小学数学北师大2011课标版三年级两位数乘两位数.doc

两位数乘两位数教学设计教学目标:1.让学生结合情景尝试解决问题，让学生探究计算两位数乘两位数(不进位)的计算方法，理解算理，掌握算法。2、通过两位数乘两位数(不进位)乘法的探究交流活动，体验算法的多样化，形成笔算策略，3、在学习过程中，通过解决具体问题，让学生感受数学与生活的密切联系。重点:理解两位数乘两位数的笔算算理并形成一定的笔算技能。难点:理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。教学过程:一、 课前谈话同学们，今天我要和大家一起学习，一起研究，一起讨论，可不是你们坐在那里听我讲，希望这节课上完后，你说的比我的话要比我说得多，如果你让我说的话多了，你就太吃亏了，时间都让我给占了，每个人都争取发言，好吗?师:口算，大家没问题吧，看谁反应快，一起看这里课件出示:213=2130=师:我把他们放在一起，要看看他们之间有什么联系，算完后要琢磨。生:下面的数是上面的数的10倍师:好，继续。课件出示:342= 405= 115=3420= 4050= 1120=师:这两个算式还有前面的关系吗?是不是受前面的影响啦?其实发生了变化，可要认真审题哦。出示1125师:这两题没有前面的关系，那你看看和1125有关系吗?发现了什么，悄悄和同桌说说。二、创设情景，探究学习师:刚才我们做了课前热身，接下来我们聊聊轻松点的话题吧，去过游乐场吗?(去过)师:游乐场里有很多好玩又刺激的项目，对不对? 想不想去?想去的举手。师:那么多人想去啊，第一组12个同学都想去，进游乐场要买门票，我们一起帮第一组算算他们该准备多少钱。出示:门票 24元/张师:这个问题怎么解答?会列式吗?板书:2412师:这是两位数乘两位数，我们还没有认认真真学习研究过，今天我们就研究这个问题。课题:两位数乘两位数师:你打算怎样计算，写在本子上。请学生上台写算法反馈:师作出评价(1) 加法 能用乘法的意义解决问题，真不错(2) 连乘 把复杂的问题简单化，你真聪明(3) 拆数 把两位数拆成一个整十数和一个一位数来计算，处理真妙(4) 竖式 以前我们学过一位数乘两位数的竖式，两位数乘两位他也会列竖式啵，真了不起，请你给大家说说你是怎么算的。师:谁听懂他的意思了?(请2-3名学生说)师:他先算什么?一起来算算在黑板上列竖式师:首先相同数位要对齐，从个位算起第一步，他先用个位上的2乘24，原来48是242的积 板书:242的积指旁边的横式 和他的算法一样，只不过他是用横式算出242的积第二步，他又是怎样计算的?用十位上的1乘24，一四得四，为什么他的4写在十位上，而不是写在个位上?十位上的1表示十，14表示十个4而不是1个4，十个4就应该是40 板书 40接下来拿十位上的1和十位上的2相乘这个2写在哪位上?(百位)为什么(这里是10个20，10个20是200)这就是2410的积 谁再来说说240怎么算得的?(请2-3生说，同桌说)板书:2410的积指横式 他用横式也算出了2410的积最后 把这两个得数加起来。师:有什么不同(手势指向两个竖式)干嘛这里空着?0可以写吗?写0更清楚，可以不写吗?不写0很简洁，既然不写0，不错又简洁，那我们就可以不写0板书(个位的0不写)师:(指着数十中的横线)没拿尺子画比较直，拿尺子画就更直了，我希望大家画得更直。小结:通过我们的努力，我们学会了两位数乘两位数的笔算方法，我们再回顾一下，首先列竖式时相同数位要对齐，从个位算起，第一步先算什么?1.用个位上的数乘上面的两位数2.十位上的数乘上面的两位数3.把两个积相加三、巩固练习1.再来看看我们前面做的口算题，现在你明白这两道题和1125有什么关系了吗?出示:115 = 551120=2201125=2.我们一起去游乐园的智慧宫看看聪聪再智慧宫遇到障碍了，你能帮他扫除障碍吗?3.多亏有大家的帮忙，从智慧宫出来就道碰碰车了，有喜欢玩碰碰车的吗?可是碰碰车最多只能进23人，算算23人共要收多少钱?4. 聪聪最喜欢激流勇进啦，问他玩了多少次，他也说不清楚，只知道自己花了121元，能帮他算算吗?1 2 2 4 -两位数乘两位数教学反思两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。学生虽然在乘法笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在:使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯。教学重难点是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。本节课在设计时考虑力求体现以下几点:1、通过改进教学方法，促进学习方式的改变。著名数学教育家弗赖登塔尔认为:“学习数学的唯一正确的方法是让学生再创造”。即让学生通过数学活动自己去探究、去寻找正确的方法。这本节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，通过交流，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感受到知识发生、发展的过程。让学生真正自己领悟数学知识掌握数学技能。组织学生创新，鼓励学生发表自己的观点、介绍不同的计算方法。如“请在四人小组里说说你的算法，也听听别人的算法!”“谁愿意与同学们分享你的计算方法?”“在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法?”等等，让学生在交流中学会吸收，学会欣赏，学会评价。2、提倡算法的多样化，促进学生个性的发展。算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。新课标指出:笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。学生的个性差异是客观存在的，对同一道计算问题，由于学生的生活经验、认知水平和认知风格存在着差异，常常会出现不同的计算方法和解题策略，这正是学生具有的不同个性的体现。在本节课教学2412时，放手学生试算，学生出现了多种不同的计算方法，有根据口算的方法来计算的;有把因数拆成两个一位数，利用以前学过的知识来计算的;有直接列竖式进行计算的;在学生独立思考解决的基础上，再让学生发表自己的观点，