尊严教学设计.doc

7、尊严沂南县第四实验小学 张树玲学习目标：1、 学写生字“尊”，会读“面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽、喉结、捶背”等词语。结合句子理解狼吞虎咽的意思2、 通过品读年轻人的外貌、动作和语言等句子，感受年轻人不随意接受别人的施舍的坚定、坚持用劳动换取食物、努力维护尊严的美好品德3、 感受杰克逊大叔的可敬：善良、懂得尊重别人的尊严以及小镇人们善良朴实的民风。4、 理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”释题“尊严”。5、 进行写话练习，启迪做一个懂得维护自己尊严、尊重别人尊严的人。继续深化对尊严的感悟。学习重点、难点：目标2、4、学习准备：学生：预习课文、搜集资料了解石油大王哈默教师：多媒体课件 写话条我想对_说 田字格 板书：哈默 打印课文 交流哈默 狼吞虎咽 情景 调试声音学习过程：一、 交流资料 引入课题1、 课前我们搜集了石油大王哈默的资料，谁来谈谈了解到的？2、 大家知道得真多，可如此叱咤风云的一个人物，二十多年前却只是一无所有的难民。这多么令人难以置信啊！今天就让我们一起走进尊严这篇课文，去探寻他 身后的故事。我们一块儿来写课题，尊”里面的短横一定要加上，下面的长横要写舒展。大家一起读二、合作交流 整体感知课文围绕“尊严”讲了一件什么事呢？大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（出示读书要求）1、（1）同学们读得真投入啊！这是本课的几个生词，你能读准吗？（出示）谁想读？逃难 喉结、捶背 （指名读） 读得真准疲惫不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽、声音很干脆，我们一起来读读一读（2）出示：狼吞虎咽谁来读读带有这个词语的句子（生读）出示：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来你有过狼吞虎咽的经历吗？（你什么时候狼吞虎咽过？生谈）你能到前面来做做“狼吞虎咽的动作”吗？看来狼吞虎咽就是：（生说）像狼一样吞，像虎一样咽，吃东西又急又猛。（2生）（说得太好了）看来，联系上下文、联系生活实际是一个理解词语的好方法。2、对于词语，咱们先交流到这儿。刚才我们读课文时思考过，文章围绕“尊严”写了一件什么事？谁来说说。预设（1）（说的麻烦的话）引导：故事的主要人物是谁？把他们放到主要内容里，说给你的同桌听听（板书年轻人 杰克逊大叔）谁再来说说？ 简洁多了其实我们抓住主要人物来概括课文内容，这也是一种好方法。大家在今后的阅读中可以尝试着运用。（2）（说得简洁）你真会读书，抓住了故事中的主要人物年轻人 杰克逊大叔（ 板书）抓住主要人物来概括课文内容，是一种好方法。大家在今后的阅读中可以尝试着运用。 三、品读体验 深入感悟（一）初识尊严1、师深情地朗诵（出示一段前部分 配乐风悲伤）一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。此时，你眼前出现了一幅什么样的画面？我（仿佛）看见了衣着、吃饭、神情、走路你还看到了想象着画面，你来读读故事的开头12、引导：这群逃难的人在寒冷的冬天背井离乡，也许早已经两天没有吃饭了，也许已经走了一天一夜。此时你还看到了什么？他们，走起路来_刚才大家所说的，文中用两个词语来概括（呈现），是什么？想象着这样的画面，谁再来读读故事的开头2（真好，你的朗读让我们走进了这个画面）谁还想来读一读33、孩子们，现在他们最需要的是什么？（食物、衣服、热水）善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭款待了他们。他们很久没有吃到这么好的食物了，于是（指名2人）（二）感悟尊严可只有一个人例外，（生说出示）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。其实他比其他难民更需要食物，因为他已经_.那他的例外表现在哪里？大家默读课文，画出相关的句子，并写写自己的理解和体会（出示学习要求）默读课文从哪些语句中感受到他是个例外，用“”画出来，并写写自己的理解和体会把你的想法在小组内分享一下。