小学数学课堂提问浅谈（2篇）

小学数学课堂提问浅谈（ 2 篇） 的小学数学课堂提问浅谈（范文一） 一、设计有效问题 明确的提问目的能够快速地引导学生进入教学环境。提问应做到能够检查学生对知识的理解，学生在学习过后能够真正地掌握了数学知识。在提问的过程中，教师能够了解到学生解决问题运用的方法，进而有效激发学生思考。 教师在提问时要符合两个基本要求： 一是符合学生对知识的掌握范围。 二是要有趣，才能够引起学生的注意力。教师是课堂的引导者，在学习除法这 部分知识时，教师可以根据除法的基本准则对学生进行提问。 比如 21、 31、 5、 87、 23、 10 等数值能否被 5 整除，这一提问是在学生掌握知识的范围之内，学生能够通过观察就可以得出结论，但是教师在提问学生367、 255、 286、 295、 930 等数值能否被 5 整除时，因为数值较大学生就不能通过观察进行解答。 教师这个时候要对学生说“：大家可以随便提问我哟，老师能够准确地回答。”这样一来就引起了学生的好奇心，提高了学习氛围，在准确的回答后教师就可以告诉学生末尾有数字 0、 5 的数字时就可以被 5 整除，通过学生 的实践验证这个结论的正确性。 在数学教学的过程中，教师的提问要符合教学的方向，要提问学生有价值的问题，在问题的引导下促使学生积极学习。 二、掌握叫答技能 教师如果先叫答在提问，这就要求教师要留给学生思考的时间，学生才能有条不紊地回答问题。教师一般是先给出问题再进行提问，这样能够有效地避免学生的紧张情绪，进行思考之后能够回答正确，提高学生的注意力，活跃课堂气氛，使得学生积极参与课堂。 总之，提问是一种教学技巧，能够帮助教师引导学生积极学习，提升学生 的注意力，教师通过适当的课堂提问，能够有效地帮助学生学习知识。 的小学数学课堂提问浅谈（范文二） 一、小学数学课堂提问存在的问题 （一）提问次数过多 课堂提问往往能够给学生的学习营造良好的氛围，很多老师为了让课堂氛围更加的热闹而不分主次，没有根据学生的实际情况来进行提问，将以往满堂灌的教学方式改变成为满堂问。没有给学生足够的时间进行思考，学生质疑的机会也比较少，这对学生创新能力的提高非常不利。若是老师的问题比较多，那样会导致学生过度依赖老师，自身的思维创新能力很难真正提高，这对学生 学习主体性发挥非常不利。 （二）提问的时候过于随意 很多数学老师在课堂开始之前并没有努力研究教材，也没有根据学生的学习实际情况来进行课堂提问。上课的时候，经常存在为了提问而提问的情况，过度的频繁和琐碎，没有分清楚主次。还有些老师提问的时候，问题难度比较大，学生不知道应该怎样回答，课堂很容易出现冷场的情况，这样不但浪费时间，还会给学生学习积极性造成严重的影响。 （三）提问的时候只关注成绩比较好的学生 有些老师在提问的时候，担心数学成绩一般的学生回答不出自己的提问，会给教学进度造成影响，而喜欢提问那些数学成绩比较好的学生，这样会导致数学成绩差的学生不愿意参与到老师的提问中去，长此以往数学成绩很难真正提高。这便要求老师应该根据问题的难易程度给每一个学生机会，让学生去感受成功，体会成功。 二、想好小学数学课堂提问的策略 想要提高提问教学的有效性，便必须保证问题比较出色，这便需要老师认真分析教材，针对教学中的难点、关键点进行问题的提问，这样能够提高学生的学习欲望，数学教学效果也会有明显的提升。 （一）通过问题来提高学生的数学兴趣 小学生年龄比较小，往往比较喜欢学习自己感兴趣的科目，这便要求老师必须认识到兴趣对学生数学学习的重要性，提问一些学生感兴趣的问题。比如说在教到圆的时候，老师可以将小动物骑车比赛的动画片展示给学生看，小动物们骑的自行车，车轮的形状各不相同，有三角形、椭圆形、圆形以及正方形。老师可以让学生进行思考，看看谁的自行车骑得比较快。在学生说出自己的猜想之后，老师可以让学生观看视频，这样不但能够给学生感官一定的刺激，还能够提高学生问题探究的兴趣。 （二）提高问题提 问的针对性 为了更好地激发学生的思维，在进行问题提问的时候必须具体明确，只有这样才能够给学生的思考提供明确的方向，这便要求老师备课的时候，必须重视问题的设计，选择那些有针对性的问题。 （三）根据学生的学习情况进行补问或者追问 在进行数学课堂教学的时候，一开始进行设问的目的是为了对学生进行引导让其更好地观察，帮助学生更好地找到问题解决的措施。在教学进行的时候，针对一些问题老师也可以进行补问或者追问。 （四）提问的时候必须面对所有学生 老师在提问数学问题的时候，不应该担心 若是学生回答不上来，会不会给自己的教学进度造成影响，而是应该重视全体学生的参与。面对这种情况，老师可以有针对性地让一些数学成绩比较好的学生回答难一些的问题，而让那些数学成绩一般的学生回答简单的问题，这样学生的回答问题积极性很容易被激发出来，更多的学生会参与到课堂教学中来，老师的教学效率也会有明显的提高。 （五）控制提问的次数，保证提问的质量 在进行小学数学教学的时候，老师不应该一味地提问学生很多的问题，这样会让学生的思维跟着老师的思维走，长此以往，思维创新能力很难真正提高，这便要求老师必须认 识到提问质量的重要性，选择那些重要的问题进行提问，给学生足够的时间，让学生更好地思考，这样不但能够培养学生思维创新能力，提高提问有效性，还能够切实提高数学教学的效率。 三、综上所述 课堂提问