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总务处工作计划范文 人教版小学语文六年级上册教案(第五单元）发表日期xx-10-1619:52:00出处:作者:发布人:lgqxxy已被访问37次17少年闰土教学目标1继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 2学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。 3理解含义深刻句子的意思。 4能正确流利地朗读课文，背诵第1自然段。 5了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年感受“我”。 热爱劳动人民的思想感情。 教学时间3课时教学重点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 教学难点认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 教学时间三课时教学过程第一课时 一、1简介鲁迅少年闰土的出处，出示课题。 2生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3讨论分段。 二、1抽读课后题1 (1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 尔后提问少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?(抽答，然后齐读“其间逃走了”一段话。 理解“其间”和“猹”两个词语。 )为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。 西瓜)，用了哪些表示颜色的词语?(深蓝，金黄、碧绿、)情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 二、学习第二大段。 1轻读 2、3小节，思考闰土因什么原因到“我”家来?闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?读后抽答。 2释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 3师生共同讨论小结本大段的主要内容。 (本段主要写“我”结识闰土的原因)三熟读第自然段，抽背，同桌互背。 四、师课的小结。 五、课堂作业作业本第 1、2两题。 第二课时 一、读读写写课后第5题的词语。 二、抽读第三段(第 4、5两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。 (“紫色的圆脸银项圈”)师生共同讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。 提问第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情?(盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊?(只是、便、于是)情感语气指导后生齐读第4小节。 三、1抽读第四段(第616小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书稀奇事。 2生自读课文，找出四件稀奇事。 (板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件?(管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。 3提问这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应?(“有胡叉呢”节)这样写给人留下了闰土的什么形象?(勇敢机智，板书。 )因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。 4除此以外，还有哪件事也写得详细?(在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。 讨论这一节反映了闰土什么品质特点?(聪明能于。 板书。 )5除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略反映了人物什么品质特点?(师生讨论后板书见多识广、略写)6抽读课后题1 (2)、 (3)两题，生回答。 四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。 那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写?(略写)哪几节用对比的方法来写?(抽答)1小黑板出示“我素不知道；”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。 并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。 以羡慕和敬佩的语气朗读本节。 2当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想?(小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。 以羡慕、感叹的语气朗读本节。 第三课时 一、听写本课的生字，订正巩固。 二、利用抽答课后题1 (1)、 (3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。 (其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书) 三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。 我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。 1在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深?(“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”)“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?(恋恋不舍)2反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些?“他后来还托他的父亲带给我包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。 )“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情) 四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。 附板书设计17少年闰土外貌特点活泼可爱在雪地捕鸟聪明能干详写管西瓜刺猹机智勇敢品质特点海边捡贝壳略写见多识广沙地有跳鱼18我的伯父鲁迅先生教学要求1理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。 2练习概括课文的中心思想。 3学习本课生字词。 4有感情地朗读课文。 教学重点体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。 教具准备1鲁迅像2生字生词卡片3写有“思考、练习”3的小黑板。 教学时间3课时教学过程第一课时一导入新课。 1学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。 2我们今天来学习我的伯父鲁迅先生。 （板书课题，出示鲁迅像）二检查预习。 1作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。 本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。 2这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）3在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。 三初读课文。 1分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。 2同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。 3指名讲每段的段意。 四学习第一段。 1指名读，思考“我”为什么惊异？（板书惊异）2讨论“惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。 （他的遗体格式各样的人都有）“失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。 3练习有感情的朗读第一段。 五布置作业。 自学第二至第五段。 要求是读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。 第二课时一复习旧课。 1查生字读音。 2指名朗读第一段。 这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。 二指导学习第二段。 1各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？2学生朗读思考，教师巡视指导。 3讨论 （1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈水浒传，启发教育“我”认真读书。 ）我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”）伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？ （2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。 ）4练习有感情地朗读第二段。 三用学习第二段的方法自学第 三、 四、五段。 1总结学习第二段的方法。 第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子；第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。 2学生按此方法自学。 四讨论第三段。 1这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）2鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。 