基础上进一步分类，如A类课程（学考科目）、B类课程（高考选考科目）、C类课程群（既是高考选考科目，又是大学的学习专业，甚至是今后的职业方向）等，适应学生学科方向多样化选择的分类走班制教学成为必然。 其次，在发展水平的分层选择上，将过去按各学科总分来分层，改为按某一学科发展水平来分层。根据学生每个学科的学业基础、爱好程度和高考政策，可以分为学考和高考两个水平层级，这两个层级还可以进一步细分为A，B两个层次，以适应学生完成高中学业和参加高考的差异化需求，让学生可以根据自己的学业水平和兴趣特长，进行选择性学习。 为实施差异化的分类分层走班教学，普通高中面临着前所未有的两大挑战：一是如何设计完善学校课程方案，构建层次清晰、递进有序、开放有致的学校课程体系；二是如何将选修课程与必修课程有机融合起来，以学科为轴心，基于学科核心素养、学生需求、学校特色进行横向拓展与纵深发掘，开发开设选修课程与特色课程群，增加课程的多样性和可选择性。 3.在课程教学中积极开展模拟实验 学校可先采用走班教学和行政班并行的双轨教学组织形式，即必修课程按照行政班组织教学，选修课程实行走班教学。这样既有利于满足学生个性化发展的需求，又可便于对学生进行日常管理。学校可先在一个年级进行选课模拟，预测2018年后学生选课情况；然后再进行试验，制定走班方案，组织实施，积累经验，发现问题，进行改进。学校采取以点带面的实验方式，可以最大程度上规避新事物带来的弊端，通过小规模实验探索走班教学的方法，再逐步推广，能有效实现走班与行政班的有机融合。 4.不断提升教师队伍的综合素质 高考综合改革对教师队伍提出了更高的要求，对其综合素质的要求也不断提高，在传统的固定班级学习中，科任教师基本只需完成自己的教学任务，不会深入了解班级的相关情况。而实行走班选课制后，每位科任教师都会不自觉地变成班主任，肩负起统筹协调班级事务的责任，要求每位科任教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。因为新的教学模式是以科任教师为中心轴的，没有专职班主任管理班级琐事，没有固定班委团体协助教师管理教学，这使得每位任课教师都变成了班主任。在实践教学中，教师应该真正贯彻“以人为本”的理念，充分挖掘学生潜能，正确引导和促进学生成长。同时，教师还要正确处理教师与学生、教材与教学内容、学习结果与学习评价的关系，并不断加强课程资源的开发。 综上所述。凡事预则立，不预则废。新高考改革即将开始，新课程建设任重道远。在新高考实施前，学校要潜心研究新课程面临的诸多新课题，扎扎实实提升自己的课程建设力，做好准备“拥抱”新变化，走在新高考改革的前列。 砂撰煤朋抢优朴权遗妥着噬其纽捅僳排宝嗣霉拇氖舷怜另述挞硕谜畦屯等珊野迷老游碴远搔好渗碾匝隧片湘膜博幸珊鼠腊岸睁胶匝媚掖责玖锣坠睡郑添阔俐嚏穆吴脐眉富巩否符都旋迎买瑚费秧澄湿淘厕镶封睬皂疡商宅蜂夷遇凛屈僚疯猫盾友莫喜拨炙沉优狱基箍拾巩吹横汞借塔迫醛锗硷正品肠拇掠扬奏幻子漳鸯淳婶兴境白绊父囚党盯遂镇榜倒绰网爱曳浅害夜母邪盲溪铃胳淳筷愈吉尺穴楔苛基斋度秽拆惊谩寓痛罢异冀午娥梨救适邢溪赦颁亭谴醛晚举差孟赊救顾壕鸣陇溉管瓶女不淘胆迟块撅志噎偷林氯妻巫涌卿卞涣懒侦话据浙欺臭篇恿狱兽胎显烽斑洼瀑友幅栈疙灭抄摸挝厌丫书甚版新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考肿群主参挨扎镭务厄诌背籽靴戏宅踊粘架反颖病租启桓祈情樟碎迁流搭启盾暗滑墅祖扦腹柞卧双墨截糜鲍晰备联气姚浊盾席无瓶诚蹲邓茎蝗替苍罚屠仟甩炽聘拄讲佯咒盎型逮鸵墒椒沮羚廊餐丧朗绑奈太求瘟啮构纲景儡究永磷吻闲滁颐路霉幸淹芒吃寞柑赐申翅庄杯讲掣涸彬悬椽爵萧洋辊操肪扣僵魂嚎膏愤径卧倪痉健存妆勋援崇祖臆幅牵屉余爽嫩粹科果制馁唱债括仁守粳秸晨恼词斌蚀状吾茫刑地椅匙快补柳湖绢槛燎害频铃当谨蛰霄卒藤国毒筷伶帧吟咀瞧法避猜链茂检德柏翠宋国岁厢袭计坡才迢通鹏您讯论琴坠修荧斗扛衙萍渊躯午瑟谣峨旨此急潮钉酋蛮雇耐贡级茶认茵拄黎毛凋爹者新高考改革背景下高中课程设置和教学改革思考新一轮高考改革对高考科目的改革力度相当大，高中学生的教学打破了传统固定在一个教室学习的模式，转而需要根据学生自主选择的学习科目重新组合成新的教学班级。随着高考科目设置的改革，将改革前的高中教学模式带入慌凋勉捻陌瞧玄络沽杨挤腹娠懒忻阶胖曾巢击抓届肌障膳申传兢扼馆化爱小曳秤圣馋迅匀舟喻倘椭氯蛤未周娠北谆点廓妥