小学数学北师大2011课标版三年级面积和周长的比较.doc

面积和周长的比较 刘静菁教学内容：北师大版小学数学三年级下册设计理念：小学阶段的几何知识中，“周长”和“面积”是学生最容易混淆的两个概念，对此，我在教完“长方形和正方形的面积”后，特意安排了 “周长与面积的比较”一课。旨在对已学知识加以区分和归纳，同时又为今后学习其他平面图形的周长与面积扫清障碍，起着承上启下的作用。在教学中，大多数教师都是根据它们的意义、计算公式及单位名称来帮助学生区别周长与面积的不同，但是学生在解决实际问题过程中，就出现了张冠李戴的现象，求面积的问题理解为求周长，求周长的问题理解为求面积。于是，教师又要进行重复的讲解，收效甚微。能不能抛开重复的讲解，通过其他方式来帮助学生理解周长与面积的区别呢？新课程要求教师应是课程的建设者和开发者。因此，在新课程实施中，我一方面认真用好教材，理解教材编写的意图，渗透先进的教学理念，充分运用教材的已有资源进行教学，另一方面根据学生的实际，对教材的内容进行重组、加工，创造性的使用教材。教材与学情分析：“周长与面积的比较”是长方形、正方形的特征以及长方形、正方形的周长计算的继续，是学习平面图形面积的开始，是学习其他平面图形（如平行四边形、三角形、梯形、圆等图形）面积计算的必要基础。所以这部分内容起到了承上启下的作用。学生已经学过了长方形、正方形的周长和面积，学生完全有可能利用已有的知识经验进行计算，老师课上需要做的只是引导学生回忆、帮助学生区分在解决实际问题时是求周长还是求面积、把认识加以提升。教学目标：1进一步正确、熟练地计算长方形和正方形的周长与面积。2通过比较，使学生加深对周长、面积概念的理解，完善对周长和面积相关知识的掌握。3运用比较的方法，培养学生分析、概括的能力，以及解决实际问题的能力。4通过学生的合作、交流、倾听及相互评价培养学生独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。教学重点：能区别周长和面积的概念，并能灵活运用周长和面积的相关知识解决实际问题。教学难点：培养学生整理、构建知识体系的能力，掌握解决周长、面积问题的一般策略。教学过程教学意图一、创设情境，提出问题1、小明家正在装修房子，房间地面是个长方形，长5米，宽3米。爸爸妈妈打算给小明房间地面铺满地毯和贴上踢脚线。需要多大的地毯？需要多长的踢脚线？请拿出题单，先用彩笔描一描、涂一涂地毯和踢脚线的位置，再算一算。2、全班交流，你是怎么想的，你是怎么算的？3、揭示课题：原来求地毯的大小是在求地面的面积，踢脚线的长度是在求图形的周长。所以面积和周长是两个不同的概念，那么今天这节课我们就对二者进行比较，在比较中进一步学习。（板书课题）二、周长、面积的比较与梳理1、小组活动：周长与面积有什么不同？活动要求：1、小组内说说面积与周长有什么不同？ 2、由组长简单记录。学生小组交流讨论，教师巡视，掌握学生的交流情况。2、汇报交流，评价质疑学生汇报各自整理的周长、面积的不同点，并互相补充。2周长与面积的比较教师依据学生的回答整理并板书：意义、单位、计算（长、正方形），并制作表格在黑板上。板书展示完整的表格和具体的比较内容，小结：我们在进行概念对比时，运用表格进行“对比整理”的方法更条理、清晰，使人一目了然。师：同学们真棒，找出了周长和面积在意义、单位和计算方法上的不同，那面积与周长有没有什么相同的地方呢？学生同桌相互讨论，师动态出现累加过程。也正因为周长与面积有相同也有不同，我们在解决实际问题时要认真分析，先看清楚是求周长还是求面积，然后再选择适当的方法进行计算。三、巩固练习【基础题目】1基础练习 判断下面的问题与周长还是面积有关？（1）菜地的篱笆有多长？ （2）学校的操场有多大？（3）黑板的包边大约需要多少木条？（4）数学书的封面有多大？师小结：在求有关长度的问题是用到周长相关知识，有关面的大小要用到面积相关知识。2.基本练习（1）计算长方形草地的周长（单位：米）长20，宽15（2）计算正方形手帕的面积（单位：分米） 边长8（3）已知周长求面积一个正方形周长是8分米，它的面积是多少？3.判断老师家书房是个正方形，边长是4米，周长和面积相等。（ ）4.数一数，算一算在下面格子图中画出周长都是16厘米的长方形（长、宽为整厘米数）。你能画几种？ 采用数一数、算一算的方法小组合作完成，再汇报交流。你们有什么发现？结论：四、课堂总结：1.师：通过今天的探究大家一定有很多收获。谁愿意来说一说。2课后延伸师：既然同学们有那么多的收获，在今后的学习生活中灵活运用这些新收获解决自己遇到的难题，做一个生活中的有心人。五、板书设计 面积和周长的比较 意义 单位 计算方法面积 平方米、平方分米、 长方形 正方形平方厘米 长宽 边长边长周长 米、分米、厘米 （长+宽）