3“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？4鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？5从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。 ）6练习有感情地朗读课文。 先各自练习，再指名分角色朗读。 五讨论第四段。 1这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。 ）鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。 你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样？（细心、周到）2读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？3做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。 ）从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。 ）4有感情地齐读第四段的最后一个自然段。 六朗读第五段，想想五段内容之间的联系。 第三课时一讨论第五段。 1指名朗读第五段。 2这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？3“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。 ）4最后这句话与整篇文章又有什么关系？二练习给每个部分加小标题。 1指导加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。 2学生试加小标题。 3讨论交流可用深切的怀念谈水浒传讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆三练习概括课文的中心思想。 从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。 四抄写本课生字词。 五布置作业。 1复习生字词，准备下一课时听写。 2预习下一课。 板书设计18我的伯父鲁迅先生谈水浒传关心、教育孩子讲“碰壁”顽强斗争深切怀念救助车夫忧国忧民女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多20*有的人【教学目标】 1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。 2、了解诗歌中对比手法运用的特点。 【教学设想】 1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。 2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。 【教学过程】 一、导入师鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生请同学们齐读这段话“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。 这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。 鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。 鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。 一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。 “赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。 然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了有的人（纪念鲁迅有感）。 今天，我们就来学习这首诗。 二、听录音，朗读 1、师请同学们听录音。 生听录音。 2、师请同学们评价一下，这个人读得怎么样？生学生有可能的答案有感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱师诗歌重朗读，俗话说书读百遍，其意自见。 仅仅靠听朗读录音是远远不够的。 请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。 生自由朗读。 师请同学朗读。 生读。 （两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读。 3、师找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。 下面，我们齐读这首诗。 师很好。 要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。 下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。 同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。 【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】讨论、合作、交流。 师好。 哪一位同学愿意代表你们小组打头阵？生讲述。 评点。 有没有同学补充？师材料准备1以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人。 2化用鲁迅自嘲诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。 【幻灯补充自嘲】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。 3【幻灯补充野草题辞】“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。 地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。 这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。 【幻灯】诗人冯至的十四行诗鲁迅中这样写到你走完了艰苦的行程，艰苦中只有路旁的小草/曾经引出你希望的微笑。 4比人生观，比价值观。 5两种人的不同命运。 6妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。 7群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。 师小结鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。 早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了喇叭的喉咙吊鲁迅先生，【幻灯】其中有这样一句“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”师诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。 这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。 【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。 生动笔写。 （2分钟）师写好以后同组的同学可以互相交流一下。 师同组的同学交流过了，让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。 先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。 （同学或老师评点）再请一组同学，我们来打擂台，能不能比上一组说得好。 学生可能回答的内容是被人民憎恶的人被人民爱戴的人残酷剥削人民的人为人民服务的人妄想流芳千古的人一心默默奉献的人将自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人愚弄人民的人造福人民的人损害人民利益的人维护人民利益的人反动统治者共产党人沽名钓誉之徒大公无私之士压迫人民的暴君廉洁奉公的公仆自私的人无私的人一心追求名利的人一心只知奉献的人 3、师同学们的替换非常好。 经过替换，我们对这两类人【板书】有了更为深刻的了解。 同学们说说看，他们在哪些方面不同呢？【以下内容形成板书】生生死（人生价值）、言行（对人民的态度）、追求（人生境界、人生觉悟）、作用（社会影响、人生观、）、结局（“下场”感情色彩不宜）师这样，“有的人”反复出现，一唱三叹，两两对比中揭示了深刻的人生哲理【板书】，是什么哲理呢？生全心全意为人民服务的人永生。 【板书】师下面，我们一齐朗读这首诗，再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂。 注意朗读的语气、语调、语速。 生朗读。 师很好。 现在能背吗？有感情地背诵。 口语交际习作五教学目标1通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。 针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。 2激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 3自己的习作选，培养学生设计、创编等综合能力。 课前准备组织学生课前收集自己满意的习作，为个人习作集做准备。 教学过程第一课时口语交际 一、创设情境，激发兴趣1激情导入，创设交际的情境在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活2发表观点，激发交流愿望面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由） 二、启迪思维，开展辩论1有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。 （根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。 如果学生较多可以分为两组或三组进行）2在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？