骨干教师心得体会.doc

心得体会温县温泉镇第一初级中学 张艳花就像攀登山峰一样，登得越高，越感到自己的无知和渺小.学习心得我有幸参加了焦作市中学化学骨干教师培训，在培训中，阅读了一些教育专著，听了专家们权威性的讲座，看了优秀教师的优质课，他们结合自身的心得体会，以渊博的知识内涵对科学理论进行精辟的阐述，把自己丰富的经验方法应用于教学实践，使我对科研、教育、管理有了更深的认识，下面是我几个方面的学习体会： 一、就像攀登山峰一样，登得越高，越感到自己的无知和渺小，激发了奋起学习的动力。我深刻认识到，教学科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。教育科研是有目的、有针对性、主动的探索和研究。教师不断地对自己的教学实践进行反思总结，积极地在学习中研究，在研究中实实在在地提高自己的专业知识和教育教学能力，实实在在地解决教育教学中存在的实际问题，并养成终身学习的习惯，在研究中反思工作，在工作中取得成效。这不仅有助于提高教育科研能力，还将有助于促进教材及教法的改革，提高教学成效。二、作为骨干教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的教学理论，要从经验型教师向专家型教师转变。过去我们只重视教学实践，忽视了教学理论上的升华。通过这次学习，我认识到，教师应向个性化，研究型，创新型教学发展，通过教学实践反思研究升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。 三、学习并知道了教学科研论文的写作方法。专家的讲座从“选题论证研究行文格式投稿”，都给我们指出了明确的写作规范， 为我们将来的教育科研和论文的写作提供了有利的指导。 这次培训为我们完善自我，提高专业水平提供了难得的平台，我一定会利用好本次学习培训的成果，积极实践不断提升自己的理论、实践、知识水平，丰富教学经验。为更好的从事教学工作打好基础！ 理论应用于实践我的新教学设计培训中，阅读了教师课堂教学技能指导，我懂得了，教师的提问的教学功能，有促进学生认识能力的发展、了解学生学习状态，为后续教学活动提供反馈信息、吸引学生注意，激发学生兴趣、活跃课堂气氛，提示教学重点锻炼学生的口头表达能力。教师的提问若新颖、独特，能促进学生积极主动地参与教学过程，既动脑，又动嘴，而不是被动地静听和旁观，有利于学生更好地学习，有助于活跃课堂气氛；好的提问常指向学生理解内容的关键处，认知矛盾焦点处，貌似无疑实则蕴疑处，是对教学重点、思维焦点的提示，有利于学生分清主次，把握重点。学习之后，我对初中化学上册最后一个单元的课题一燃烧和灭火重新进行了教学设计，以期把学习培训中的心得应用于教学实际之中。燃烧和灭火教学设计在三国演义的各个大小战役中，我们多次看到了火的影子：火烧赤壁，火烧藤甲军，火烧连营三百里.在日常生活和生产中，火有什么用途呢？物质燃烧就能产生火，燃烧是怎样产生的呢？今天学习第七单元课题一：燃烧和灭火（出示学习目标）掌握燃烧的条件和灭火的原理方法，灭火器的使用，火灾逃生 的方法一、 一、燃烧的条件：提问：猜想燃烧需要什么条件？演示实验讨论：铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧，为什么？（看125页表格）得出物质燃烧需要达到着火点为什么铜片上的白磷燃烧而水下的白磷不燃烧？（需要氧气）氧气难溶于水吗，这也是白磷要保存在水中的原因。通入氧气，水下白磷着火，再次说明（ ）注：铜片上白磷取量要少，水中白磷要多，这样，白磷燃烧的污染小些，水中燃烧的现象更明显，。过氧化氢溶液用百分之五的。点石头子和纸片，得出燃烧的第三个条件学生总结：燃烧的条件（必须同时具备）燃烧：可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。我们知道了燃烧所需的条件，物质的燃烧给人类带来了光明和温暖，但无情的大火也吞噬了很多无辜的生命。火灾发生时如何灭火呢？讨论二、 二、灭火三、 三、燃烧的三个条件，缺少任何一个燃烧还能进行吗？演示【7-2】观察讨论：烧杯扣住高低不同的蜡烛为什么熄灭？高的先灭？碳酸钠与盐酸反应生成了什么？为什么蜡灭？综上所述说明了什么？（隔绝氧气可以灭火）如何熄灭酒精灯？为什么？如何熄灭蜡烛？为什么？（演示）堆放的杂物着火了，可用水扑灭为什么/扑灭森林火灾的有效方法之一：是将大火蔓延路线前的一片树木清理干净？为什么？总结：灭火的原理1. 1.清除可燃物或可燃物与其他物品隔离2.隔绝氧气3.降温至着火点以下(降低是温度，着火点不能降低)学生阅读表7-2根据已有知识设计灭火器？学习各种灭火器的使用方法观看视频：各种灭火器的使用方法观看视频：火灾逃生的方法之后学生说说有什么收获?反馈练习：课后题“学高为师，德高为范”，教师不仅需要有一桶水，去浇灌学生知识的花朵，还需要涓涓细流，去滋润学生心灵之花。可以说，教师应是多维体，学识、道德等并重，每一个坐标会影响教学的质量，每一个缺憾会直接影响到学生幼稚的心灵。教育不是教书，而是育人；不仅需