洪绪镇中心小学课程实施水平汇报材料.doc

立足校本 提升特色以小班化教育谱写课程实施的新篇章洪绪镇中心小学课程实施水平评估汇报材料 我校现有18个教学班，在校学生626人，教职工43人，其中专任教师37人。近年来，学校始终坚守小班化教育之路，秉持“关注每一个，发展每一个”的办学理念，倾心致力于小班化教育探索和研究，形成了以“四六”教学模式为核心的课程实施体系，全面提升了课程实施水平。现将具体情况汇报如下，敬请指正。一 、让新课程理念，弥漫校园，浸润心间2006年，我校针对生源少、师资优、校舍宽松的实际，推行了“小班化”教育改革。历时4年，在实践和探索中形成了“关注每一个，发展每一个”的小班化教育理念，在“润物细无声”中内化了新课程理念。一是宣传新理念。精心打造校园文化，楼顶上“让每一个孩子沐浴春风享受阳光”、“让读书充盈生命”的新理念，时刻浸润着师生的心田。走廊、办公室随处可见的宣传匾牌，富有内涵的提示语，让师生处处感受到新思想的润泽。校长带头做新课程新理念专题培训报告，举行校长、干部、教师小班化教育沙龙活动，让教师在耳濡目染中提升了对新课程的认识。二是学习新理念。开展“学新理念，做新教师”活动，对学习内容、时间、形式、数量、质量、奖惩等都有详尽规定。其主要学习活动归纳为“五个一”，即：每天写一张小黑板（新理念内容）；每周记一篇读书笔记；每周听一节课（自听）；每周写一篇评课稿；每周撰写一篇教学随笔。同时，学校建有标准化的教师阅览室和电子阅览室，有专业化的洪绪教育网，为教师新课程理念的学习提供了极大方便。三是借鉴新理念。学校创造一切条件尽可能多的让教师外出学习，开阔视野，他山之石借作我用。近三年，枣庄市内学习达200余人次，到北京、广州、南京、徐州、杜郎口、乐陵、罗庄、泰安等地学习的达39人次 。二、规范课程开设，彰显校本特色一是课程开设不走样。在开齐开足国家课程同时，结合镇域实际，创建了综合实践课程生态文明洪绪镇（含社会实践、研究性学习两个领域），学生人手一份资源材料。科学开设地方课程，一、二年级开设了传统文化，三至六年级开设了环境教育、安全教育、传统文化（民族大团结）等课程。所有课程均纳入教师教学质量考核，确保了课程开设的规范性。 二是校本课程独具特色。为深化新课程理念，拓展学生学习领域，结合小班化教育实际，我校创建了乒乓文化校本课程（体育课特色），设置了20副乒乓球台，新建了乒乓文化墙，编写了资源材料，定期开展乒乓球晋级赛，培养了一批批优秀乒乓球爱好者。我校曹晓老师擅长剪纸，我们在1-4年级开设了剪纸艺术课程，积累了丰富的学生剪纸作品。利用教学楼瓷砖墙壁的优势，开设了墙壁彩绘课程（美术课特色），为学生开辟了展现自我的宽阔空间。三、优化教育资源，厚实教育底蕴一是建设一支精干高效的队伍。干部队伍团结实干，创新高效，能打硬仗，在新课程实施中起到了坚强的引领作用。教师队伍富有活力，专任教师平均年龄33岁，大专以上学历100%，本科学历21人。推行教师专职化改革，厉练专业技能，提升了课程实施水平，也培养了一批优秀教师，先后有28人次获得市县级骨干教师、教学能手、课改标兵等荣誉称号，其中1人获得省级优质评选一等奖。二是完善提升办学条件。去年，学校扩建了教学楼，新建了标准化的学生餐厅和水冲式厕所，装饰了教学楼和综合楼，美化硬化亮化了校园环境。投资10余万元，新建了高标准的教师阅览室和电子备课室，教师阅览室藏书4000余册、报刊杂志60余种，为教师提供了丰富的课程资源。三是挖掘开拓各类教育资源。我们成立了家长学校，每学期开课两次，向家长宣传教育新理念，育人新方法，让家长走进课堂、走上讲台（法制教育报告）。拓展综合实践课程领域，把省级文明生态村龙庄村、滕州市盈泰生态家园等，定为综合实践校外活动基地，开展研究性学习和社会实践。四、创新实施途径，提升课程质量一是多渠道开展教学研究。每周二我校组织以“听-讲-评-议-思”为主要形式的“周二课堂开放日”活动，每个活动日安排2-3名教师讲公开课，下午放学后集中进行说、评、议，然后撰写教学反思。每周三下午为集体备课日，基本程序为：个人初备集体研讨修正教案课堂实施课后交流。每学期镇组织一次小班化教育“名师论坛”、“校长论坛”，这些活动促进了教学研究。教师在国家、省、市发表研究论文30余篇。二是长期开展小班化教育校本教研。以“我所理解的小班化教育”为主题，在小班化教育理念、文化、课堂、课程、机制等领域进行研究和探索，形成了一整套小班化教育经验体系。三是扎实开展星级创建活动。学校以“十星学生”和“六星班级”评比为载体，加强学生的文明礼仪和行为规范教育。今年又拓展为“两比两讲”活动，促进了学生优良行为习惯的形成。丰富学生社团活动，引领学生走进敬老院、菜市场、工企业，培养了学生的社会实践能力。五、推进评价改革，促进全面发展一是评价方式多元化。对学生的学业评价，我校主要采取“过程性评价+期末考试评价”相结合的评价方式。过程评价包含随堂评价（课堂表现和随堂检测）、作业评价、星级评价（行为习惯）、档案袋评价等。过程评价和期末考试评价汇成终结性评价，最后形成学生的素质报告。二是创新考查课程评价方式。对于音体美、地方、校本、综合实践等考查课程，期末考试采取样本抽测的办法，现场评价。地方、校本、综合实践等课程，每个学生都建立了成本的评价档案，重点实行过程评价。六、提升“小班”特色，拓展课程内涵我校推行小班化教育历时4年，在理念、文化、课堂、课程、机制等领域进行进行了深入研究和探索，有效拓展和延伸了新课程思想。理念：发展“每一个”。在教育目标、教育内容、教育模式、教育手段、教育评价等方面均具有适应“每一个”的变革，这也是新课程倡导的新思想。文化：精彩“每一个”。小班文化精致温馨、个性飞扬、自主创新。走进小班教室，自由组合的课桌凳、清新雅致的个性橱柜、自主创作的文化墙、个性飞扬的班风班训、“面向每一个”的星级评价栏、睿智灵动的“四角”建设（图书角、运动角、科技角 、生物角）处处绽放着新课程的思想火花。课堂：张扬“每一个”。创建了小班化课堂教学“四六”模式。即：在四个“百分百”小班化理念指导下的六环节教学。六个基本教学环是：导课明标自主学习合作探究展示交流评价提升当堂检测。课程：适应“每一个”。学校根据学生的爱好和特长，分类创建了多门校本课程，如“乒乓文化”、“剪纸艺术”、“墙壁彩绘”、“经典抄诵”等，有效拓展了学生的学习领域。机制：激活“每一个”。探索教师专职化改革，推行“书签式”备课，作文“赏析式”批阅，课程质量“达标制”考核，小班化名师评选，形成了一系列富有人文关怀的小班化教育