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写作培训讲稿范文 培训讲稿学校教师专业应用写作王建伟本书所谓的“中小学教师”指中小学包括学科教师和其他教师在内的所有教师；“专业应用写作”是指教师职业整体所涉及的各类应用写作，不含某个学科教师所涉及的特需写作。 (一)、通知的格式，包括标题、称呼、正文、落款。 标题写在第一行正中。 可只写“通知”二字，如果事情重要或紧急，也可写“重要通知”或“紧急通知”，以引起注意。 有的在“通知”前面写上发通知的单位名称，还有的写上通知的主要内容。 称呼写被通知者的姓名或职称或单位名称。 在第二行顶格写。 (有时，因通知事项简短，内容单一，书写时略去称呼，直起正文。 )正文另起一行，空两格写正文。 正文因内容而异。 开会的通知要写清开会的时间、地点、参加会议的对象以及开什么会，还要写清要求。 布置工作的通知，要写清所通知事件的目的、意义以及具体要求和作法。 落款分两行写在正文右下方，一行署名，一行写日期。 写通知一般采用条款式行文，可以简明扼要，使被通知者能一目了然，便于遵照执行。 （二)、说课稿的格式 一、自我介绍姓名、单位、课题 二、说课内容 1、说教材1）、教材的地位和作用、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？2）、教学目标包括知识目标识记、理解、运用、能力目标、思想觉悟在对知识掌握的基础上上升到能力。 依据、学生已有的认识基础、本课内容在教材中的地位、作用、课程标准的具体要求3）、教学重点与难点的确立依据、课程标准的具体要求、学生实际和社会实际、教材的逻辑结构和教学体系能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。 2、说教法依据、教学目标，教学重难点、学生认知活动的规律和学生实际水平状况、教师的教学实际水平，要扬长避短。 目的掌握知识、培养能力、开发智力。 采用哪些教的方法？为什么要采用这种教的方法？如何运用这种方法？预计达到什么效果？ 3、说学法依据、教学内容的性质、学生认知活动的规律和实际水平目的掌握知识、培养学习能力采用哪些学习方法？为什么要采用这种学习方法？如何运用这种方法？预计达到什么效果？ 4、说教学程序包括新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。 1）、导入故事、歌曲、名言、明知故问。 用什么方法导入？有什么好处？会有什么效果？2）、讲解、教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？、如何使学生真正变成学习的主人？3）、评价教学效果课堂练习和提问如何设置？设置哪些问题？为什么要设置这样的问题？4）、巩固新课把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系。 提出一些研究性的问题，启发学生思考。 5）、板书板书如何设计？为何要这样设计？（三）、教学反思教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。 教中学，学中教。 （1）写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 （2）写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 （3）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 （4）写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。 同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 （5）写再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。 及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的