认真搜集说明自己观点的具体事例和材料认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。 预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。 注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。 组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。 2自己准备相关的资料3小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。 4学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。 ） 三、教师总结，深化认识教师总结科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。 第 二、三课时习作 一、谈话导入，激发情感成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！ 二、阅读提示，明确要求学生读书，明确习作要求内容具体、语句通顺、感情真实。 三、调动储备，精心选材1读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。 2你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。 三、学生习作，教师巡视教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。 四、修改习作，评价赏析1学生自改请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。 2小组内同学互评互改画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。 对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。 3根据同学的建议再次修改润色作文。 4精彩赏析每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。 五、誊抄作文，汇编成册1赏析后再次修改作文，誊抄作文2汇编成册将自己满意的习作起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）写“编者的话”，并按次序编写目录装订成册，拟订书名，加入个性化设计。 六、展示作品，互相学习同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味回顾拓展五学习目标1回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神）。 2交流小学六年来的学习收获。 3积累成语，能理解并正确运用成语。 4养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。 课时安排1课时教学过程 一、交流平台（一）交流本单元课文内容及课外学习的感受1学生小组交流2全班交流。 （二）联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。 （三）交流小学六年来的学习收获。 二、日积月累1借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。 2自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。 3指名朗读。 4交流成语意思。 5练习背诵。 6交流课外收集成语。 7齐读日积月累中的成语，并默记心头。 三、成语故事1谈话导入。 2交流从课内学到的阅读方法。 3运用已有的阅读方法自学成语故事舍本求末。 4交流读后感受。 5教师小结，并推荐课外成语故事。 综合性学习轻叩诗歌的大门活动计划（一课时） 一、阅读单元导语，激发学习兴趣、引语同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。 回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？、除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？、师在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。 二、合作讨论，制订活动计划、引语在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。 有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。 请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？、学生汇报制定活动计划的要求。 教师相机强调自由组成小组。 讨论活动内容。 制订活动计划。 活动计划包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。 活动结束后要展示活动成果。 、教师提示为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本页和页。 、学生自由读页和页的“活动建议”。 要求从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？、明确建议，突出活动重点指名读“活动建议”。 汇报读懂哪些要求。 （学生汇报，教师相机提示围绕“诗海拾贝”，“与诗同行”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。 ）、教师总结这次综合性学习开展的活动有通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行、归类。 欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。 （准备一个笔记本。 ）举行诗歌朗诵会。 根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。 7、学生自由分组。 （适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整。 ） 8、学生分组讨论活动计划（提示讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责讨论意见，并形成完整的计划。 ） 三、讨论交流，修改完善活动计划、以小组为单位汇报活动计划。 、师生共同评议（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。 、小组根据评议，修改完善活动计划。 四、课外阅读，搜集、查找、资料学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、等工作。 【点评】教师引导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明确了本次综合性学习的目的及意义。 学生在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利于更好的完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。 ）第一板块-诗海拾贝【活动建议】、通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 、按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行、归类。 、欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。 4、向别人推荐自己喜欢的诗，并能说明理由。 【学习目标】 1、增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。 能搜集并按一定标准给诗歌分类。 2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 诗海拾贝阅读材料（一课时）诗经采薇春夜喜雨【教学目标】、阅读诗歌，大体把握诗意。 、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 、养成自主、合作的学习品质和习惯。 、培养学生再造想像、创新思维的能力。 【教学重难点】、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 、培养学生的再造想象和创新思维能力。 【教学准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。 诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。 最早的诗歌总集诗经已经有两千多年诗歌的历史了。 从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多有名的诗人。 今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。 二、学生初读古诗，质疑、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。 、学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 、学生质疑。 三、引导学生根据搜集的资料自学、同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。 怎么解决这些问题呢？（小结方法结合注释，查找资料，上网等。 ）、自学。 四、引导学生小组内合作学习同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。 如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。 五、检查学习效果、组织讨论、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？、指名讲解诗句的意思，简单介绍诗经。 、教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 、抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背、播放多媒体课件。 