我们一起来交流，谁先来？（生读 出示）1、 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”（1）（我从这个句子感受到了他的例外，因为当其他难民看到食物就狼吞虎咽地吃起来，而他却仰起头，有礼貌地问/年轻人到了尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿/年轻人尽管饥饿，但他认为要吃饭必须先干活儿，说明了他做事有原则希望通过劳动获取食物/我从“您”感受到了哈默对杰克逊大叔的尊敬） 你真会读书，通过联系上下文来谈自己的理解/体会得真好，把这份体会用你的朗读告诉大家1你真了不起，能抓住重点词去体会。谁也能像他这样抓住重点词来谈谈自己的感受？（2）谁也来谈谈对这句话的感受。我感受到了他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。你从哪里感受到的？（仰起头）（3）一个“仰起头”，我们（还）读出了一个什么样的年轻人？（对杰克逊大叔的尊敬、有礼貌、真诚、恳切、渴望劳动、不想不劳而获、不卑不亢、有骨气、自尊、执意要用自己的劳动换来食物 板书）带着不卑不亢、带着这份自尊和骨气，谁再来读读他说的话2多么有骨气的男子汉哪！谁还想来读一读3小结：同学们，这一个动作、一句话（板书动作 语言），我们读懂了年轻人的真诚、骨气和自尊（板书），这就是尊严（指题目，齐读）2、 咱们接着交流，你还从哪个地方感受到了他的与众不同这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”谁也谈谈你对这句话的理解与感受。（1）目光顿时灰暗失望，本想着干完活就可以问心无愧地吃到久违的美食，没想到却没有需要的活儿干。他很失望，因为杰克逊大叔说没活给他做，那样他就不能吃饭了。从哪感受到他很失望？（目光顿时灰暗了）我们从年轻人的神态中（板书：神态）走进了他的内心。你注意他的动作了吗？ （2）喉结上下动了动纠结那么此时，他在想什么？（我到底要不要呢？很饿，很想吃这些东西、这是别人的施舍）所以他的喉结上下动了动他还在想什么？引导：忍饥挨饿的逃难生活已经使他脸色苍白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能会怎样？（饿晕、病倒、死亡）他知道这些吗？（知道）他知道此时他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面临着死亡的威胁。所以他的喉结上下动了动透过这个微乎其微的动作，我们读懂了年轻人内心的矛盾、犹豫和纠结。（3）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！坚定生谈感受出示（我从这句话中体会到了哈默一定要先劳动再吃饭。我通过感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿）细心的同学可能发现了，在这句话中有一个字被哈默反复在运用，哪个字？（不）（变红）读一读这句话，从这三个“不”字中你读到了什么？（哈默很坚定）1体会得真好，把你的体会用你的朗读告诉大家。2哈默因饥饿而身体虚弱，他的语调并不激昂，却是字字透露着坚定谁再来读读。3咱们把这句话换一下说法，大家看合适吗？（出示另一句）（更显出年轻人不肯接受施舍的坚定态度/使态度更坚决、感情更强烈。 板书）请你读出这份坚定4在这句话中我们还能从哪里感受到他的坚定？感叹号！孩子们，字词知冷暖，标点符号表感情！年轻人的三个“不”，让我们真切感受到他不肯接受施舍的坚定，句子末尾的“！”，（点红感叹号）则更是表达了年轻人坚定的程度。带着这样的认识我们一起来读读这句话5过渡：透过哈默的语言我们感受到了他的坚定。你注意到他说话时的神态和动作了吗？（目光顿时灰暗了，喉结上下动了动）小结升华： 同学们年轻人失望过、纠结过，但他最终这样坚定地回答，大家一起读6是什么力量让饥寒交迫、疲惫不堪的年轻人甘愿去忍受饥饿的折磨呢？（尊严的力量）（是的）说得好，就是做人的尊严支撑着他！我们再来朗读这句话，体会哈默那与众不同的人格。