小学数学北师大2011课标版三年级队列表演一教学设计.doc_第1页
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文档简介

队列表演（一）教学设计 执教教师： 张娇艳教学目标 1、结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。2、经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁运算途径。 教学重点：探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。教学难点：理解多种算理，掌握多种计算方法。主要教具 多媒体、实物投影、点子图教学过程一、 复习铺垫，情景引入1、口算2402= 3033= 9363= 847= 472=( ) 30=690 ( ) 4=5522、填空用口算法计算138时，可以把13分成( )和( )，用10( )=( )，用( )( )=( )，最后用( )+( )=( )导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）1课件出示下面的点子图。从主题图中可以了解到：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。2提出问题并解决。(1)提出问题，列出算式。师：根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式呢？学生根据题意可以提出问题：有多少人参加队列表演？列式为1412(2)利用点子图探究计算方法。师：还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗？请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出1412的得数。学生自主探究，在点子图上圈一圈，根据圈的过程写算式，探究1412的计算方法。(3)交流算法。师：你们算出得数了吗？能说说你们的算法吗？请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。方法一把12分成62的形式进行口算，如图：方法二把12分成102的形式进行口算，如图：方法三把14和12都分成整十数和一位数相加的形式，再进行口算，如图：（1） 这个表格你能看懂吗？说一说。（2） 小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师归纳与指导。4、完成算一算： （1）用自己喜欢的方法进行计算。（2）指名汇报学生的想法。 三、巩固应用1、 完成练一练第2题。 2、 完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。3、 完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。四、课后作业完成练一练第5题。 教学反思：教师没有抓住学生展示的时机，如新授环节可以实物投影学生的各种计算方法，没有在关键处进行讲解，如第三种方法，将两个两位数都转化为整
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