生想象当时的情景。 、教师作简单讲解一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况心情。 、学生根据自己的理解自由练习朗读。 、指名读，师生互读，读后评议，齐读。 七、总结学习方法自读质疑结合资料自学合作学习组织讨论感悟背诵。 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗春夜喜雨，师引导学生重点体会“喜”字 九、背诵这首五言律诗 十、布置作业，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。 诗海拾贝阅读材料（一课时）西江月夜行黄沙道中天净沙秋思【教学目标】、引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。 、了解古诗的特点。 、引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 【教学重点】学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 【教学难点】体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。 【教学过程】 一、激情导入同学们，上一节课我们欣赏了诗经采薇春夜喜雨，相信同学们已感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解诗歌，去感受诗歌的魅力呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏西江月夜行黄沙道中天净沙秋，跟随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。 二、初读诗歌、自由读诗歌，遇到不认识的字，自已解决，把诗歌读通顺。 、小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，并读出古诗的韵味来。 、让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。 三、读中悟意、学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。 、让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导让学生了解诗、词、曲西江月词牌名。 （相当于一首歌的调，如，它不是这首词的题目，它与这首词的内容没有关系，这首词的题目是夜行黄沙道中。 如我们学过的忆江南）天净沙曲牌名。 （它也是相当于一首歌的调，如，它不是这首曲的题目，它与这首曲的内容没有关系，这首曲的题目是秋。 ）诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。 春夜喜雨是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等都有严格的规定。 西江月夜行黄沙道中是一首词，词盛行于宋代，它的调有定格，句子有定数，字有定声。 词有单调、双调之分。 单调就只有一段，如忆江南，双调就是分为两大段，即上下两片（阙），两段的平仄、字数是相等或大致相等的。 天净沙秋是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体式与词相近，它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通俗。 解释个别词语别枝惊雀惊动喜鹊飞离树枝。 见同“现”。 听取听到。 七八个星天外天外七八个星。 两三点雨山前山前两三点雨。 茅店乡村小客舍。 旧时茅店社林边，路转溪头忽见道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。 飞鸿影下雁影掠过。 、学生同桌或小组内说说词的大意。 、在理解的基础上有感情地读诗歌。 四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境、默读诗歌，体会两首诗歌的异同。 、选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。 、在小组内交流自己品读的收获选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？、在班上交流自己阅读的体会，师相机指导西江月夜行黄沙道中是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。 词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。 整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。 这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。 天净沙秋这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，但其中没有秋景的清萧，没有悲凉的情绪。 有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。 如曲中的“白草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。 同时，全曲没用一个“秋”字，却传达出了浓郁的秋意。 整首曲诗人巧妙地并列六组名词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。 在这一片宁静的秋景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。 曲中，静中有动，动静结合。 、分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。 五、拓展延伸、课后背诵这两首诗歌。 、课外收集感兴趣的宋词、元曲。 诗海拾贝阅读材料（一课时）太阳的话白桦【教学目标】、有感情地朗读这两首诗。 、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 、了解现代诗的特点。 引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 【教学重点】感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 【教学难点】比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。 【教学准备】课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。 【教学过程】 一、激情朗诵，导入新课、师配乐朗诵冰心的纸船儿。 、让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 、师小结导入老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读太阳的话白桦这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。 二、初读两首诗，了解大致内容、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 、小组赛读，男女同学赛读。 、小组交流通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？ 三、品读诗歌，感悟意境、生自由地读诗歌，并边读边想象你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？、小组内讨论交流。 、班上交流，师相机引导太阳的话中，诗人运用象征手法，歌咏太阳的美、善、真，让我们认识到太阳的重要，赋予太阳心光明、进步的象征意义，表达了作者对进步、民主的新生活的向往与追求。 白桦以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。 满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。 诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。 白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。 这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 四、体会现代诗和古诗的区别、自读诗经采薇春夜喜雨西江月夜行黄沙道中天净沙秋太阳的话白桦。 、小组内交流交流你的发现。 、班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 五、快读阅读材料，体会诗歌的特点、学生默读阅读材料。 、让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导诗歌的特点第一，高度集中、概括地反映生活。 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。 第三，丰富的想象、联想和幻想。 第四，语言具有音乐美。 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物） 六、拓展延伸、背诵这两首诗。 、课外阅读描写其他内容的诗歌。 【点评】教师先引导学生学习六首诗歌，通过六首诗歌的学习，对诗歌从古至今的发展变化有了一个大致了解，为紧接下来的搜集诗歌的活动打下了基础。 诗海拾贝活动一搜集诗歌（二课时）【活动目的】、了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。 、让学生从诗歌里得到美的熏陶。 【活动重难点】通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。 【活动过程】第一课时 一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的首诗歌、分小组感情诵读这首诗。 、这几首诗都是围绕着一个什么主题？吟咏大自然美好风光。 二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。 即由古代诗歌到近代诗歌的演变、什么是古代诗歌按音律分，可分为古体诗和近体诗两类古体诗的发展轨迹诗经楚辞汉赋汉乐府魏晋南北朝民歌建安诗歌陶诗等文人五言诗唐代的古风、新乐府。 学生稍作了解。 近体诗与古体诗相对的近体诗