7在生命和尊严之间，脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人毅然选择了后者。这是多么艰难的选择，多么难能可贵的自立精神（板书）啊。这就是尊严（齐读题目）3、 你还从哪个地方感受到了他的例外？（生谈感受，出示）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定、讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。（坚持原则，始终不放弃。）现在他的心情有了什么变化？急切、急迫、高兴、迫不及待、兴奋试想原来是什么姿势？（忍着饥饿蹲着）为什么要站起来？他现在可能会想什么？（有希望快点干活，快点吃饭）是的，年轻人就是这样的心情，带着兴奋、带着迫不及待，你来读1终于有活儿干了，马上就能吃到美味的食物了，多让人心动和着急呀谁再来读？读得再兴奋些、着急些，谁来(你的朗读把我们带到了这个年轻人的面前)2、3既然食物如此重要，为什么不先吃了再做呢？（生谈）你走进了年轻人的心里，他想到这些，于是就急忙站起来说兴奋地说（大家读）3年轻人不要施舍，他一定要先做完了活儿再吃，一定要吃用自己劳动换取的食物，这就是自强（板书），这就是尊严（齐读题目）当他给杰克逊大叔捶完背后，（生说，出示）他立刻狼吞虎咽地吃起来。（三）深化尊严1、那尊严带给他的仅仅是这份食物吗？还给他带来了什么？不着急，请大家继续读课文。杰克逊大叔的赏识、尊重、赞赏、信任、（事业）请求他留下来、（爱情）把女儿许配给他、二十多年后成了石油大王）看吧，尊严带给他这么多，课文中杰克逊大叔是怎样评价他的？（生说，出示）别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！谁来说说你对这句话的理解。（精神上的财富）没有物质上、金钱上没有富翁精神上的富有，有尊严这里的富翁不是拥有大批财产和金钱，而是拥有自尊、自立、自强（尊贵庄严）的品格。（与板书结合最好）（1）（生说出石油大王）正是因为他自尊、自立、自强，拥有精神上百分百的财富，这最终给他日后带来了事业上的成功、经济上的财富，成了举世闻名的石油大王。（2）（生没说出石油大王）因为他有尊严，所以他百分之百是个富翁。故事的结局是大家读（出示）二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成就。他就是石油大王哈默。2、走近杰克逊大叔同学们，年轻的哈默是可敬的，因为他有尊严；但他也是幸运的，因为他遇到了一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔是一个怎样的人呢？善良、懂得尊重他人、维护他人的的尊严、赏识人的长者（板书）。尊重别人，就等于尊重了自己。这也是一种（齐读）尊严 四、拓展延伸 深化主题1、同学们学到这里，我们来说说：课文的题目为什么叫做“尊严”？（生说，是引导肯定）小结：正如大家所说，题目叫做尊严，既是概括了哈默有尊严，又是说杰克逊大叔懂得维护他人的尊严、尊重别人的尊严；同时启发我们要努力维护好自己的尊严。这三层意思）说得多好，这尊严既是说哈默通过劳动换取食物的自尊、不接受施舍的自立，一定先干活再吃饭的自强；又赞扬了杰克逊大叔尊严尊重他人、看中人品的长者风范2、 心灵对白此时你一定还有很多话要说。你想对谁说，把你最想说的话写下来我想对哈默说_我想对杰克逊大叔说_我想对自己说_我想对_说_我们一起来分享一下，谁来说？（评价）要努力维护自己的尊严，这样才能得到别人的尊重，这样才能有所成就要懂得尊重、维护他人的尊严/自尊才能自强，自尊才能得到别人的尊重。自尊者自信、自尊者自立，自尊者自强。3、 拓展升华尊严（1）总结写作方法：（指板书）同学们这篇课文我们抓住了人物的动作、语言和神态等描写，认识了两位有尊严的人，感受到了他们的高贵品质。我们应该学习哈默和杰克逊大叔，无论什么情况下都要有尊严地活着，并且能诚挚地维护他人的尊严。（2）下面我们再来认识一位了不起的人物，请同学们快速浏览故事，运用本节课的学习方法、抓住故事中的动作、语言来体会一下周总理是个什么样的人？同学们太了不起了，太有思想了，能充分体会到周总理用自己幽默智慧的语言和动作为自己乃至国家