送元二使安西教学设计 (3).doc

送元二使安西教学设计 钢城一小 鲁玉华 【教学目标】一知识目标：1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。二能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力.三情感目标1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学方法】 以情景教学法为主【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。【教学过程】一、巧妙导入，激趣感染1、回顾所学过的送别诗。2、过渡：一首首送别诗写出了古人那种浓浓的友情、亲情。今天，我们再来学习一首送别诗。（板书课题）二、读懂诗题，了解作者 1、让学生齐读课题。 2、从题目中，你们读懂了什么？（相机板书：王维 送 元二） 3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西） 4、谁能读好这个题目？（教师指导学生注意在“二”字后面停顿） 5、这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对王维的了解） 三、理解诗意，入境悟情。 （一）、初读正字音。1、过渡：同学们对王维的了解可真多！现在老师想请大家自由朗读几遍这首诗，要求读准字音，读顺句子。（生自由读）2、注意读准生字和多音字的字音。3、谁愿意把诗流畅地读给大家听？（指名读、全班读）（二）、细读解词句，品诗情理解第一、二句诗1、过渡：“诗”读百遍，其义自见 ，我们知道这是一首送别诗，看看王维在这首诗中要表达一种怎样的情感？我们先来看看看诗歌的第一二句。请同学们自己小声的多读几遍这两句，说说你读懂了哪些字词，然后小组交流。 2、学生汇报交流，教师相机点拨。主要点拨学生理解以下重点词：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并结合去理解这些词的意思。3、请你们认真的看图，能不能用自己的语言把这幅美景描绘出来？（指名答）4、谁能通过读把你所知道的美景告诉大家？（出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导读出美景。5、过渡：同学们读得真好！可是这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏？（没有）为什么？四人小组交流讨论。6、过渡：是呀，他们心中都装有“别”字，是因为他们想着离别，虽有良辰美景却无心留连！诗中提到了雨和柳树，你们知道作者为什么独选这两种景吗？（体会雨的绵长、惆怅。）7、出示课外资料：“柳”与“留：谐音，还表示挽留之意，看着这满目青青的杨柳，朋友终将远离而去，他俩怎不伤感离别呢？所以，读一二句时，我们还该读出怎样的情感？（不仅要读出美，还要读出他们的离别愁绪 并从停顿、语调要相对低些，舒缓些，声音相对低沉些去指导学生品读。）理解三四句1、自由读3、4诗，你读出了什么？（依依不舍）从哪里读出来的？2、这两句诗的意思你们理解了吗？谁来说说？（学生说诗意）过渡：在这样一个美丽的早晨，朋友之间要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）3、要经过哪？（阳关）阳关在哪？（学生答）过渡：（出示线路图）同学们请看，这是渭城这是阳关这是安西，这一路上，整整3000多公里。如果是照当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间呀！4、请同学们看大屏幕，当时阳关以西，是这样一幅情景。你能说一说吗？（指着图说）让学生通过看图，感受到阳关以西荒无人烟，黄沙满天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和无尽的荒草。5、过渡：元二即将远行了，好朋友要分别了。这一走，也许两年，也许五年，甚至更长的时间不能相见。此时此刻，如果你是王维，你有什么话想对他说？拿出笔，将你想说的话写下来。6、学生思考、汇报，教师预设学生会这样回答，教师适时点拨，引导学生体会王维和元二深厚的感情，以及王维对元二的关怀、担忧、祝福，并相机指导朗读。7、创设情景，引读：师：朋友，还记得我们一起饮酒赋诗、纵马驰骋的快乐时光吗？现在我们就要分别了，怎不让人伤感呢？来，再饮一杯酒吧！（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 这一去路途遥远，千难万险，你要保重啊！，来，再饮一杯酒吧！生读。 真舍不得和你分别，这一去，再见遥遥无期。来，再饮一杯酒吧！生读。 送君千里，终须一别，祝你马到成功，凯旋而归。再饮最后一杯吧！生读。（三）、感情朗读醉诗境1、过渡：已数不清这是第几杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！送元二使安西（课件出示全诗，并配音乐阳关三叠）（全班读）2、指导学生背古诗，配上音乐。六、小结：同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！ 七、作业超市（自选作业：三选一）1、做个小书法家：默写古诗并把收集到的其他送别诗摘抄到积累本上。2、做个小画家：通过绘画画出诗的意境。3、做个小作家：把对这首诗理解的情境写成小短文。经肖老师指导修改后的教案：【教学目标】一知识目标：1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语.2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。二能力目标1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊.2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力.三情感目标1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学方法】 以情景教学法为主【教学重难点】体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。【教学准备】教师：多媒体课件学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。【教学过程】一、巧妙导入，激趣感染1、回顾所学过的送别诗。