《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计和反思.doc

19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第一课时教学目标知识与技能1、学会本课6个生字，会写14个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。过程与方法在阅读中重点体会描写人物动作、语言和心理的语句，体会作者父母的两种不同评价，感受爱的不同表达方式。情感态度与价值观 感受母亲的慈祥和善良、体会父爱的深沉。教学重难点重点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。难点：为什么巴迪觉得自己是幸运的，特别是父亲对自己的批评为什么是要感谢的。教学准备：学生：预习课文，自学生字词，查阅作者巴德舒尔伯格的资料教师：制作多媒体课件教学过程：一、揭题导入同学们，在我们的身上都有过表扬和批评，对吗？今天我们学习一篇文章小主人公巴迪做了一件事情却同时受到表扬和批评，这是怎么一回事呢？让我们一起走进美国作家巴德舒尔伯格的（学生齐读课题：“精彩极了”和“糟糕透了”），让我们一探究竟！（板书课题）引导语：课题是文章的眼睛和向导，仔细看课题，你有什么发现？（一组反义词、引号，分别为母亲和父亲的评价）过渡语：再读课题现在带上你们刚刚的发现，再读读课题。二、速读课文，整体感知引导语：“精彩极了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上发生了什么事情让他得到这两种截然不同的评价？小巴迪反应如何？1、 出示速读要求：带着刚刚的问题读1-14自然段，对自己读懂的地方用笔作标注圈点。2、 学生自由朗读3、 交流（巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，巴迪听后得意扬扬；而父亲给他的评价却是“糟糕透了”，巴迪听后很伤心。）三、品读课文，体会感情1、 体会母亲的评价和“我”的表现当看到我的第一首诗，母亲是怎么表现的？母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”母亲上前说道。引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？（体会出母亲对巴迪的爱）你能给同学们读一读吗？（朗读指导：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”）齐读（从语气、表情、动作中体会母亲的兴奋）引导：小巴迪面对母亲由衷的赞美，心情如何？（结合书中句子：我很得意，我很高兴）过渡语：这么好的诗，当然要拿给“我”所敬仰的父亲看了，小巴迪满怀信心盼着，可父亲的评价仍是“精彩极了”吗？2、 体会父亲的评价和“我”的反应找出父亲评价的相关句子，自由读读。“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”朗读指导：指名读，读完问：你觉得这是个怎样的父亲，(严厉)你从哪里可以看出来？（“扔”，你真仔细，能从一个动词（一个反问的符号）看到人物的特点，就这样细细品味才能读出文章的滋味来。)引导：当巴迪听了父亲的评价后，他（学生读）出示句子：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。齐读，用一个词概括小巴迪此时的心情？（难过、失望、伤心、沮丧）四、结合体验，体悟爱的不同过渡语：面对父亲如此严厉的批评，七八岁的小巴迪如何承受得了，他不能理解父亲，为什么同一首诗在母亲和父亲这里却得到了差别如此大的不同评价？1、 同桌之间相互讨论2、 交流（注意引导：母亲表扬是因为这是孩子写的第一首诗，他需要鼓励；父亲严厉批评，他针对这首诗本身，理性地评价。）3、 长大后的巴迪说：（出示句子）我越来越体会到我当初是多么幸运一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”读一读，想想为什么长大后的巴迪说自己是幸运的？把你读后的体会和感受和大家分享。 学生分享交流教师小结：是啊，巴迪毕竟还是个孩子，他需要爱的鼓励，也需要警告和提醒。长大了的小巴迪回过头来看看自己童年所走过的路程使他更清醒，更正确的认识到了那份爱的珍贵，现在让我们充满感情的读一读这段蕴涵深刻哲理的话吧！4、 和巴迪一样，我们也伴随着父母的爱成长起来，父母的爱似春风，滋润着我们的心田，父母的爱如良药，虽然苦口却有利于我们的成长。生活中，你一定得到过表扬或者受到过批评。就把这些事，和同学们分享交流一下吧。板书设计：“精彩极了”和“糟糕透了”母亲 赞扬 父亲 批评 爱 成功教学反思： 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的写的人生中第一首诗的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。“我”七八岁时对“精彩极了”的评价的反应是“得意扬扬”，而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不”承认，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。在教学中我主要通过借助课题的线索作用，引导学生阅读和领悟重点句子的方法，感悟文本内涵，最后从自己的生活中领悟爱的表达。对母亲的评价，我引导学生品读中重点句子，例如“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”抓住“眼睛亮亮地”、“兴奋”、“嚷着”这些关键词语以及感叹句的语气，反复带入感情体会母亲对“我”的鼓励。对于父亲“糟糕透了”的评价理解，我让学生在角色体会中感悟，在具体课堂操作中，个别学生的情绪不够，未能走进父亲的角色中，因此对于理解父亲评价背后的良苦用心这个教学