小学数学北师大2011课标版三年级春德小学 吴敬玲《我们一起去游园》教学设计.doc

数学好玩-我们一起去游园教学设计一、教学内容北师大版小学数学第六册第63页“数学好玩-我们一起去游玩”。二、教材分析本节课是综合实践活动课，主要内容是让学生在运用列表解决租车问题的活动中，逐步提高实践能力。为了体现综合实践活动的基本过程，教材设计了“在情境中明确任务”、“填方案”、“优化方案”的过程，鼓励学生从头到尾的有序思考问题。三、学情分析学生对运用列表解决问题有了一个初步的认识，基本能运用列表找出租车部分方案,，但因为没有有序思考和优化方案,所以方案制定的混乱、不全，而无法找到最省钱的方案。租车活动具有很重大的现实意义，它贴近学生的生活，易于接受，可以让学生再次积累运用列表解决问题优化方案的经验，逐步提高实践能力。四、教学目标基于课标要求，我设计了以下3点教学目标：1加强学生对乘除法知识的应用，运用列表法解决问题。2结合租车具体情境，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优化意识。3通过解决租车问题，从而提高学生分析和解决问题的能力。五、教学重点引导学生运用列表有序思考的解决租车问题并优化方案，找出最省钱的租车方法，并在活动中提高学生分析问题和解决问题的能力。六、教学难点让学生理解运用列表解决租车问题时有序思考并优化方案的必要性，体会列表在解决租车问题中的优越性。七、教学准备PPT课件、题单表格若干份。八、教学过程（一）揭示课题春天来了，我们要去春游了，学校要给大家租车，今天咱们就一起来研究一下租车的问题。【设计意图】通过谈话导入，通过学生期待而又感兴趣的“春游”导入，感知数学就在身边，数学来自生活。（二）自主学习，合作探究1、仔细观察，图中有哪些数学信息，要解决什么问题？要求：先自己想一想，再与同桌说一说。生：“限乘”什么意思？2、结合你的生活经验，咱们先不用计算，说一说你想怎样租车？3、大家就带着自己的想法去试一试，来验证一下。出表格：这个表格什么意思？谁能来给大家解释一下。4、学习要求（1）独立完成租车方案，填在题单一的表格里，计算过程写在表格下的横线上。（2）观察表格，你有什么发现？如何做到最省钱？和同桌说一说。5、开始。师巡视，找无序少的，汇报请坐好，谁愿意把你的表格拿到前面来展示一下。（1）你能说说你是怎么想的？人数是怎么算出来的？租金呢？空了几个座位？生说师板书计算过程（2）他的人数和租金是怎样算的？谁知道？空了几个座位？（3）谁还有不同的想法？（4）还有吗？这就是48人租车的所有方案。【设计意图】给学生提供表格，通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。通过先自己思考填表再讨论，然后说过程，让学生经历列表解决问题的全过程，使学生在动手实践中体验有序思考的必要性。6、请你观察表格，有什么发现？如何做到最省钱呢？【设计意图】通过方案的优化突破教学重难点。7、对照投影中的表格，你的表格有什么问题？8、现在，我们再来重新填表格。打开书第63页填在书上9、现在我们再来观察，你发现了什么？【设计意图】通过观察发现表格中的数据，体会表格的优越性和方案的优化。通过对填表过程的回顾梳理、分析比较，很好的发展了学生分析和解决问题的能力。总结：运用列表，有序思考，找出所有方案，尽量选单价便宜的大车，当然也要尽量减少空位，这样再来解决租车问题就容易多了。（三）尝试练习，巩固提升1、如果40人，怎样租车最省钱？请在题单2的表格上试一试。2、利用列表还能解决什么问题？（租船、门票等）（四）总结今天这节课，我们在游园活动中，学到了什么数学知识？【设计意图】通过这一环节，让学生全面地对本次实践活动进行总结与反思，培养学生反思意识。引导学生体会列表解决问题的方法，感受列表清晰、简洁的优越性。在我们生活中，处处有数学，希望大家能够用学到的数学知识，去解决生活中的实际问题。九、板书设计我们一起去游园（租车）一共有48人，小车：每辆120元， 限乘客12人。大车：每辆160元，限乘客18人。算法 十、教学反思本课是北师大版三年级数学下册数学好玩中的内容，通过本课的教学，我发现学生们是喜欢这样内容的，在本课中我安排了通过“租车”生活情景，让学生感受列表策略在解决问题中的作用，通过优化策略，引导学生有条理的思考，提高分析和解决问题的能力。通过学生先猜想最佳租车方案，然后自主学习把方案填写在表格中、讨论交流、全班分享、总结提升的形式进行学习。为此设计了用题单和学习要求来帮助学生动手操作和讨论交流，通过课堂实践，学生在实际操作中碰撞，最后完成了最优化过程，体验了列表在解决问题中的优越性。（一）在本课教学中，做得比较好的地方有：1、导入精炼。学生在日常生活中对租车已经有了了解和认识，所以在开课后，直击主题，开门见山。2、在观察发现这一环节，让学生直接观察填写的表格，更直观、更形象。3、以自主、合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有我生硬的讲解与演示，而是让学生自己思考、讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。（二）在本课教学中还有值得思考的地方：1、在同学小组交流时，应多引导学生用标准的数学语言来描述自己的观点，多引导，多引领，就可以避免在汇报时学生说得比较困难，表述不清的情况。2、教学中的追问要注意技巧和及时。例如：当学生没经过计算前，发表自己的租车想法时，学生只提到了租小车，没有空座，及小车大车混搭着租，如果我能及时追问：租大车会怎样？在后面的方案制定填表中，就有可能出现从大车入手开始排的，比我在后来的教学过程中引导出，教学效果就会更好一些。在整理表格观察发现的环节中，在方案最优化时，及时追问这些方案都可行，哪种最省钱呢？怎样做到最省钱呢？课堂效果会更好一些。3、教学设计上，还可以更严谨。例如：在表格的设计上，如果把教材做大胆的调整，引导孩子先算大车，再算小车，教学效果会更好一些。由于表格的设计小车在前，大车在后，所以，所有学生都从小车先入手，而没有考虑大车。4、在教学过程中应再加入一些趣味性游戏，比如：在第二个活动中，当六种方法都呈现出来后，可以让学生进行游戏比赛，看谁是租车小能手：两分钟内，一边