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文档简介

教学设计设计说明 本节课是在学生已经学习了用点线图整理数据和表示数据的方法的基础上进行教学的，让学生进一步体验数据的整理、描述和分析的过程，并继续学习用画点线图的方法整理数据。基于以上安排，本节课作了如下设计： 1充分发挥学生的主体地位，让学生自己经历知识形成的过程。 通过前面的学习，学生已经具有了用点线图整理和表示数据的意识，也形成了基本的统计数据的能力，所以在整个教学过程中，始终以学生为主体，放手让学生在与小组成员的合作中探究解决问题的方法。 2 提高学生阅读图表、获取信息的能力。 在教学设计上，通过演示将统计表中的数据用画点线图的方法整理的过程，引导学生感悟在统计表中直接观察不容易找出“还能够买半价票的人数”，所以应该整理这些数据，使其更便于观察。最后分析点线图中的数据，获得更多的信息，培养学生将获得的信息应用于生活的意识。课前准备 ：教师准备：PPT课件 学生准备： 全班同学身高统计数据 全班同学睡眠时间统计数据教学过程 情境导入，激发兴趣 猜一猜：课件出示一组本班某名同学的成长照片，请同学们猜一猜这是谁。同学自由发言。说一说：请照片里的主人公说一说看到这组照片的心情和想法。（在我成长的过程中，我感到很快乐。）板书课题“快乐成长”。 探究新知 1、 课件出示：2010年12月1日，铁道部将能买半价票的儿童身高标准调整为120150厘米。 师：从这条消息中，你能知道什么？ （我的身高是145cm，所以我坐火车可以半价。.）2、 我想知道我们班的同学有多少可以买半价票呢？应该怎么办？生：数据太多，不能快速地找出，应该先把数据进行整理。 师：那请同学们小组内讨论，可以用什么方法整理这些数据？ 预设 生1：可以用画“正”字的方法。 生2：可以用画图的方法。 .3、 出示笑笑画的点线图。 师：你能看明白这个统计图吗？你能继续根据我们班同学的身高数据完成这个统计图吗？学生在小组内继续画出全班同学的身高。请一组同学在大屏幕上整理数据，完成统计图。4、对数据进行分析，发现蕴涵在数据中的信息。 师：谁能说一说从图中你还能看出哪些信息？ 预设 生1：我能快速地看出我们班里最高和最矮的身高分别是150厘米和120厘米。 生2：我可以快速地看出我们班的19名同学中，没有人身高超过150厘米，所以我们都能够买半价票。 5、 引导学生根据调查的结果，与姚明入学时的身高比一比，谈谈有什么发现。巩固应用，深化提高 1、 完成教材83页2题。（小组讨论完成并汇报）2、 出示
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