2、过渡：一首首送别诗写出了古人那种浓浓的友情、亲情。今天，我们再来学习一首送别诗。（板书课题）二、读懂诗题，了解作者 1、让学生齐读课题。 2、从题目中，你们读懂了什么？（相机板书：王维 送 元二） 3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西） 4、谁能读好这个题目？（教师指导学生注意在“二”字后面停顿） 5、这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对王维的了解） 二、理解诗意，入境悟情。 （一）、初读正字音。1、过渡：同学们对王维的了解可真多！现在老师想请大家自由朗读几遍这首诗，要求读准字音，读顺句子。（生自由读）2、注意读准生字和多音字的字音。3、谁愿意把诗流畅地读给大家听？（指名读，正音。全班读）相机理解“浥”的意思。4、注意节奏的指导。（平声延缓，仄声轻短。）4、读完全诗，你读懂了什么？（二）、细读解词句，品诗情理解第一、二句诗1、过渡：“诗”读百遍，其义自见 ，我们知道这是一首送别诗，看看王维在这首诗中要表达一种怎样的情感？我们先来看看看诗歌的第一二句。请同学们自己小声的多读几遍这两句，说说你读懂了哪些字词，然后小组交流。 2、学生汇报交流，教师相机点拨。主要点拨学生理解以下重点词：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并结合去理解这些词的意思。3、请你们认真的看图，能不能用自己的语言把这幅美景描绘出来？想象画面。4、谁能通过读把你所知道的美景告诉大家？（出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导读出美景。5、过渡：同学们读得真好！可是这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏？（没有）为什么？6、过渡：是呀，他们心中都装有“别”字，是因为他们想着离别，虽有良辰美景却无心留连！诗中提到了雨和柳树，你们知道作者为什么独选这两种景吗？（体会雨的绵长、惆怅。）7、出示课外资料：“柳”与“留：谐音，还表示挽留之意，看着这满目青青的杨柳，朋友终将远离而去，他俩怎不伤感离别呢？所以，读一二句时，我们还该读出怎样的情感？（不仅要读出美，还要读出他们的离别愁绪 并从停顿、语调要相对低些，舒缓些，声音相对低沉些去指导学生品读。）理解三四句1、自由读3、4诗，你读出了什么？（依依不舍）从哪里读出来的？（更尽、无故人）2、这两句诗的意思你们理解了吗？谁来说说？（学生说诗意）过渡：在这样一个美丽的早晨，朋友之间要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）3、要经过哪？（阳关）阳关在哪？（学生答）过渡：（出示线路图）同学们请看，这是渭城这是阳关这是安西，这一路上，整整3000多公里。如果是照当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间呀！4、请同学们看大屏幕，当时阳关以西，是怎样一幅情景。你能说一说吗？（指着图说）让学生通过看图，感受到阳关以西荒无人烟，黄沙满天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和无尽的荒草。5、过渡：此时此刻，如果你是王维，你有什么话想对他说？拿出笔，将你想说的话写下来。6、学生思考、汇报，教师适时点拨，引导学生体会王维和元二深厚的感情，以及王维对元二的关怀、担忧、祝福，并相机指导朗读。7、读到这里，诗意、诗情在我们的脑海了留下了鲜明的印象。让我们回到唐朝，来到美丽的渭城。此时，你看到了什么？听到了什么？王维和元二说了些什么呢？指名说。8、创设情景，引读：师：朋友，还记得我们一起饮酒赋诗、纵马驰骋的快乐时光吗？现在我们就要分别了，怎不让人伤感呢？来，再饮一杯酒吧！（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 这一去路途遥远，千难万险，你要保重啊！，来，再饮一杯酒吧！生读。 真舍不得和你分别，这一去，再见遥遥无期。来，再饮一杯酒吧！生读。 送君千里，终须一别，祝你马到成功，凯旋而归。再饮最后一杯吧！生读。（三）、感情朗读醉诗境1、过渡：已数不清这是第几杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！送元二使安西（课件出示全诗，并配音乐阳关三叠）（全班读）2、指导学生背古诗，配上音乐。四、小结：同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！ 五、作业超市（自选作业：三选一）1、做个小书法家：默写古诗并把收集到的其他送别诗摘抄到积累本上。2、做个小画家：通过绘画画出诗的意境。3、做个小作家：把对这首诗理解的情境写成小短文。教学反思：古诗词博大精深,是中华民族优秀文化的精髓，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。学习古诗词有助于提高学生的文化品味和审美情趣。下面结合送元二使安西的教学，谈谈我的个人感受：一、以读为主，读中体验。教学中以读为教学主线，初读正音，再读会意，品读悟情，熟读入境，力求读出层次，读出节奏，读出情感。二、 创设情景，理解诗句 用了一张地图，几个数据，几幅图画就让孩子明白了诗句蕴藏着的含义。“渭城”到“安西”的距离，通过地图孩子们看得很清楚，3000多公里，骑马要走半年左右，这些数据让孩子一下就明白了为什么王维要送元二，为什么王维要写这首诗，为什么王维要劝元二“更尽一杯酒”，那种兄弟般的情深，那种依依不舍的情感，一下子就浸润了孩子的心田，在此时再进行朗读的指导，感情的自然流露，就不言而喻了。三、以写促读，情感渗透在教学时，进行小练笔，让学生走入诗境，走入诗人内心世界，写写王维心中想对元二说的话。学生思维活跃，有的写出了王维的不舍，有的写出了王维的担忧，有的写出了王维的祝福，有的写出了王维的伤感。通过练笔，不仅学生的写作能力得到锻炼，而且对诗人的情感有了更深刻的领悟，在此基础上相机引导朗读，读出了个性，读出了深度，收到了较好的效果。四、注重评价，帮助理解。 在教学中，教师的评价语不仅可以鼓励学生的自信，活跃课堂气氛，还可以开拓学生的思路，弥补学生的不足。本课教学时，我注重了评价语的使用，初读时注重对学生的准确、响亮、节奏等方面进行评价，品读时注重对诗的重音、学生的想象、学生的表达、学生的诵读进行评价，力求做到评价有目的，有针对性，评价中渗透